探究性学习的实施策略浅析

小学数学探究性学习的策略探究小学数学探究性学习是指通过探究和实践的方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在实际操作中发现问题，探索规律，并将所学的知识应用于实际生活中。

下面将介绍几种小学数学探究性学习的策略和方法。

第一，启发性学习。

在教学中，教师可以通过提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和探索，创造出具有思维冲突的情境，从而激发和调动学生的学习动机和兴趣。

在教学中可以提出一些有趣的数学谜题或者让学生自己设计问题，鼓励学生主动思考，并通过交流和讨论的方式，帮助学生解决问题。

第二，情境化学习。

在教学中，通过创设一些情境化的问题和实例，让学生在具体的情境中进行数学学习，培养他们的实际运用能力和解决问题的能力。

可以设计一些数学游戏和实践活动，让学生在游戏和实践中学习数学知识，并将所学的知识应用于实际情境中，从而提高学生的数学应用能力。

合作学习。

合作学习是指通过小组合作的方式，让学生共同解决问题并分享彼此的思考和经验，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果和学习兴趣。

在教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过讨论和交流的方式，帮助学生理清问题，并共同找到解决问题的方法和答案。

第四，探究式学习。

探究式学习是指通过学生自主探究和发现的方式进行学习，让学生在探索的过程中发现问题，并通过实践和实验来验证和解决问题。

在教学中，可以给学生提供一些有趣和具有挑战性的探究任务，让学生自己设计实验、收集数据和分析结果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

小学数学探究性学习的策略和方法可以通过启发性学习、情境化学习、合作学习和探究式学习来实施。

这些方法可以有效地激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。

探究性学习的实施方案探究性学习是一种基于学生主动探究和发现的学习方式，通过实际操作、观察、思考和总结，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

在当今教育教学中，探究性学习已经成为一种重要的教学方法。

那么，如何实施探究性学习，提高学生的学习效果呢？下面将从教师角度、学生角度和课程设计角度进行探讨。

首先，教师在实施探究性学习时，应该具备一定的教学理念和教学能力。

教师要以学生为中心，引导学生主动探究，注重激发学生的学习兴趣和动力。

在课堂教学中，教师应该成为学生的学习伙伴和引导者，给予学生足够的自主空间，鼓励学生提出问题、思考和解决问题。

同时，教师要善于引导学生进行实践操作和实地考察，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和记忆。

其次，学生在实施探究性学习时，需要具备一定的学习能力和学习态度。

学生要保持积极的学习态度，勇于提出问题，善于思考和总结。

在课堂上，学生要主动参与讨论，积极配合教师进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。

同时，学生还应该注重团队合作，与同学共同探讨问题，相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围。

最后，课程设计是实施探究性学习的关键。

教师在设计课程时，要注重培养学生的实践能力和创新思维。

课程内容要贴近学生的生活实际，注重引导学生进行实际操作和观察，激发学生的学习兴趣。

同时，课程设计要注重学科知识的整合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科能力。

教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的解决问题的能力。

综上所述，实施探究性学习需要教师和学生共同努力，同时也需要合理的课程设计。

只有教师积极引导，学生积极参与，课程内容合理丰富，才能真正实现探究性学习的目标，提高学生的学习效果。

希望通过以上的探讨，能够为实施探究性学习提供一些有益的启示，使教育教学工作更上一个新台阶。

论初中英语教学中探究性学习的实施策略作者：赵海琴来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第28期探究性学习特别强调发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图为终身学习奠定基础。

具体而言我们可以从以下几个方面入手去有效实施探究性学习：一、创设情境。

营造探究性学习的氛围英语课程的探究内容非常丰富，是语言文字和人文内涵的结合，是开放而有创新活力的，而探究的过程也讲究情感的投入和发展。

学生也只有在宽松活跃、自由愉快的氛围中才能积极思考，深入探究。

所以，创设一定的情境，既有利于英语课程的生动展开，也有利于学生探究学习的有效实施。

首先，创设情境，利用词组短语提示，让学生对话、诵读、表演读、演讲、课本剧表演等，可以有老师指导性的表演，也可以是学生的参与性表演、交流性表演、汇报性表演等。

让学生在理解、领悟课文内容的基础上，人为地再现文章意境，达到内化、积累、创造性地运用英语的能力。

其次，可以利用现代媒体创设现实情境。

课件、投影这些现代化教学媒体可以使学生直观地了解文本。

如在牛津初中英语9B Unit4Great People，可以用多媒体展示古今中外的伟人事例，如：诺贝尔和平奖得主Mother Teresa为印度穷人所作出的艰辛努力；微软大王Bill Gates给世界带来的变化；中国历史上的张衡等。

我们既可以使学生深刻体会课文设置的背景，探究Amazing people的真正内涵，同时又可以激发学生的内在情感动机，让他们在名人的历程中探究自我人生的发展方向。

二、教师引导。

学生自主探究学习在探究性学习中，教师起着引导的作用，所以教师应该立足文本，引导学生探究。

我们英语教师应该引导学生理解文本内容，同时使学生在探究过程中，培养学习英语的方法和技巧，树立正确的情感与价值观，提高英语的运用能力。

当然，在探究时，一方面要与教材相结合，话题不能游离于文本之外，另一方面要与学生实际相联系。

在整个探究过程中，语言的习得主要是靠学生自学得来的，自学的主要内容就是阅读，这也是学习英语最根本又最有效的方法。

浅谈小学数学教学中探究性学习的实施策略【摘要】探究性学习是一种在好奇心驱使下的，以问题为导向的，学生有高度智力投入、且内容和形式都十分丰富的学习活动。

学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程。

探究性学习能调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，发展学生的个性，让数学教学焕发生机和活力。

【关键词】小学数学教学探究性课堂实施小学数学探究式学习是让学生在教师指导下，围绕一个需要探究解决的问题，用类似“科学研究的方式”自主地去发现问题，探究问题，获取知识。

其基本模式是：创设情境——激发兴趣，促进学生主动探究——合作交流等，同时指导方法让学生善于探究。

1 创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学习者充满疑问和问题的情境。

创设问题情境，就是把学生引入一种与问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。

因此，教学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。

如教学“分一分”，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：“那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？”这样设计比较符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。

再如教学“三角形的内角和”时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和疑问，都想知道老师有什么“法宝”，这样就激发起学生的探究欲望，主动参与到探究活动之中。

2 激发兴趣，促进学生主动探究苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化成灰烬，变成木乃伊。

”在小学数学的学习过程中，教师要调动每个学生探究的积极性，激发学生学习的兴趣。

2.1 创设悬念。

在课堂中，创设一定的悬念，能激发学生的好奇心，使他们对外部的事物产生敏感性，产生疑问，引发探索追根寻源的欲望，从而主动参与到学习中来。

浅析九年级化学探究性教学的思考与实践九年级是学生化学学习的关键阶段，也是学生开始接触更深层次化学知识的时候。

在这一阶段，学生已经掌握了一定的基础知识，可以进行一定程度的探究性学习。

九年级化学探究性教学显得尤为重要。

本文就九年级化学探究性教学的思考与实践进行浅析。

一、探究性教学的理论基础探究性教学是指在教学中引导学生通过自主探究、实验和讨论来建构知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

九年级学生正处于青春期，个性和思想意识逐渐形成，对知识的接受和理解也更加主动和深入。

在九年级化学教学中，探究性教学有着更为重要的地位。

在九年级的探究性教学中，教师既是知识的传授者，又是学生学习的引导者。

教师要通过给予学生一定的探究任务和实验项目，引导学生根据已有知识进行实践，并在实践的过程中发现问题和解决问题。

在引导学生实践的过程中，教师应该注重培养学生的实践能力、团队合作能力和信息获取能力，使学生通过实践不断地提高自己的问题解决能力和创新能力。

二、探究性教学的实践策略1. 让学生明确探究目标：在开展探究性教学前，教师首先要明确探究的目标和意义，告诉学生进行探究的目的是为了让他们更好地理解化学知识，提高解决问题的能力。

2. 提供探究性学习任务：教师应该根据学生的实际情况和学科知识的要求，设计有针对性的探究任务，让学生去实践、探索和研究，从中发现问题、解决问题。

探究任务不宜过于简单，应该具有一定的挑战性，让学生在探究的过程中能够对自己的实际能力有所提高。

3. 引导学生进行实验：在实验教学中，教师可以设置一定的实验条件和操作步骤，让学生在实验中不断地发现问题，并引导学生通过讨论和思考找出问题的原因，加深对化学知识的理解。

4. 鼓励学生分享成果：在探究性学习中，学生可能会通过不同的途径和方法得到不同的成果，教师应该鼓励学生主动分享自己的成果和想法，从而加深对知识的理解和巩固。

5. 让学生进行总结和评价：探究性学习的最终目的是让学生通过自主的探究，形成对知识的深刻理解。

影响探究性学习开展的原因简析及实施策略摘要：影响探究性学习开展的因素是多方面的，有社会的，也有教师、学生的，但教师理念是决定要素。

关键词：初中数学探究性学习开展传统初中数学教学由于从“应试”出发，围绕“中考”而开展接受性教育，通过“题海训练”反复培养“高分机器”，致使大部分学生无法体验到学习乐趣，而草草收场弃了学业。

新课标无疑看到这一致命缺陷，更强调了学习主体在学习过程的快乐体验，提出了“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。

”在传统学习方式中又提出了探究性学习，不光是学习的拓展与补充，更重要的是强调了学习主体的参与作用，增添了知识与能力是自身内化建构的结果的教学新理念。

实践证明，这一方式是科学而有效的。

下面，我结合多年的初中数学教学，谈谈影响探究性学习开展的原因及实施策略。

一、影响探究性学习开展的因素新一轮课程改革的重要内容是学习方式的变革。

探究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的必经之路，具有独特的不可替代的现实意义。

因此，教育者不仅要掌握探究性学习的实质及方法还要了解影响探究学习的因素，这样才能避免探究的盲目性与形式主义。

（一）教师理念滞后。

观念决定行动，有什么样的教学理念，就有什么样的教学方法。

传统“以教师为中心”的教学思想左右着教师教学行为，难以改变“灌输”教育习惯，认为教学，只有教，学生才能学，离开教，教室里便“悄无生息”。

这种理念被新课改扬弃了，探究性学习的到来就是最好证明。

所以，在提倡新的学习方式的今天，教师必然要有与之配套的教学思想，充分认识到探究性学习的重要意义，能从学生的角度去理解教材、去研究教学方法。

没有这种与时俱进的思想，永远沉浸在传统教学思维中，是无法培养新时代需要的竞争人才的，也无法在新课改中找到自己应有位置。

不然，即使有探究性的题目，也可能把它变成接受性的甚至牵强附会、死记硬背的教学，回到“灌输”轨道上去。

所以，实施探究性教学，我们必能须要有这种思想、这种态度、以及与之配套的方法，这是首要要素的。

小学数学探究性学习的策略探究在实践中，我们也发现了一些问题，例如有些学生习惯了被动接受知识，对于探究性学习的方法较为陌生；有些老师在实施探究性学习时缺乏有效的策略和方法。

本文将探究小学数学探究性学习的策略，希望能够为教师和学生提供一些有效的指导和借鉴。

一、培养学生的探究兴趣和能力1. 激发学生的好奇心和求知欲在数学课堂教学中，老师可以通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，引发学生的好奇心和求知欲。

老师可以提出一些有趣的数学问题，让学生进行探究和解决。

激发学生的好奇心和求知欲，是培养学生探究兴趣和能力的有效途径。

2. 提供适当的学习资源和环境在数学课堂教学中，老师可以提供一些有关数学探究的相关书籍、视频资料等，让学生进行查阅和学习，拓展知识面，增加学习的乐趣。

老师也可以营造一个宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生大胆发言，提出问题，进行探究，激发学生的学习兴趣。

3. 培养学生的自主学习能力在数学探究性学习中，学生需要能够独立思考和解决问题的能力。

老师在教学中可以引导学生进行自主学习，不断鼓励学生提出问题、寻求答案，并鼓励学生进行合作学习，相互讨论、相互帮助。

二、设计精心的探究性学习任务1. 确保学习任务具有一定的挑战性在设计探究性学习任务时，老师要根据学生的不同水平和能力，确保任务具有一定的挑战性。

任务既不能过于简单，无法激发学生的兴趣和求知欲，也不能过于困难，使学生产生挫败感。

2. 注重任务的启发性和实践性探究性学习任务应该具有启发性和实践性，能够引发学生的思考和动手实践。

老师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生通过实际操作和观察进行探究，从而加深对数学知识的理解。

3. 提供充足的时间和空间在实施探究性学习任务时，老师要给予学生充足的时间和空间，让学生能够有足够的时间进行探究和思考。

老师也要在学生探究的过程中进行指导和引导，解答学生的疑问，让学生感到有充分的支持和保护。

三、灵活运用各种教学方法和手段1. 利用多媒体技术在探究性学习中，老师可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，让学生通过视觉、听觉等多种感官进行学习，激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。