人教部编版七年级语文上册教学课件：名著导读《朝花夕拾》 (共7张PPT)

人物形象简析2：
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社 会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无 法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和 鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采 烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有 指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死 去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生 强烈的爱。
文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么?
1.“谋杀”我的隐鼠。 2.“切切察察的毛病”。 3.摆“大”字的睡相。 4.令人厌烦的“种种规矩”。 5.“长毛”的故事。 6.买《山海经》。（重点）
阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女？
阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚 昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于 帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
二曰“疑”。有道是“于无疑处生疑，方是进 矣”。疑，可以消除误解，使真义得以从遮蔽中敞 亮起来。通过“疑”，透过表层文字，对文章的意 义作深层次的开拓，才能见人所未见，感人所未感。 三曰“评”。是一种创造性活动。在深层探索的 基础上，对文章做出理性的判断，写出评价性文 字，这是阅读能力的质的表现。
艺术手法归纳：
⑴把记叙、描写、抒情和议论有机地融合 为一体，充满诗情画意。
⑵在对往事深情的回忆时，插入一些“杂 文笔法”
⑶以小见大，写人则写出人物的神韵，写 事则写出事件的本质。
⑷字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和 讽刺。
⑸运用对比手法。
读书方法介绍：
读 书 “三功”
一曰“诵”。诵把眼、口、耳、脑诸感官都调动起 来，在思而不得其解的时候，反复诵读几遍，其意 便能了然于心。

主题：揭示封建教育对儿童天性的 压制和摧残。
无
常
内容：描述儿时的“我”在乡间迎神赛
会和戏剧舞台上所见的“无常’形象，说 明“无常”这个“鬼而人,理而情”、爽直公 正的形象之所以受到民众的喜爱，是因 为人间没有公正，恶人得不到恶报，而 “公正的裁判是在阴间”。
主题：对打着“公理”正义”旗号的 “正人君子”予以辛辣的讽刺。
朝 七
年
花 级
上 册 名
夕 著
导 读
拾
我常想在纷扰中寻出一点闲静来， 然而委实不容易。目前是这么离奇， 心里是这么芜杂。一个人做到只剩了 回忆的时候，生涯大概总要算是无聊 了罢，但有时竟会连回忆也没有。
——鲁迅《朝花夕拾·序言》
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所 吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡 这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思 乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也 不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味 留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反 顾。
3.保护儿童的求知欲，从小培养他们的阅读兴趣和习惯。 《阿长与<山海经》》中的长妈妈身上虽有缺点，却很好地激发了鲁迅 对绘图文本的兴趣，成为鲁迅心中不可磨灭的童年记忆之一，可以看 出保护儿童的求知欲、营造崇尚读书的氛围，培养儿童的读书兴趣是 多么重要。
4.提倡保护儿童的天性，避免封建礼教对儿童精神的毒害。如《<二十 四孝图》》中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事,深刻地揭露了封 建孝道的虚伪和残酷，斥责其不顾儿童的性命，“教坏了后人”。
主题：赞扬藤野先生正直热忱、严
谨治学和毫无狭隘的民族偏见的高尚 品质；抒发 “我”的感激和怀念之情， 表达要同反动势力斗争到底的决心。
范爱农
内容：追叙作者在日本留学时和回

10.《范爱农》——追叙作者在日 本留学时和回国后与范爱农接触的几个 生活片段，描述了范爱农在革命前不满 黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备 受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主主 义革命的失望和对这位正直倔强的爱国
主要人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保 姆、恩师、朋友和父亲。
保姆
1.长妈妈
有愚昧迷信的一面，但她身上保存着
朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们
看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚
昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。
恩师
2.藤野先生 一位异国医学教授，因为表现出平 等待人的态度，因为关心弱国学子的学业，其朴素而伟 大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果 我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到 这位老师的伟大之处。
6.《从百草园到三味书屋》——描述了儿时在家 中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活， 揭示了儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建私 塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地 成长的合理要求。
7.《父亲的病》——父亲被庸医治死，一直是埋在鲁 迅心中的痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景， 描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现， 揭示了这些人故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却 倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教 学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百草 园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》 和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散 文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》于 1928年出版。
在衙门里的人物，穿布衣来的，不上十天也大概换上皮袍 子了，天气还并不冷。

情的，如长妈妈，她有爱告状，唠叨、略带粗野、 迷信、无知的一面，又有质朴、关爱我、热情、 仁慈、乐于助人的一面；理解：我们要正确认识父母的爱。鲁 Nhomakorabea的父亲：
既有严厉、不近人情的一面，又有开明、深爱鲁 迅等子女的一面，严厉是表象，爱是实质。
作业：
浅谈《朝花夕拾》中让你印象深刻的人 物（篇目、人物、事件、性情、启示，400 字左右）
不拘小节
，治学严 最 谨，一丝 是 我 不苟，平 感 激 等对待弱 、 给 国学生， 我 鼓
没有民族 励 的
偏见，态 一 个 度和蔼可 。
亲，实事
求是的科 研态度。
给 我前 行的 动力 。
2、小组合作，完成下列表格（能用原文用原文
，个别项目文中没有涉及可画“——”
序 人 外貌 号物
相关事件概括 性情特点 鲁 迅 对 其 情 对 鲁 迅
5 衍太太
6 藤野先生 7 范爱农
《父亲的病》 《琐记》
《藤野先生》 《范爱农》
该人物与 鲁迅的关系
邻居 师生 朋友
2、小组合作，完成下列表格（能用原文用原文 ，个别项目文中没有涉及可画“——”
序号 人物 1
父亲
外貌
——
相关事件概 性 情 鲁 迅 对 鲁
括
特点 对 其 情迅 的 影
感
响
1、去看五猖 会前要求“ 我”背熟《 鉴略》 2、父亲的“ 两次摇头” 3、儿子呼喊 不愿断气
《朝花夕拾》我拾香
——鲁迅生命中的“那人”、“那事”
三节课 逐篇： 内容梳理 主题分析
进行写作： 用一个词概括《朝花夕拾》整本书作
者想表达什么？
《朝花夕拾》十篇文章都是 “从记忆中抄出来的” 。
课本剧表演：《五猖会》