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《教育心理学》试题库（带答案）第一章心理学与教育心理学主要内容一、单选题1.教育心理学研究的核心内容是（D ）A.学生B.教师C.教学过程D.学习过程2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，其作者是（D ）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承3.下列研究方法中，对条件控制最严格的是（D）A.观察法B.现场实验C.问卷调查D.实验室实验4.“仁者见仁，智者见智”说明心理是（D ）。
A.脑的机能B.对客观认识的反映C.在实践中发生发展的D.对客观现实的主观反映5.人的心理活动包括下列哪两个部分（ A ）。
A.心理过程和个性B.认识过程与意志过程C.情感过程与意志过程D.个性倾向性与个性心理特征6.重视对人类异常行为的研究,强调心理学应研究无意识现象的心理学学派为（ D）。
A.人本主义学派B.格式塔学派C.行为主义学派D.精神分析学派7.把人的心理活动看作是信息加工处理系统的是（ C）心理学。
A.精神分析B.人本主义C.认知D.格式塔第二章心理过程与教育一、单选题1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有（ D ）A.强度的特点B.新异性的特点C.变化的特点D.对比的特点2.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的（A ）A.范围B.稳定性C.分配D.转移3.在百米竞赛的预备信号之后，相隔太长时间再发出起跑信号，则运动员的成绩就可能受到明显的影响。
这是因为运动员有（ C ）A.注意的稳定性B.持续性注意C.注意的动摇D.注意的分配4.视觉适应表现为感受性（ C ）A.提高B.降低C.有时提高有时降低D.既不提高也不降低5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（ D ）A.味觉刺激B.听觉适应C.嗅觉刺激D.感觉适应6.“月明星稀”是感觉的（ B ）现象。
A.适应B.对比C.后象症D.视觉障碍7.在嘈杂的环境中人们能够敏感的听见有人喊自己的名字,这是知觉的（ C ）A.理解性B.整体性C.选择性D.恒常性8.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于（ A ）A.情景记忆B.语义记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆9.遗忘曲线的最先提出者是（ B ）A.巴甫洛夫B.艾宾浩斯C.斯柏林D.弗洛伊德10.看完小说《西游记》后，脑中产生一个"栩栩如生"的孙悟空的形象的心理过程是（ A ）A.再造想象B.创造想象C.幻想D.表象形成二、多选题1.知觉的特性包括（ ABCD ）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性2.根据情绪发生的强度和持续时间的长短，可把情绪分为（BCD ）A.焦虑B.激情C.心境D.应激3.遗忘的规律，主要表现在（ ABC ）A.遗忘的速度是先快后慢B.识记材料的特点对遗忘有影响C.学习程度对遗忘有明显影响D.遗忘的进程是均衡的4.注意的种类包括（ ABC ）A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续性注意5.意志的品质包括（ABCD）A.自觉性B.果断性D.自制性三、判断题( √ )1.一般来说，学习的熟练程度达到150%为效果最佳。
112.下列属于学习现象的是（ C）A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影中的人物D.蜘蛛织网113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
”这句话出自（ D）A.科尔伯格B.皮亚杰C.米尔顿D.华生116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。
A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ）A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚123.负强化是指（C ）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。
这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。
教师教育学心理学考试题及答案一、选择题（共40题，每题2分，共80分）请将正确选项填写在方框内。
1. 教育心理学的研究对象是（）A. 学生的心理B. 教师的心理C. 教学过程中的心理活动D. 学生、教师及教学过程中的心理活动2. 智力的产生主要受到（）的影响。
A. 遗传因素B. 教育因素C. 社会环境因素D. 心理因素3. 学生的自尊主要受到（）的影响。
A. 家庭因素B. 学校因素C. 社会因素D. 个体因素4. 基本学习形式的提出者是（）。
A. 杜威B. 维果茨基C. 笛卡尔D. 深度学派5. 理解和记忆是（）的两个重要方面。
A. 评价B. 情感C. 认知D. 意志6. 学习的主观能动性主要强调学习者的（）。
A. 技巧B. 兴趣C. 工具D. 功利心7. 情感与态度是学生学习动力的（）。
A. 基础B. 表现C. 形式D. 反应8. 在教学中，教师的表扬应当（）。
A. 奖赏优点B. 奖赏缺点C. 激发兴趣D. 批评指正9. 在课堂教学中，教师的教学风格应当（）。
A. 教导式B. 合作式C. 自由式D. 权威式10. 集中注意力时间的长度最好是（）分钟。
A. 15B. 30C. 40D. 6011. 朏问法是指（）。
A. 反问、巧用B. 反问、卡片法C. 代问、卡片法D. 代问、巧用12. 教学评价要注重（）。
A. 学生认知水平的提高B. 学生的努力程度C. 学生的学习态度D. 学生的考试成绩13. 儿童学习和发展的内在力量是（）。
A. 奖励和惩罚B. 成年人的指导C. 学习的需要和愿望D. 社会的期望和压力14. 小组合作学习的优势主要体现在（）。
A. 提高学习效果B. 节约时间C. 增加班级活动D. 提高学生的竞争意识15. 运用多媒体技术教学可以（）。
A. 激发学生的兴趣B. 提高师生的沟通C. 降低教学成本D. 抓住学生的重点难点二、问答题（共4题，每题10分，共40分）请根据题目要求回答问题。
《教育心理学》第三章同步训练模拟试题及答案典型分析题：1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
(2008年4月)A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为【评析】答案为D。
此题考查的是学习的定义。
由学习定义的三点说明：(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由反复经验而引起的。
可知答案为D项。
2．新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是( )。
(2007年)A．建构学习论B．结构学习沦C．认识学习论D．联结学习论【评析】答案为A。
建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。
由此可知，题干的主要理论依据是建构学习论。
同步训练题：一、单项选择题1．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。
A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙2．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为( )是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机B．强化C．诱因D．需要3．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习4．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能5．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。
A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间的联结D．对环境条件的认知7．桑代克的学习理论被称为( )。
A．刺激一反应理论B．认知发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论8．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )。
A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。
第一章教育心理学概述选择填空1.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（20世纪初）。
2.教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。
3.教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。
4.以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。
5.在研究实验过程中应该对被试产生积极性的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。
6.教育心理学是研究(学与教及其互动过程中产生)的心理现象及其心理规律的科学。
7.学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3种活动过程。
8.学习与教学的相互作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。
简答1简述教育心理学的研究内容（一）学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（二）学与教的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程2请简述学习教育心理学的意义①增加对学校教育过程和学习过程的理解。
②教育心理学知识是所有教师的专业基础。
③有助于科学地总结教育教学经验。
④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。
第二章中小学生心理发展与教育选择填空1.儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。
2.皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。
3.在埃里克森的人格发展阶段论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。
4.皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。
5.埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。
6.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。
7.维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。
精品文档教育心理学各章节高频知识点练习题本第一章教育心理学概述一、单项选择题1.1877 年（）出版了世界上第一本命名为《教育心理学》的书。
A. 赫尔巴特B.桑代克C.华生D.卡普捷列夫2. 科学教育心理学的诞生是在（）。
A.1903 年B.1913年C.1924 年D.1934 年3. 教育心理学研究的核心内容是（）。
A. 教学方法B. 教师心理C. 学生心理D. 学习心理4. 下列不属于教学环境的是（）。
A. 桌椅B. 课堂气氛C. 照明D. 课本5. 以下哪种研究方法的主要特点是严格控制条件并可以反复验证( ) 。
A. 实验法B. 测验法C. 观察法D. 调查法6. 观察法的不足是 ( ) 。
A. 难以制定严密的计划B. 观察的目的性不能保证C. 作出精确的判断相当不易D.所获得的材料不够真实第二章学生的心理发展与教育一、单项选择题1. 皮亚杰认为守恒概念的形成阶段在（）。
A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段2. 少年期占主导地位的思维是（）。
A. 形象思维B. 经验思维C. 抽象逻辑思维D.辩证思维3．某学生对待事物的态度易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于( )。
A. 沉思型B.场依存型C.冲动型D.场独立型4．认为外界一切事物都是有生命的，这是认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（）。
A. 感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.少年期指 ( ) 。
A.3 ～ 6、 7B.11、12～14、15C.6 、 7 ～ 11、12D.14、15～256. 一个男孩又高又的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在两个杯子中倒入了同多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同考到杯子的形状．个男孩的知于（）·A. 感知运段B.具体运算段C.前运算段D.形式运算段7.一般能力量也叫智力量，是用一定的智力量量表来衡量人的智力展水平高低的一种科学方法和手段。
112.下列属于学习现象的是（ C）A.老鼠打洞B.吃酸的东西会流唾液C.儿童模仿电影中的人物D.蜘蛛织网113.根据经典条件反射作用理论,铃声可以诱发狗的唾液分泌反应，则铃声是（ A）A.条件刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应114.第一个将巴甫洛夫的研究结果作为理论基础的人是（D）A.斯金纳B.桑代克C.班杜拉D.华生115.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。
”这句话出自（ D）A.科尔伯格B.皮亚杰C.米尔顿D.华生116.小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。
根据加涅的学习结果分类，这里发生了（D ）的学习。
A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度117.学习的“试误说”是由（ C）提出来的。
A.苛勒B.杜威C.桑代克D.班杜拉118.在实际教学中，教师不能突袭（比如,应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的（A ）A.准备律B.练习律C.效果律D.条件反射119.当学生取得好的成绩后,老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ D）A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律120.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（C ）A.强化B.惩罚C.逃避条件作用D.消退121.行为塑造和行为矫正的原理和依据是（A ）A.操作性条件作用理论B.经典条件作用理论C.精神分析理论D.认知理论122.由于一个学生进步明显，老师取消了对他的处分，这属于（B ）A.正强化B.负强化C.奖励D.惩罚123.负强化是指（C ）A.呈现一个刺激以增加一个反应发生的概率B.呈现一个刺激以降低一个反应发生的概率C.撤销一个刺激以增加一个反应发生的概率D.撤销一个刺激以降低一个反应发生的概率124.对于经常违反校规校纪的学生,一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。
这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯,养成良好品行。
小学教育心理学考试测试题第三章学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是( )。
A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为2．经典条件反射的创始人是( )。
A．斯金纳 B．巴甫洛夫 C．桑代克 D．华生3．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。
A．不同的学习结果 B．学习层次的高低 C．学习情境的简繁 D．学习水平的优劣7．桑代克的学习理论被称为( )。
A．尝试一错误说 B．认知一发现理论 C．联结一认知理论 D．有意义接受学习论8．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于( )。
A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习9．( )指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。
A．程序教学 B．组织教学 C．个别化教学 D．指导教学10．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。
A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．学习的定义说明( )。
A．学习是行为或行为潜能的变化 B．学习引起的变化是持久的 C．学习引起的变化是短暂的D．学习是由反复经验引起的 E．学习是生理心理成熟的结果2．学生的学习内容有( )。
A．知识、技能的掌握 B．学习策略的掌握 C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展 E．道德品质和健康心理的培养3．行为主义的基本主张是( )。
A．主观主义 B．客观主义 C．环境主义 D．强化 E．发现学习4．我国心理学家一般把学习分为( )。
A．动作学习 B．知识学习 C．技能学习D．经验学习 E．行为规范学习7．学生具有三种最基本的内在动机，即( )。
历年考题与参考性答案第一章认识高等教育心理学（一)识记教育心理学的含义、内容(二）了解教育心理学发展的历史，了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A）A。
高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究B。
高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究C。
高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究D。
高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究2012年单选:下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D）A。
高等教育心理学的科学学研究 B。
高校学习心理研究C.高校教学心理研究D.高校学科心理研究2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D）A。
认为学习无须通过试误及强化B。
认为学习要以意识为中介C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的D。
认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则2013单选：研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。
这是强调遵循：（B ）A.客观性原则 B。
发展性原则 C.系统性原则 D。
教育性原则2011单选:当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是:（D）A. 理论联系实际B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度。
这种研究方法是（ C ）A。
观察法 B.个案法 C。
调查法 D.测量法2011填:在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是(实验法)。
2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。
2012填:在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是(实验法）。
教育心理学习题（第三章学习理论）一、名词解释1、强化与惩罚2、有意义接受学习理论3、观察学习4、发现学习5、认知地图6、顿悟说7、先行组织者二、单项选择题1．首先打出行为主义心理学旗帜的是（）。
A．巴甫洛夫 B．斯金纳 C．桑代克； D．华生2．以下心理学家不属于认知心理学派的是（）。
A．苛勒 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．奥苏伯尔3．布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（）。
A．建构法 B．发现法 C．顿悟法 D．接受法4．程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。
A．学习的操作性条件作用 B．观察学习 C．认知学习 D．认知同化5．加涅的信息加工系统中的第二级是（）。
A．感受器 B．感受登记 C．短时记忆 D．长时记忆6．苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（）。
A．迷箱实验 B．迷津实验 C．叠箱实验 D．“三座山”实验7．建构主义的理论流派中，在皮亚杰的思想之上发展起来的是（）。
A．社会建构主义 B．激进建构主义 C．信息加工建构主义 D．社会主义建构主义8．建构主义强调，知识的特点具有（）。
A．主观性 B．客观性 C．普遍适应性 D．永恒性9．将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
A．机械学习B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习10．在发现教学中，教师的角色是学生学习的（）。
A．促进者和引导者 B．领导者和参谋 C．管理者 D．示范者11．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
A．正强化 B．负强化 C．惩罚 D．消退12．以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（）。
A．奥苏伯尔——认知发现说 B．苛勒——完形一顿悟说 C．托尔曼——认知目的说 D．加涅——信息加工理论13．学生学习体操动作，这种学习属于（）。
A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．语言联结学习14．学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”，并对它们关系进行分析，这种学习属于（）。
A．信号学习 B．连锁学习C．辨别学习D．规则或原理学习15．小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。
按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习A．智慧技能B．认知策略C．态度D．言语信息16．根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（）。
A．蜜蜂采蜜B．猴子攀爬C．病症导致的行为改变D．儿童模仿别人的行为17．学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。
A．信号学习B．连锁学习C．概念学习D．辨别学习18．学习“工作总量＝工作效率×工作时间”，这是（）。
A．规则学习B．辨别学习C．辨别学习D．解决问题学习19．短时记忆的容量一般只能储存（）信息项目A．5个B．7个C．9个D．11个20．单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫（）A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应21．经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。
A．巴甫洛夫B．列昂捷夫C．维果斯基D．鲁宾斯坦22．根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（）。
A．中性反应B．条件反应C．无条件反应D．操作反应23．要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化24．“杯弓蛇影”反应的是一种（）现象。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化25．有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同的反应，这是（）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．获得26．“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是（）。
A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激比较D．行为强化27．能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是（）。
A．获得B．消退C．泛化D．分化28．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（）。
A．望梅止渴B．画饼充饥C．谈虎色变D．叶公好龙29．学生学习“功＝力×距离”，这种学习属于（）。
A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习30．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（）。
A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应31．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误的过程中，形成了稳定的（）。
A．能力B．技能C．兴趣D．刺激－反应联结32．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。
A．强化理论B．成就动机理论C．成败归因理论D．需要层次理论33．提出观察学习概念的心理学家是（）。
A．班杜拉B．斯金纳C．华生D．皮亚杰34．下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。
A．同化B．顺应C．图式D．反射35．对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。
A．苛勒B．托尔曼C．桑代克D．巴甫洛夫36．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
A．学习行为B．社会理论C．社会生活实践D．文化视野37．根据强化的性质可以将其分成（）。
A．自然强化物和人为的近似强化物B．替代强化和自我强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚38．（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅39．根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
A．吃了酸的食物流唾液B．暗适应C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为40．学生学习直角三角形，这种学习属于（）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习41．有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（）。
A．刺激分化B．刺激比较C．刺激泛化D．行为强化42．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退43．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（）。
A．斯金纳B．布鲁纳C．奥苏伯尔D．桑代克二、简答题1、简述学习的心理实质。
2．简述人类学习与动物学习的本质区别。
3．简述学生学习的特点。
4．简述加涅的学习层次分类和学习结果分类理论。
5．简述加涅的信息加工学习模式。
6．简述经典性条件反射的基本内容。
7．简述意义学习的条件。
8．简述格式塔心理学派理论的主要观点。
9．简述斯金纳的操作性条件作用理论。
10．简述我国心理学家的学习分类。
11．简述奥苏伯尔对学习进行的分类。
四、论述题1．结合教学实际论述建构主义学习理论的基本观点。
2．论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示。
3．论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。
4．有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。
(1)请就此发表你的看法。
(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。
(3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。
答案：一、名词解释1、强化与惩罚是条件反射理论中的两个主要概念。
强化是指有机体做出某一行为反应的结果提高了该行为以后发生概率的过程。
强化可以分为正强化和负强化，又可以分为一级强化和二级强化。
惩罚是指当有机体作出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
强化和惩罚都是行为塑造的技术。
2、有意义接受学习理论是奥苏伯尔认知结构同化学习理论中的重要概念。
有意义学习是指就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
实质性的联系是指非字面的联系；非人为的联系是指有内在联系而不是任意的联想或联系，指新知识与原有认知结构中有关的观念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。
3、观察学习是班杜拉提出的，是指个体通过观察他人的行为表现及其强化结果获得该行为反应的学习过程。
这一过程包括注意、保持、动作再现和动机四个过程。
4、发现学习是指学生根据教师提出的一些事实和问题，积极思考，独立探究、自行发现并掌握相应的原理的一种学习方式。
它为布鲁纳所积极倡导，其指导思想是以学习者为主体，在教师的启发下主动探索、发现事物的发展起因和内部联系，从中找出规律，并自己得出结论。
布鲁纳认为要培养具有创造才能的人，重要的是发展学生对待学习的探究性态度。
发现不限于人类尚未知晓的事物，也包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。
5、认知地图是托尔曼学习理论中的一个概念，也即现代认知心理学所说的认知结构，是形成学生良好的认知结构是教育的关键和核心。
6、顿悟说是格式塔学派的观点，他们认为学习是通过顿悟过程实现的，学习的实质是在主体内部构造完形，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。
这是最早的一个认知学习理论。
7、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
二、单项选择题1.D2.B3.B4.A5.B6.C7.B8.A9.B 10.A 11.D 12.A13.B 14.C 15.C 16.D 17.C 18.A 19.B 20.B 21.A 22.C 23.D24.A 25.B 26.A 27.C 28.D 29.D 30.B 31.D 32.D 33.A 34.D35.A 36.C 37.C 38.B 39.D 40.C 41.C 42.C 43.C三、简答题1．广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
(1)学习表现为行为或行为潜能的变化；(2)学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；(3)学习是由经验而引起的。
2．(1)人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；(2)人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；(3)人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。
3．学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容含三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握；(2)问题解决能力和创造性的发展；(3)道德品质和健康心理的培养。
4．学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。
它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
其学习内容含三个方面：(1)知识、技能和学习策略的掌握；(2)问题解决能力和创造性的发展；(3)道德品质和健康心理的培养。
5．学生从环境中接受刺激，并转变为神经信息。
这个信息进入感觉登记，这是非常短暂的记忆贮存，一般在百分之几秒内就可把来自各感受器的信息登记完毕。
