民办高职高专大学英语教学现状与改革探讨
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师应优化课 堂教 学， 提 高大学英语教学质量。
【 关键词 】 高职 高专， 大学英语 ， 教 学现状， 改革
一
效 果， 教学 方法 是关键 。高职 高专大 学英语教学应该如 何改革 ， 关 键 在 于 转 变 教 学 思想 ， 更新教 学观念 ， 教 师 应 从 传 统 的 以讲 授 为 主
一
困难和挑战 。优化课 堂教学 ，是确保 大学英语教学质 量的关键之 需 要 。 （ 二） 充分利用现代媒体， 改变传统 的教学模式 。过去英语教学 解 决 大 学 英 语 教 学 出现 的 问 题 ， 需要教师 、 学生、 教 学 管 理 者 的
，
不 断探 索与实践 。
主要采用 的传授 语言知识为主 的单一的旧模式 ， 在这个信 息时代 ， 已经 难 以达 到 语 言 教 学 的要 求 。英 语 的 专 业 特 点 决 定 了 英 语 课 堂 二、 目前 民办高职 高专大学英语教学现状 （ 一） 学生英语水 平参差不齐 ， 整体水平较 差。近几年 来， 在 高 必 须 结 合 多 媒 体 教 学 ， 才 能 更好 地进 行 英 语课 堂 教 学 活 动 。充 分利 等 院校不断“ 扩招 ” 的形势下 ， 高职高专 的教育得到迅速发展 ， 但很 用现代媒 体教学， 加 强教学硬件设施建设 ， 改善并更新 英语教 学设 多 民办高职 院校 面临这激烈 的生源 竞争 。在这种激 烈的竞争 中生 施 ， 是民办高职 院校长 远发展的必然 要求。大学英语课堂 教学应充 存， 只能不 断地通 过各种 渠道扩大 招生 ， 比如 ： 许 多 院校 为 了 完 成 分利用 多媒体、 网络等信息技术手段 ， 并涵盖视 、 听、 说等方面 的英 招 生计划而逐 步降低分数录取 。这 意味着部分高职 院校学生 整体 语教学 。既能够有效地增加学生学 习英语的兴趣 ， 又提 高学生的听 的 文 化 基 础 成 绩 整 体 水 平 有 所 下 降 。高 职 学 生 在 这 一 阶 段 更 着 重 说 能力 ， 使英语 的教学效果达到最优化 。同时， 英语 教学应进行 小
转 变 为 以学 生 交 际 能 力 的 培 养 为 主 。课 堂 教 学 模 式 由教 师 为 中 心 转 为 以学 生 为 中 心 ， 教 师 不 应 是 课 堂 活 动 的控 制 者 ， 而 是 学 生 学 习 大 学 英 语 教 学 的 重 要 性 大 学英 语是为高等 学校非英语专业 的学生所 开设 的一 门基础 活动 中的指 导者 与质 量监控者 。教师应把 听、 说、 读、 写、 译能力 的
师是高职教育对 教师的一种特殊 要求 。高职院校 的教师应具 备较 科研启动基 金 ， 结合 实施教学成果奖励等 有效措施， 加速 对 中青 年 强的专业 实践能力和丰富 的实际工作经验 。但 由于实际条件 的限 骨 干 教 师 和 学科 带头 人 的 培养 。通 过 培 养 英 语 骨 干 教 师 ， 带动 大 学 制 ，很多 民办 高职院校 的大部分英语 教师未能参加 所教授 的专业 英语教师 队伍 整体素质 的提 高。第 二， 强化教 师培训 ， 进 一步完善 相关的培训或缺乏实 际工作锻炼 。因而 ， 教 师普 遍未能更好地结合 教师知识更新和继续 教育制度 。为英语教师建立培训基地 ， 联合校 所 教 授 专 业 的特 殊 性 来 进 行 英 语 教 学 ，容 易 在 教 授 不 同 专 业 的 学 外 机 构 ， 定期进行行业 英语和英语教学等方 面的培训活动 ， 有 利 于 生时 出现千 篇一律的现象， 影响教学质量 。第三， 教 师继续学 习机 大学英语 教师在教授各个不 同专 业的学生时能结合所 教授专业 的 制不健全。 教 师 进 修 与 科 研 愿 望 难 以得 到 满 足 。 民办 高职 院校 由 于 特殊性 ， 做 到 因材 施教 ， 更大 限度地激 发学生 的学 习兴趣 ， 提 高教 性 质的特殊性 ， 培训机制 不够健全 ， 经 费严重不足 ， 因而 ， 教师 得到 学 质 量 。 培训与进修的机会少 ， 不 利 于 增 强 教师 的 综 合 实 力 。 参考文献 ： （ 三） 大 学 英 语 的 教 学 方 法 相 对 落 后 。在 民办 高 职 院校 中 ， 大 学 ［ １ ］大 学文理 科英语教 学大纲修订组编 大学英语教 学大纲． 上
民办高职高专大学英语教学现状与改革探讨
蔡 桂婷
（ 广州珠 江职业 技术学 院）
【 摘要 】 培养 学生英语 实际应 用能力 ， 是 时代发展的要 求 ， 大学英语 行 。 三、 高职高专大学英语教学改革思路探讨 教 学质 量更是 直接反 应 了高职 高专院校 的办学水 平和人 才ｌ 质量 。 （ 一 ） 教师转变教 学思想， 更 新 教 学 观 念 。教 学 是 否 能 取 得 好 的 民办高职院校应认清 大学英语 教 学的重要性 与现状 ，大学英语教
ห้องสมุดไป่ตู้
的教学 ， 严重 影响了教 学质 量。工作压 力大， 并长期超负荷工作 ， 这 专 院校 的办学水平和人才质量 。因此 ， 高职 院校应采取 以下措 施来 必然增加 了教师 的流动性 。第二， 缺乏双师型教师 队伍 。双师型教 提 高大 学教师教学水平 ， 从而提高大 学英 语教学质量 。第 一， 设立
强 调 专 业 基 础 理 论 知 识 和 专 业 技 能 的 训 练 ，而 文 化 基 础 理 论 相 对 班教学 。小班教学应控制在 ４ ５人 内， 这有利于教师就班 级基础情 薄弱 ， 英 语教学更是弱 中之弱 。民办高职 院校 中 ， 大 部分学 生英语 况进行 因材施教 ，教师 能在课堂 教学中有效地进行 丰富 的教 学活
、
课程 ， 历来受 到各个高校 的重视 。为保证该 门课程 的教学质量 ， 国 培养有机地贯 穿到整个教学活动 中，采取 以学生为 中心 的教学模 家教委 早就于 １ ９ ８ ５ 年 制定 了文理科通 用的 《 大学 英语教学大 纲》 式， 尽量 让学生 自始 自终成 为教学活动 的积极参 与者 。其次 ， 教师 应把课堂教 学与课外实践 ， 学生所学专业结合起来 ， 给学 生创 造实 （ 简称 《 大纲》 ） 。《 大纲》 指 出： 语言教学 的最终 目的是培养学生 的书 面或 口头方 式进 行交际的能力 。随着社会的不断进步与发展 ， 高等 际应用所学 知识的机会 。把高职 高专 大学英语教学 的重 点 由语言 教育进 入到大众化 阶段的今天 ，民办 高职 院校 面临着前 所未有 的 能力转变到语用 能力培养上来 ，可 以更满 足社会对应用 型人才 的
基 础薄 弱， 语 法知识 掌握不 全面 ， 学 生英语水 平参差 不齐 ， 给英语 动 ， 改变传 统 的单 一的教 学模式 ， 有利 于增加 学生学 习兴趣 ， 提 高 教 学 带 来 了一 定 的难 度 。 其 学 习效 率 。 （ 二） 师资队伍建设薄弱 。在师资队伍方面主要存在 以下 问题 。 （ 三） 通过教学培训和研究 ， 提 高 教师 教 学 水平 。师 资 力量 在 很 第 一， 师 资力 量 薄 弱 ， 缺 乏 稳 定 性 。民办 高 职 院校 中 ， 教 师 教 学 任 务 大 程 度 上 决 定 了一 个 院校 的 教育 教 学 的 质 量 和 水 平 ， 是 高 等 职 业 重， 院校 为节省办 学成 本， 安排有 的教师身兼多职或 身兼多 门课程 教 育 顺 利 发 展 的 保 证 。大 学 英 语 教 学 质 量 更 是 直 接 反应 了高 职 高
【 关键词 】 高职 高专， 大学英语 ， 教 学现状， 改革
一
效 果， 教学 方法 是关键 。高职 高专大 学英语教学应该如 何改革 ， 关 键 在 于 转 变 教 学 思想 ， 更新教 学观念 ， 教 师 应 从 传 统 的 以讲 授 为 主
一
困难和挑战 。优化课 堂教学 ，是确保 大学英语教学质 量的关键之 需 要 。 （ 二） 充分利用现代媒体， 改变传统 的教学模式 。过去英语教学 解 决 大 学 英 语 教 学 出现 的 问 题 ， 需要教师 、 学生、 教 学 管 理 者 的
，
不 断探 索与实践 。
主要采用 的传授 语言知识为主 的单一的旧模式 ， 在这个信 息时代 ， 已经 难 以达 到 语 言 教 学 的要 求 。英 语 的 专 业 特 点 决 定 了 英 语 课 堂 二、 目前 民办高职 高专大学英语教学现状 （ 一） 学生英语水 平参差不齐 ， 整体水平较 差。近几年 来， 在 高 必 须 结 合 多 媒 体 教 学 ， 才 能 更好 地进 行 英 语课 堂 教 学 活 动 。充 分利 等 院校不断“ 扩招 ” 的形势下 ， 高职高专 的教育得到迅速发展 ， 但很 用现代媒 体教学， 加 强教学硬件设施建设 ， 改善并更新 英语教 学设 多 民办高职 院校 面临这激烈 的生源 竞争 。在这种激 烈的竞争 中生 施 ， 是民办高职 院校长 远发展的必然 要求。大学英语课堂 教学应充 存， 只能不 断地通 过各种 渠道扩大 招生 ， 比如 ： 许 多 院校 为 了 完 成 分利用 多媒体、 网络等信息技术手段 ， 并涵盖视 、 听、 说等方面 的英 招 生计划而逐 步降低分数录取 。这 意味着部分高职 院校学生 整体 语教学 。既能够有效地增加学生学 习英语的兴趣 ， 又提 高学生的听 的 文 化 基 础 成 绩 整 体 水 平 有 所 下 降 。高 职 学 生 在 这 一 阶 段 更 着 重 说 能力 ， 使英语 的教学效果达到最优化 。同时， 英语 教学应进行 小
转 变 为 以学 生 交 际 能 力 的 培 养 为 主 。课 堂 教 学 模 式 由教 师 为 中 心 转 为 以学 生 为 中 心 ， 教 师 不 应 是 课 堂 活 动 的控 制 者 ， 而 是 学 生 学 习 大 学 英 语 教 学 的 重 要 性 大 学英 语是为高等 学校非英语专业 的学生所 开设 的一 门基础 活动 中的指 导者 与质 量监控者 。教师应把 听、 说、 读、 写、 译能力 的
师是高职教育对 教师的一种特殊 要求 。高职院校 的教师应具 备较 科研启动基 金 ， 结合 实施教学成果奖励等 有效措施， 加速 对 中青 年 强的专业 实践能力和丰富 的实际工作经验 。但 由于实际条件 的限 骨 干 教 师 和 学科 带头 人 的 培养 。通 过 培 养 英 语 骨 干 教 师 ， 带动 大 学 制 ，很多 民办 高职院校 的大部分英语 教师未能参加 所教授 的专业 英语教师 队伍 整体素质 的提 高。第 二， 强化教 师培训 ， 进 一步完善 相关的培训或缺乏实 际工作锻炼 。因而 ， 教 师普 遍未能更好地结合 教师知识更新和继续 教育制度 。为英语教师建立培训基地 ， 联合校 所 教 授 专 业 的特 殊 性 来 进 行 英 语 教 学 ，容 易 在 教 授 不 同 专 业 的 学 外 机 构 ， 定期进行行业 英语和英语教学等方 面的培训活动 ， 有 利 于 生时 出现千 篇一律的现象， 影响教学质量 。第三， 教 师继续学 习机 大学英语 教师在教授各个不 同专 业的学生时能结合所 教授专业 的 制不健全。 教 师 进 修 与 科 研 愿 望 难 以得 到 满 足 。 民办 高职 院校 由 于 特殊性 ， 做 到 因材 施教 ， 更大 限度地激 发学生 的学 习兴趣 ， 提 高教 性 质的特殊性 ， 培训机制 不够健全 ， 经 费严重不足 ， 因而 ， 教师 得到 学 质 量 。 培训与进修的机会少 ， 不 利 于 增 强 教师 的 综 合 实 力 。 参考文献 ： （ 三） 大 学 英 语 的 教 学 方 法 相 对 落 后 。在 民办 高 职 院校 中 ， 大 学 ［ １ ］大 学文理 科英语教 学大纲修订组编 大学英语教 学大纲． 上
民办高职高专大学英语教学现状与改革探讨
蔡 桂婷
（ 广州珠 江职业 技术学 院）
【 摘要 】 培养 学生英语 实际应 用能力 ， 是 时代发展的要 求 ， 大学英语 行 。 三、 高职高专大学英语教学改革思路探讨 教 学质 量更是 直接反 应 了高职 高专院校 的办学水 平和人 才ｌ 质量 。 （ 一 ） 教师转变教 学思想， 更 新 教 学 观 念 。教 学 是 否 能 取 得 好 的 民办高职院校应认清 大学英语 教 学的重要性 与现状 ，大学英语教
ห้องสมุดไป่ตู้
的教学 ， 严重 影响了教 学质 量。工作压 力大， 并长期超负荷工作 ， 这 专 院校 的办学水平和人才质量 。因此 ， 高职 院校应采取 以下措 施来 必然增加 了教师 的流动性 。第二， 缺乏双师型教师 队伍 。双师型教 提 高大 学教师教学水平 ， 从而提高大 学英 语教学质量 。第 一， 设立
强 调 专 业 基 础 理 论 知 识 和 专 业 技 能 的 训 练 ，而 文 化 基 础 理 论 相 对 班教学 。小班教学应控制在 ４ ５人 内， 这有利于教师就班 级基础情 薄弱 ， 英 语教学更是弱 中之弱 。民办高职 院校 中 ， 大 部分学 生英语 况进行 因材施教 ，教师 能在课堂 教学中有效地进行 丰富 的教 学活
、
课程 ， 历来受 到各个高校 的重视 。为保证该 门课程 的教学质量 ， 国 培养有机地贯 穿到整个教学活动 中，采取 以学生为 中心 的教学模 家教委 早就于 １ ９ ８ ５ 年 制定 了文理科通 用的 《 大学 英语教学大 纲》 式， 尽量 让学生 自始 自终成 为教学活动 的积极参 与者 。其次 ， 教师 应把课堂教 学与课外实践 ， 学生所学专业结合起来 ， 给学 生创 造实 （ 简称 《 大纲》 ） 。《 大纲》 指 出： 语言教学 的最终 目的是培养学生 的书 面或 口头方 式进 行交际的能力 。随着社会的不断进步与发展 ， 高等 际应用所学 知识的机会 。把高职 高专 大学英语教学 的重 点 由语言 教育进 入到大众化 阶段的今天 ，民办 高职 院校 面临着前 所未有 的 能力转变到语用 能力培养上来 ，可 以更满 足社会对应用 型人才 的
基 础薄 弱， 语 法知识 掌握不 全面 ， 学 生英语水 平参差 不齐 ， 给英语 动 ， 改变传 统 的单 一的教 学模式 ， 有利 于增加 学生学 习兴趣 ， 提 高 教 学 带 来 了一 定 的难 度 。 其 学 习效 率 。 （ 二） 师资队伍建设薄弱 。在师资队伍方面主要存在 以下 问题 。 （ 三） 通过教学培训和研究 ， 提 高 教师 教 学 水平 。师 资 力量 在 很 第 一， 师 资力 量 薄 弱 ， 缺 乏 稳 定 性 。民办 高 职 院校 中 ， 教 师 教 学 任 务 大 程 度 上 决 定 了一 个 院校 的 教育 教 学 的 质 量 和 水 平 ， 是 高 等 职 业 重， 院校 为节省办 学成 本， 安排有 的教师身兼多职或 身兼多 门课程 教 育 顺 利 发 展 的 保 证 。大 学 英 语 教 学 质 量 更 是 直 接 反应 了高 职 高
