人教版九年级化学上册第二单元课题一

人教版九年级化学上册第二单元课题一
《空气》教学设计
3号作品得分
【教材分析】
《空气》是人教版九年级化学上册第二章第一节的内容，这节内容可以分为两个课时教授。

本课时内容主要包括：空气中氧气体积含量的测定、空气的组成；而纯净物混合物的概念、空气的用途和大气污染问题则可以留在下一课时讨论。

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最密切，是人类不可离开的天然物质。

通过对它的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。

在第一章的学习中，学生已经掌握了一些简单仪器的使用，在本节的学习中学生既能联系生活实际来捕捉空气，又能进一步合作交流，通过对实验进行探究来培养学生严谨求实、一丝不苟的学习态度。

【学情分析】
九年级的学生已具备了形象思维的想象能力，已初步了解了空气的组成，已经接触了不少理论与实践相结合的学习过程，也已经形成了自己的分析问题的方法，正处于急切想要验证自己的方法科学性、正确性的阶段，也正处于对新鲜事务易接受，求知欲强的时候。

因此应将教材和课堂处理的亲切、自然，围绕着化学与生活实践的联系展开教学，并引入对科学方法的探究，顺应中学生身心发展的需要。

【教学目标】
（一）知识与能力目标：
通过自主探究了解空气的主要成分。

（二）过程和方法目标：
1.通过空气中氧气含量设计的探究活动，了解科学探究的程序，培养科学探究、自主学习以及交流与合作的能力和意识。

2.通过资料展示和实验探究，培养求异思维、创新思维的能力和意识。

（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过空气中氧气含量的探究实验，培养严谨求实的科学态度。

2.通过资料展示以及实验探究，进一步增强学习化学的好奇心和探究欲望。

【教学重点】
了解空气的组成。

【教学难点】
用实验证明空气的成分和体积关系。

【教学方法】
本节课的设计思想是在科学史的情境中，让学生进行探究的学习，培养学生的分析性、实用性、创造性三元思维，同时了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神。

具体教法的应用：
(一) 情境教学法：书本上学的比较枯燥，运用多媒体播放的形式就可以形象生动，易于了解化学的实质，记忆深刻。

（二）“科学探究”教学法：温故知新，了解空气→重走科学路、探究空气组成的历史→对空气组成的实验设计→实践上升为理论。

学会对同一种题型归纳，起到举一反三、触类旁通的效果。

（三）实验法：利用丰富的史料和多媒体材料，学生通过阅读、观看、分析材料初步认识到科学家的实验模式，提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。

（四）小组合作学习法：学会和他人合作，在交流的过程中达到对同一个问题可以有不同的看法，培养同学的发散思维。

（五）总结法：每一节课都有重点，通过学生短时间的回顾加深本节课的印象，以便达到老师授课的目的，更好地掌握所学的知识和其他方面的收获。

【教具准备】多媒体
【教学时间】2课时
【教学流程】
第一课时
创设情境，导入新课
我先让同学猜一个谜语：
投影谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，没它活不久。

（出示课件2）（打一物质）（板书课题）
合作交流，解读探究
活动1：
【提问】有谜语可知空气有哪些物理性质？
（小结）通常状况下是无色无味的气体。

【提问】你能用实验来说明空气确实存在吗？
探究一：空气的存在
给学生提供的实验器材：集气瓶、装满水的水槽
（1）空集气瓶在倒扣在盛满水的水槽中向下压
——集气瓶内的水无法上升到底部。

（2）空集气瓶在盛满水的水槽中侧立
——有气泡冒出。

（出示课件3）
活动2：探究二：空气的组成
【过度】二百年前，法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。

（出示课件4）
【设问】那他是如何研究的呢？拉瓦锡的结论是什么？
【阅读】第26页图2——2“法瓦锡研究空气成分所用的装置。

（出示课件5）（归纳）拉瓦锡设计本实验的原理及得到的结论。

（出示课件6）
【讲述】今天，让我们踏着前人的足迹，仿照这个历史上著名实验原理，来设计实验测定空气里氧气的含量。

活动3
【分组讨论】设计实验所需的仪器、对药品的要求、生成物的状态以及操作步骤。

（出示课件7、8）
【演示实验】课本27页2—1“测定空气里氧气含量”
【提示】学生观察要点
【多媒体出示】（课件9、10视频“测定空气里氧气含量”）
【学生观察】（让学生填写课本P27的实验现象和有关分析）
【讨论交流】（出示课件11）
①.实验开始时你看到了什么现象？
②红磷在集气瓶中燃烧，消耗了什么气体？
③打开止水夹后，你看到了什么现象？为什么？
④根据这个实验你能得出什么结论？
⑤剩余气体主要是什么气体由实验可知这种气体有那些性质？
⑥红磷为什么要过量？若红磷量不足，实验结果会怎样？
（学生分组抢答的方式回答问题，师生共同分析得出结论）
【讨论】假如我们在实验中发现进入广口瓶中的水小于1/5，会是什么原因造成的？（出示课件12）
1）氧气含量低时，红磷不能继续燃烧
2）装置的密闭性不好
3）红磷的量不足
4）瓶内温度没有降到室温
【提示】（这几点也是实验成败的关键）
【讲解】
1空气是无色无味的气体，他不是单一的物质，是由多种气体组成的，空气中的主要成分是氮气和氧气。

2空气成分的体积分数：氮气占78%、氧气占21%、稀有气体占0.94%、二氧化碳占0.03%、其他气体和杂质 0.03%（出示课件13）
（三）、应用迁移巩固提高
1、多媒体出示课堂练习（出示课件14、15）
2、课堂小结空气的成分（出示课件16）
3、引导学生思考讨论实验装置的不足和改进方法
（出示课件17、18）
①由于红磷是在集气瓶外燃着后伸入集气瓶中的，而大多数学校是没有实验条件在通风厨进行实验的，所以生成的P2O5会逸散到空气中污染大气。

②燃烧匙伸入集气瓶速度过慢会使集气瓶中的气体受热排出，造成实验结果不准确。

③关于导管中的水没有进入集气瓶中而造成实验结果不准确的问题，引导学生提出解决的措施。

④本实验一直都是凭老师和学生的肉眼观察得出结论，进入集气瓶中水的体积约为集气瓶体积的1/5。

引导学生找出办法实实在在用数据来说明进入集气瓶中水的体积到底占集气瓶体积的多少？
（四）、布置作业（出示课件19）
【板书设计】（出示课件20）
课题1 空气（第一课时）
一、空气的组成
1、测定空气中氧气的含量：
（1）现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，打开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。

（2）文字表达式：红磷+氧气—点燃—五氧化二磷
2、空气的成分：
名称: 氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质
体积分数: 78% 21% 0.94% 0.03% 0.03%
【教学反思】
优点：
1、基本上达到了课标上让学生用实验探究空气中氧气的体积分数的要求。

2、通过交流讨论使课堂气氛更加活跃，特别是分组抢答的方式，为学生创造良好的学习氛围，提高了学习的兴趣。

3、课外拓展的内容采用学生喜欢的形式让学生通过上网的方式进行课后学习。

不足：
1、学生在选择用什么样的可燃物来测定空气中氧气的含量这一问题上显得非常的吃力，需要教师花大量的时间进行引导，原因是氧气的性质这一节的内容还没有学到。

在此，我想大胆的把教材的顺序作一个微调，在学生已经有小学关于空气的预备知识的前提下，首先介绍空气中的一种重要的气体成分――氧气的性质。

有了这个准备知识之后，学生课下稍加预习，然后再来探究空气中氧气含量测定实验，这样教学就会相对轻松。

2、学生的思维较活跃，回答问题也比较积极。

但由于本节课最重要的一个实验――空气中氧气含量测定是由教师演示完成，很难提高学生的动手能力，实际上在学生有氧气的知识作铺垫之后，可以缩短探究空气中氧气含量测定这个实验的时间，课堂上应该有时间让学生通过分组，自己动手操作课本上的实验，并分析实验成败的原因，这样进一步提高了学生的动手能力和分析解决问题的能力。