《匆匆》教学设计

《匆匆》教学设计（第一课时）昌乐育才双语学校赵艳艳徐国华一、课程标准对此内容的要求《匆匆》这篇课文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文，也是学生在小学阶段首次学习朱自清的文章。

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

义务教育阶段的语文课程，就应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

新课标总体目标中明确指出，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

”“培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

”“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

”学段目标中也指出，“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

”“体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”二、教材及学生分析教材分析：《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。

以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

从文章用语方面来看，非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。

二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。

学情分析：小学六年级的学生已经具有了一定的自学能力，可以在老师的帮助下很好的完成自学的内容。

在对写作手法的运用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在这方面的学习也不算困难。

但是这个阶段的学生生活阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。

可以在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝？带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

三、教学目标要求1.会写2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。

有感情的朗读课文，积累课文中自己喜欢的优美词句。

2.自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，在读中思考、领会，品味课文的语言美，学习作者在课文中运用的比喻、排比、拟人等的手法。

3.感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为，体会散文的语言美。

四、教学重难点及教学准备重点：有感情地朗读课文，理解课文内容突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。

难点：理解课文中含义深刻的句子。

突破方法：读读，议议，说说。

教学准备：《匆匆》flash字幕朗读作品、课文重点内容的课件、朱自清相关资料、《朱自清作品欣赏》中关于《匆匆》的赏析。

五、教学过程及板书设计（一）创设情境，激趣导入1．同学们，请你们大胆猜想一下。

你的一生能活多少天？按80岁计算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了什么？你又什么感受？2．课件1播放时钟的滴答声，学生保持安静，侧耳倾听。

3．课件2展示一个人的不同时期的照片：儿时的照片—青年时期的照片—中年时期的照片。

（没有背景声音，速度变化：慢--------渐快--------快）4．课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。

5．学生谈此时此刻的感受。

教师引导，顺势板书课题：2 .匆匆6．本文作者是一名现代散文大家，大家知道是谁吗？谁能简单介绍一下你所了解的朱自清。

【教师根据学生的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有男中音的旁白。

另外，随着学生的介绍，将朱自清的代表性作品名呈现，同时作品名旁附有相关的典型意义的插图。

】（二）配乐范读，感受时光流逝1．师：今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。

请你们静静地闭上眼睛，进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。

（听教师配乐朗读课文）同时，大屏幕展现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开始计时。

2．范读结束，师生看大屏幕上同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了×分×秒。

你们感受到了吗？朱自清先生，他是如何感知时间的流逝的呢？请大家自读课文。

（三）自读课文，整体感知1．学生自读要求：（1）读准字音，读通句子，体会感情。

（2）思考作者在这篇文章中主要写了什么内容？（3）通过自读课文，你还有哪些不明白的问题？2．班内交流，整体感知（四）披情入文，品读领悟1.出示要求，小组互读要求：（1）找出你特别喜欢的句子或含义深刻的句子，用自己喜欢的符号划出来，并在空白处做好批注。

（2）联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。

2.联系实际，合作交流过渡语：看同学们交流的这么投入，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。

3.班内交流，畅所欲言预设一：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。

又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句。

预设二：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。

日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。

表现出作者十分无奈的愁绪。

预设三：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

”作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。

预设四：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。

轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。

作者用全身心去感受时光的流逝。

4.过渡语：时光如朝露，转瞬即逝，无痕无迹，忧国忧民的诗人一次次追问自己，一次次拷问内心。

他是这样问的---------（教师引读，可辅以恰当的肢体语言）师：诗人一问，问---------师：诗人再问，问---------师：诗人三问，问---------师：诗人四问，问---------【播放课件：微风轻烟图，初阳薄雾图（轻音乐伴奏），上述四问的语段逐行呈现，配以中速的范读。

】学生在音乐中有感情地朗读。

5.小结：亲爱的同学们，在刚才的交流中，我们和朱先生进行了心灵对话，朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。

先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。

（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为）（五）深化主题，升华意境一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多，却依然叹岁月匆匆，悔平生无为。

那么，我们，该有怎样的沉思呢？请同学们利用课下时间思考一下这个问题。

附：板书设计2.匆匆朱自清（散文）叹岁月匆匆悔平生无为六、达标检测1.看拼音写词语fàn wǎn nuóyízhēng róng pái huái( ) ( ) ( ) ( )2.给加点的字选择正确的读音吹散（sàn sǎn）不禁（jīn jǐn）赤裸裸（luòluǒ）尽管（jǐn jìn）暂时（zàn zhàn）薄雾（bòbáo）3.《匆匆》是一篇，作者是现代著名诗人、散文家，他的代表作有：、。

4.根据课文内容填空。

燕子去了，有（）的时候，（）枯了，有（）的时候，桃花（）了，有（）的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不（）呢？七、学生学习过程中可能遇到的问题分析本课文质兼美，是学习语言的典范，但是由于所处时代不同，朱自清的一些语言习惯和用语与学生实际有一定差距，学生理解起来会有一定困难。

另外，这个年龄阶段的学生生活阅历尚浅，对时间的流逝没有直观或深刻的感受，要理解作者在课文中表达的对时间流逝的感伤和无奈还比较困难，需要老师的帮助和引导。

因此在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。