3、定形与不定形 方、圆、三角为定形，自由形为不定形，而其 实则是一种更宽泛意义上的形。例如水无定形， 是宇宙问最大的不定形，因此设计中对水的塑 造有最大的发挥空间。 除了水、火、空气、云、雾，一切运动中的物 质均构成不定形。例如运动的过程，如跑与跳 跃，舞蹈的空间，戏剧中的水袖、髯口均是不 定形。 寻找最美好的瞬间定形或定格就是艺术与设计 的一种动力，由此构成魅力。如达· 芬奇定格蒙 娜丽莎于将笑未笑的瞬问，而关良的戏曲人物 定格于亮相瞬问的前一刻。对不定格的塑造， 在摄影上早有所追求，对艺术设计，也应该有 专题性的研究与塑造。在课堂上可以开创各种 创意性专题性的作业探索。
图形创意
第一章 形及图形心理
一、图形的起源与发展
图形文字的发展与人类社会的历史发展息息相关，早期可以追 溯到人类远古时期。图形的出现要比文字早得多 。 人类原始社会，以图画为手段记录自己的思想。
这些图形要比埃及和中国的象形文字还要早3万多年
1.古代象形文字（甲骨文），是图形向 文字转化的时期。文字的产生是人类社 会文明发展的一个重要标志。
▲一、课题名称:基本元素训练一点、圆、三角 ▲内容 1、点的联想；2、圆的连续；3、三角的连续 ▲方式:以黑白形式，徒手绘画。要求图意过渡连续， 要求图的首尾连接自然。 ▲要求:1、寻找生活中最常见的、最简洁的元素。 2、工作业量及尺寸: 点的联想，A3幅面，不少于10 个图形。 ▲目的:激发学生灵感，提高视觉表现能力。训练思 维想像的速度与创意表现能力。培养学生对事物的观 察力和记忆力，以及对物体进行系统、连贯思维的能 力。 ▲作业评价:
其各自的特征，如 火柴杆是由圆球和长方体构成的。 为保持其基木特征，耍确立不可变和可变形部分，也 就是说，圆球和方形特征不变，杆子的四条线是可塑 的。根据这个原理，我们同样可以对类似的物体进行 可塑性研究。如:笔、灯管、刀片等。 ▲要求:1、首先，找出元素构成的基本要素，然后进 行变形想像，要求基本骨架不变。 2、选择其一，在A3纸上画出10个以上不同的变体[其 中至少一个细化] ▲目的:写实主义、超现实主义已不能满足人们视觉 的需要，因此产生了本世纪上半叶的超现实主义错视 觉艺术。通过对物体的想像，同构、重构或对某一形 的改变，达到新的视觉效果，产生新的视觉含义。物 体元素可塑性研究正是训练学生在这方面的表达能力。 ▲作业评价:
