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《皇帝的新装》优秀教案《皇帝的新装》优秀教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《皇帝的新装》优秀教案（精选10篇），希望能够帮助到大家。
《皇帝的新装》优秀教案篇1教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识。
3通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。
如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。
大家一定想了解吧？今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》二学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。
在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
新装—新装—新装—新装整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？讨论；皇帝是一个什么样的人。
（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
细读他们的语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？皇帝：维护他独断专行的统治大臣、诚实的官员、骑士们：保住他们的地位、职务老百姓：怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳，既天真大胆，又率直肯定。
指导学生思考讨论本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、道貌岸然、愚蠢、虚伪、自欺欺人、天真烂漫、无私无畏三学生质疑，师生共同解决课堂讨论。
《皇帝的新装》的教案（优秀11篇）皇帝的新装教案篇一学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，理清故事情节。
3.领会文章深刻的内涵，理解人物形象。
教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想像思维训练。
教学难点对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。
教学方法1.朗读法。
在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。
2.讨论法。
就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。
学习过程：一、预习1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。
(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。
称：适合。
(3)妥当：稳妥适当。
(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。
(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：用药救活。
(6)呈报(chéng)：报告(上级)。
(7)华丽：美丽而有光彩。
(8)精致：精巧细致。
(9)陛下(bì)：对君主的尊称。
(10)头衔：指官衔、学衔等称号。
(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。
(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。
骇：惊吓。
(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无主见、一味盲从。
(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。
这里是荒唐的意思。
2.朗读课文，思考课后研讨与练习。
1.理清故事情节，准备复述课文。
二、导入1.作家作品简介。
安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。
出生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
皇帝的新装教学设计内容每一次的课程授课美满背后,都是教师的默默付出换来的,在开始教学之前,都需要编写教案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的皇帝的新装教学设计内容7篇，让我们一起来看看！皇帝的新装教学设计内容篇1（一）导入新课同学们爱好童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳仁慈互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能舍弃……童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。
今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的爱好，从两个设问导入，引发了学生对童话的爱好，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。
（二）整体感知1、学生快速浏览课文，摸索两个问题：（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描写了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、笨拙、自欺欺人的丑行。
）2、全文环绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片断？（爱—织—看—穿—议—揭）设计意图：浏览教学的重要目的就是教会学生浏览，提高浏览水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地掌控文本所表达的内容则是衡量浏览水平与浏览能力高低的主要标准。
要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。
（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。
）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片断，可以让学生对故事的条理掌控更清楚。
（三）研读文本，掌控人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈说理由。
（要求自由朗诵，独立摸索并完成，然后小组成员相互交换。
）如：“一个笨拙的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
1、安徒生的童话《皇帝的新衣服》里只有一个人实话实说，就是那个说出皇帝没穿衣服的天真的儿童。
骗子不说真话是为了愚弄皇帝，谋取利益；而那些大臣们很明白皇帝没穿衣服，但为了让皇帝高兴，附合骗子的话，说皇帝的新衣服是世界上最漂亮的。
原因何在？因为皇帝有生杀大权，做臣子的为了不冒风险，只好随声附和。
童话虽然有些夸张，但说出了一个道理，人的灵魂（真实的思想）是被各种世俗的规则、利益、传统包裹的，所谓赤诚，所谓君子坦荡荡那只是一种理想，在社会生活中，人的灵魂是要穿衣服的，问题是人的灵魂要穿几套衣服？小时候奶奶教育我，身文（稳）口文（稳）四外好安身，是文还是稳，我至今也没搞清楚，因为她不识字，但意思我明白，做人要稳重，不要轻易得罪人，是非皆为多开口，烦恼都因强出头。
这是市民哲学。
但是看多了书，发现读书人也一样，世事洞明皆学问，人情练达是文章，《红楼梦》里的贾雨村和薜宝钗是典型的代表，而且活得有滋有味，一个依附权贵升官发财，一个讨好贾母和王夫人，打败了情敌林黛玉，做了贾府的少奶奶。
王跃文的《国画》中的朱怀镜精于官场法则，哄上级，骗老婆，戏弄商人，左右逢源，把灵魂包裹在利益和权力的后面，混得不错，但活得很累。
灵魂在权力面前一般都会穿上衣服，把真实的我隐藏起来。
封建社会不用说，皇帝不管说什么，都是正确的，臣子只会说，皇上圣明。
实在想说点真话，先要请示，有句话臣不知当不当讲。
皇上说，尽管说无妨，赦你无罪。
才战战兢兢地说出来。
如逆了龙心，也没有几个有好结果。
能够听得进不同意见的皇帝没几个，唐太宗与魏征是史家常常例举的圣君贤臣的榜样，可惜少得可怜，魏征几次也差点被杀。
现在是民主社会，但领导总是正确的，领导的话是指示，不按领导的意思说话办事，大多是要吃亏的。
在官场不会揣摩领导心思、察言观色的人，在仁途上难有作为。
可见，在权力面前完全敞开灵魂是做不到的。
灵魂在潮流和势力面前一般也会穿上衣服，所谓人强不如势，识时务者为俊杰。
灵魂在利益面前一般会穿上衣服，因为人的本能是趋利避害。
安徒生童话《皇帝的新装》教案优秀5篇《皇帝的新装》教案篇一皇帝的新装告诉我们要做一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。
分析人物形象。
理解文章寓意。
角色扮演、问答法、讨论法、教师总结点拨法2课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗？（喜欢）喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀？读过安徒生的什么童话呢？（《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》）大家都读过安徒生那么多童话，那大家了解安徒生吗？有谁给老师谈谈安徒生的？（安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦著名童话作家，他出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
他的一生写了160余篇童话。
刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。
他的童话一直以来都受到全世界人民的喜爱，因为他的童话通常很幽默风趣，同时也揭示了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理）好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽？（《皇帝的新装》）设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。
二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络（童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的真善美、假丑恶。
我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？现在我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶） 1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学能够把人物的性格、年龄、身份读出来。
① 旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
② 皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③ 骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。
④ 老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调迟缓，故作镇定。
⑤ 诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”实则狡猾。
故作姿态，语调低沉。
⑥ 骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。
皇帝的新装教学设计优秀7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如主题班会、教案大全、教学反思、教学设计、工作计划、文案策划、文秘资料、活动方案、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as theme class meetings, lesson plans, teaching reflections, teaching designs, work plans, copywriting planning, secretarial materials, activity plans, speeches, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!皇帝的新装教学设计优秀7篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
皇帝的新装教案精选5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《皇帝的新装》教案篇一教学目标：知识与技能目标：1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3、在比较阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培养阅读的兴趣。
4、培养说真话、做真人的勇气。
过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：1、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点及突破方法：重点：1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析与设计思路这篇童话作品是学生非常熟悉的，许多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简略分析的层次上。
这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思考了很久，决定把阅读的主动权交给学生。
先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品味、揣摩中感悟。
我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相似，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么可贵。
教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究教具准备：多媒体课件课时安排：2课时第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。
第2课时：理解想象与夸张的手法，采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练教学过程：第一课时一、导入新课：从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。
安徒生，丹麦作家。
代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。
《皇帝的新装》教案（优秀9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？这次牛牛范文为您整理了9篇《皇帝的新装》教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《皇帝的新装》教案篇一教学目标：1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
3.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
重难点：1.梳理故事情节，领会童话的内涵。
2.学习通过对人物的心理活动、语言、动作等描写塑造人物形象的方法。
教学过程：导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话？(《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品——《皇帝的新装》。
一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意字词，读准字音，辨清字形。
2.文章按照时间顺序，围绕“新装”共写了五部分内容，请用简洁的语言概括。
3.理清文章的大意。
明确：1.滑稽(jī) 陛下(bì) 头衔(xián)骇人听闻(hài)更衣(ɡēnɡ)随声附和(hè)自称(chēnɡ)称职(chèn)2.皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。
3.一位奢侈的国王每天只顾着穿新衣服，不管其他任何事情，他为了穿新衣上当受骗到什么都没穿就去游行的地步！竟然没有人去揭穿谎言，甚至还夸耀并不存在的新装，最后，一个孩子天真的一句话才结束了这场闹剧。
二、梳理思路——探究文意这篇课文按照时间顺序，以“新装”所具有的奇怪特性为线索，以皇帝为中心人物展开故事情节。
第一部分(第1段):皇帝爱新装。
(故事的引子)第二部分(2～4段):骗子做新装。
(故事的开端)第三部分(5～22段):君臣看新装。
《皇帝的新装》备课材料教学教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解和理解《皇帝的新装》的故事情节和人物形象，掌握童话故事的特点，提高阅读理解能力。
1.2 教学内容《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、童话特点等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《皇帝的新装》的故事情节和人物形象的理解和掌握。
2.2 教学难点童话故事的特点和阅读理解的提高。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、黑板等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。
第四章：教学步骤4.1 导入通过向学生介绍《皇帝的新装》的作者安徒生，引导学生对童话故事产生兴趣。
4.2 讲解故事情节详细讲解《皇帝的新装》的故事情节，引导学生理解故事的发展和人物的形象。
4.3 分析童话特点引导学生分析《皇帝的新装》的童话特点，如幻想元素、道德寓意等。
4.4 阅读理解训练设计阅读理解题目，让学生通过阅读故事，回答问题，提高阅读理解能力。
4.5 课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享对故事的理解和感受，培养学生的口语表达能力。
第五章：教学评价通过课堂提问、阅读理解测试等方式，评价学生对《皇帝的新装》的故事情节、人物形象和童话特点的掌握程度，以及阅读理解能力的提高情况。
第六章：教学拓展活动6.1 角色扮演将学生分成小组，每组分配不同的角色，让学生扮演故事中的皇帝、骗子、官员等角色，进行表演，以此加深学生对故事情节和人物形象的理解。
6.2 故事改编让学生以小组为单位，对《皇帝的新装》进行改编，可以改变故事结局，也可以增加或减少某些角色和情节，通过改编活动，培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业布置要求学生写一篇关于《皇帝的新装》的读后感，内容可以包括对故事情节、人物形象、童话特点的理解和感悟，以及对故事道德寓意的思考。
第八章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的达成情况、教学方法的运用效果、学生的学习反馈等，以此总结经验，改进教学。
中国未来发展、中华民族伟大复兴需要数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，这就要求我们着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。
“教育的最重要目标就是引导学生的思维，这也是教育的最令人欢欣的地方。
”①因此，阅读教学落实“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”这一课程目标是每一位语文教师不能不面对的共同课题。
虽然在理论上没有人怀疑学校教育培养学生优良思维习惯的重要性，但是，在实践上这个看法远不如理论上那么为人们所承认。
而秦晓静老师不仅在理论上认同思维能力是学生的语文素养的重要组成部分，而且在阅读教学实践中积极探索发展学生的思维的路径，《皇帝的新装》一课就是她在这方面的一次有意的探索。
一、将学生从已知引向未知我们知道，只有教学生不会的才能给学生带来可学的。
《皇帝的新装》是学生耳熟能详的故事，又是学生课上已经学习过的文章，秦老师如果还在课堂教学中引导学生“把握故事情节”，思考“所谓的‘新装’根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，这是为什么？”，探究“一个孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。
作者这样写，有什么用意？”是没有价值的，因为这些内容有的是学生早已知道的，有的是学生已经学习过的。
重复学生会的虽然可以带来顺畅的教学流程、默契的师生配合，但这种“虚假的繁荣”，并不能使学生在语文学习中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维和创造思维能力的发展，以及思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升，仅仅是消耗时间，浪费生命。
秦老师基于对学情的把握，以学生“老大臣和诚实的官员不敢说，都夸色彩和花纹很美丽”这个破绽为起点开始了她的教学。
她通过引导学生“发现所有的成人都在说假话”“体会成人说假话时的纠结”“探寻所有成人说假话的原因”完成“为什么所有的成人都说假话”的探究，得来“人性的弱点——自私、虚伪、虚荣使人说假话；皇帝使用的错误考核规则，让所有人不敢讲真话”的结论。
这样的阅读结论突破了学生对文本原有的认知（其实也突破了语文教师对文本原有的认知），把学生从他们的已知领域引向未知领域，并使学生从无所知变得有所知。
不仅如此，秦老师将一个更大的难题抛给了学生：“怎样让长大后的小孩说真话？”但是，秦老师不是简单地将这样一个问题交给学生去解答，因为“就思维而言认为它起于现成的问题，起于凭空捏造的问题或起因于真空之中，这种看法是虚假的。
实际上，这种所谓的‘问题’只不过是一种指定的作业。
本来就没有一种情境在起初同问题一齐出现”②。
也就是说，将教师发现的问题交由学生解答，是“以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
因为题目中有关于阅读结论的暗示，这样的阅读结论本来应该由学生通过探究文本得来，现在却由教师提供给了学生，然后让学生从文本中寻找证据去证明。
可见，这样的阅读教学不能培养学生的阅读能力，更不能发展学生的思维，而是在培养学生答阅读题的能力，是“用嘴”考试，是隐身的应试教育。
秦老师引领学生“分析小孩敢讲真话的原因”“冥想小孩长大后的状况”“寻找让长大后的小孩讲真话的办法”，使学生面对“小孩子终究会长大。
现在的成人就是小孩子的未来。
他终将从‘无知’到‘有知’，从‘无私’到‘有私’，从‘无畏’到‘有畏’。
长大后的小孩必将不再讲真话”这样残酷的现实，使学生因为置身于严峻的困境之中而不得不寻找解决问题的途径与方法。
诚然，不是所有困难都能引起思维，但是，“困难是引起思维的不可或缺的刺激物”③。
因为置之死地而能后生。
如果学生始终在已知的熟悉的领域闲庭信步，而不将学生置于未知的困难的领域，不能使他们面对困难和挑战，就不能激发他们战胜困难、直面挑战的斗志和勇气，就不能引发学生的思维，发展思维就更是一句空话。
因为“思维开始于困惑的、困难的或混乱的情境……它提出需要解决的问题，提出反省思维要回答的问题。
”④发展思维，要界定学生的已知和未知。
二、使认知由感性到理性在“发现所有的成人都在说假话”这个教学环节，学生经历了一个严密地论证过程：师：文中只是大臣和诚实的官员说了假话，夸‚色彩和花纹都很美丽‛吗？生：不是。
师：请同学速读全文，梳理还有哪些人说了假话。
生：看布料时，皇帝和他特别圈定的随员说了假话；举行游行大典前，骑士说了假话；游行大典时，站在街上和窗子里的人说了假话。
师：站在街上和窗子里的人是普通的百姓。
皇帝、老大臣、官员、随员、骑士、百姓，他们分别属于整个社会的各个阶层。
其中，随员、骑士、百姓是群众，群众的每个成员都说了假话吗？细读，从文中找出依据。
生：都说了假话。
特别圈定的随员都说了假话，文中有‚‘这布是华丽的！精致的！无双的！’每人都随声附和着‛；所有的骑士都说了假话，‚‘一点也不错’所有的骑士都说‛；‚站在街上和窗子里的人‛涵盖所有百姓，他们也都说‚乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！‛师：由‚都‛字可以知道随员、骑士、百姓中的每一个人都说了假话。
皇帝、老大臣、官员以及随员、骑士、百姓这些人代表了当时的整个社会、整个国家各个阶层以及各个阶层的所有成员，他们就是整个社会、整个国家。
也就是说，面对这样一件虚无缥缈的衣服，整个社会各个阶层的每一个成人都在说假话。
通过严密地论证，不仅发现大臣和诚实的官员说了假话，皇帝和他特别圈定的随员说了假话，骑士说了假话，站在街上和窗子里的人说了假话，而且认识到这些人“分别属于整个社会的各个阶层”；还由“每人都随声附和着”“所有的骑士都说”“站在街上和窗子里的人都说”的“都”字认识到随员、骑士、百姓中的每一个人都说了假话。
而皇帝、老大臣、官员以及随员、骑士、百姓这些人代表了当时的整个社会、整个国家各个阶层以及各个阶层的所有成员。
也就是说，面对这样一件虚无缥缈的衣服，整个社会各个阶层的每一个成人都在说假话。
这样的教学，不仅使学生知道文本“写了什么”，还使学生知道了文本“写的是什么”。
从“写了什么”到“写的是什么”是认识上的一次质的飞跃——由现象到本质，学生的认知由具体形象变为抽象综合，学生在这个由感性到理性的认知过程中感受了归纳推理的魅力。
“发现所有的成人都在说假话”只是教学的起点，其目的在于“探寻所有成人说假话的原因”——自私、虚伪、虚荣使人说假话；皇帝使用的错误考核规则，让所有人不敢讲真话。
这样解释文本本身，引导学生由果溯因，从主观与客观两个方面全面地思考问题，区分出矛盾的主要方面与次要方面，使学生的思维品质得到提升，也为后面“寻找让长大后的小孩讲真话的办法”的教学打下良好的基础，而这环环相扣、富有逻辑联系的教学环节设计，就是给学生做出的理性思考的示范。
三、从文本认知到问题解决“学校的首要的任务，就是教会学生善于思考和善于说话。
”⑤那么，阅读教学中如何教会学生善于思考呢？杜威指出：“持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意集中在严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上。
”⑥我们承认，阅读教学中引导学生认知文本的内容和形式，是“严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件”之一，通过语言文字认知文本的内容和形式的过程就是在“发展语言能力的同时，发展思维能力”的过程，就像本课例引导学生“发现所有的成人都在说假话”的教学。
但是，“阅读是运用语言文字认识世界的重要途径。
”认识世界，不能满足于知其然——世界是什么样的，还要知其所以然——世界为什么是这样的和这样的世界会变得怎样。
所以，我们也得承认，阅读教学中引导学生寻求文本本身的解释也是“严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件”之一，这个过程不能满足于使学生知道文本本事“是什么”，还要探寻文本本事“为什么”是这样的，譬如本课例关于“探寻所有成人说假话的原因”“分析小孩敢讲真话的原因”的教学。
认识世界，是为了改造世界。
发现现实世界的不足与欠缺，是为了使现实世界变得更完美，这是不言自明的。
所以，我们也不得不承认寻求文本本身之问题解决同样是“严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件”之一。
“教育的未来应该把焦点放在有意义的学习上，放在让学生学会怎样推理、决策和解决我们生活中随处可见的复杂问题上……换句话说，教育唯一合法的目标就是问题解决。
”⑦这样的教育之所以有意义之所以合法，就是因为将文本情境当做现实情境，将文本困境当做现实困境，能更加有效地促使我们“严格要求思维、促进思维和检验思维”，就像本课例“冥想小孩长大后的状况‛‚寻找让长大后的小孩讲真话的办法”的讨论一样，迫使身处其中的每一位学生不得不为获得能够使世界更美好的问题解决方案而绞尽脑汁，为未来生活准备预案，以便使他们有可能比较从容地面向未来陌生的世界，在这样迫使每一个学生不断地超越“旧我”走向“新我”的过程中最大限度地发展思维。
切莫以为语文课堂上的关于文本本身的问题解决的讨论是“种了别人的田，荒了自己的地”。
在“给人们带来快乐和满足”⑧，使人获得审美享受的同时，“故事还具备一种功能，就是教我们认识世界，向我们展现世界是如何运转的，通过不同的视点调节方法，让我们从别的角度观察事情，并且了解其他人的动机，而我们通常是很难看清这些的……小说提供了充分了解他人的可能性，弥补了我们在‘真实’生活中对他人的无知。
”⑨文学教育拘泥于获得快乐和满足，止步于审美教育，而不再由此引导学生认识世界，不仅是对文学性文本资源的巨大浪费，也是对语文课程“发展思维能力”这一职责的漠视和亵渎。
最后，请允许引用苏霍姆林斯基的话作为本文的结尾：“获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。
如果你能做到这一点，事情就成功了一半。
“但是要做到这一点并不那么简单。
在备课的时候，你要从这样的角度对教材进行深思熟虑：找出因果联系正好在那里挂钩的、初看起来不易觉察的那些交接点，因为正是在这些地方会出现疑问。
而疑问则能够激发求知的愿望。
”⑩。
