定风波公开课一等奖PPT课件

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上片：
轻胜~莫马~~听。~穿谁林怕打？叶一声蓑，烟~何雨~~妨任~吟平~~啸生~~且。徐行。竹杖芒鞋
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译文：不要去听那穿林打叶的雨声，不妨一边吟 诗长啸，一边缓步而行。竹杖和芒鞋轻捷的更胜 过马，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生 风雨，我也不在意。
思考：词的上片写了什么内容？找出上片主旨句。
写作者风雨中的情景和心境
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面对这突如其来的大雨， 苏轼是如何做的呢？
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
从容处之 神态自若
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竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：作者为什么说“竹杖芒鞋”比马 “轻”？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马” 有什么深刻含义吗？
“竹杖芒鞋” “马”
闲散江湖 奔波官场
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回首人生的 风风雨雨，苏轼 悟出了“也无风 雨也无晴”的人 生真谛。
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第三步
赏“情”
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【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
就是在那片冷风凄雨之中，
在那条崎岖难行的泥泞道路上，
有这样一位老者，他脚着芒鞋，
手持竹杖，阵阵的凉风吹过他苍
白的发梢，冰冷的雨滴打落在他
瘦弱的身躯上，而他却浑然不觉，
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自读提纲
1、研读小序，挖掘有效信息。 2、结合注释，读通大意。
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词前小序
“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行
皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此”。
时间:
写作缘由
1082年3月7日
地点: 沙湖道中
人物: 同行 、余
事件: 遇雨 已而遂晴
感觉: 同行皆狼狈，. 余独不觉
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第二步
析“意”
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（1）要知人论世，关注背景。
（2）分析描写手法，抓住人 物特征。（3）体察写作意图，注Fra bibliotek联想想象。
（4）注意细节描写
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1.知人论世，关注背景。
简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
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认识东坡
2、词中塑造了一个怎样的 抒情主人公形象？
（用“四字词语”概括词
中人物形象的特点）
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从这首词中，可以看出 一个 拄着拐杖、穿着草鞋、 吟啸徐行、顶风冒雨、 不畏艰难、镇定从容、 旷达乐观
的词人.形象。
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考查方式
这首诗塑造了一个怎样 的形象？请结合诗句分 析。
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人物形象的鉴赏方法
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竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
思考：“一蓑烟雨任平生”中的“烟雨”是 指什么？“任”表现了作者怎样的心境？
“烟雨” “任”
自然界的烟雨 人生的烟雨——挫折和磨难
镇定、从容、洒脱
下片： 料回峭首春向~~风来~~吹萧酒瑟醒处，，微归~~冷去~~~。。~ 山也头无斜风照 雨却也相无迎晴。。
第一步
读“文”
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诵读要求
•读准字音
如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 料峭 qiào
•读出节奏
•读出情感
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诵读感知
莫听\穿林\打叶声， 何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，
谁怕？一蓑烟雨\任平生。
料峭\春风\吹酒醒，微冷， 山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，
归去,也无风雨\也无晴。
依然悠然吟啸，缓步徐行
这个人，便是苏轼。
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【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
他将功名利禄换了“竹杖芒 鞋”，他在缺月挂疏桐之夜，唱 “大江东去”，感“人生到处之 何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊， 他不为“蝇头微利，蜗角虚名” 触动，只愿“沧海寄余生”。
——重庆考生《诗人•明月•黄花》
春风 斜照
料峭 温暖
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回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 这句话是词眼，作者想表达什么？
“风雨” “晴”
逆境、挫折、穷、失、 顺境、达、得
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探究东坡
面对人生的风雨，苏轼决心 要“归去”，思考：苏轼要 归向何处？
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• 贬到杭州，他说： • “我本无家更安住，故乡无此好湖山。” • 贬到黄州，他说： • “长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。” • 贬到惠州，他说： • “日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。” • 贬到儋州，他说： • “九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生。”
译文：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感
到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却 殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方， 我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。
词的下片写了什么内容？主旨句是哪句？
写作者风雨后的情景和心境。
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料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
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想一想，刚刚还急风骤雨，现在却斜 照相迎，给我们什么人生启示呢？
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第四步
探“法”
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探讨这首词的表现手法
1、 以小见大（以一场自然风雨实写人生
风雨、人生态度，从生活小事件中见出人 生大哲理。）
2、一语双关（自然风雨/人生风雨。“风
雨”和“晴”既是指自然现象，也是指人 生中的风雨和晴天，即：人生中艰难苦难 的逆境和人生中春风得意的顺境。）
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第五步
拓“学”
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄 形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场， 现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心 系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表 达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
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思考：如何组织答案？
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【课外积累】 变通运用经典历史人物素材（苏轼）
看“江上之清风，山间之 明月。面对如江水般深沉的失 意，他看见风在山顶呼啸盘旋， 带着撕身裂骨的阵痛穿过漆黑 的荆棘林。他逍遥红尘，最终 名垂千古。
——四川考生《风.，可以穿越荆棘》 25
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归纳总结
《定风波》体现词人在自然 风雨中镇定自若、在仕途风 险中泰然处之、在失意中豁 达自解的旷达情怀。
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课件制作及授课：
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语文组
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定风波
苏轼
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课前演讲 了解作者
题目：我所了解的苏轼 要求：结合《学法》关于作者和 写作背景的介绍，1分钟左右。
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写作背景
此词写于宋神宗元丰五年（1082）。 这时苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练 副使，贬官黄州是作者在人生道路上第一 次遭受的深重政治打击，但却是他文学上 的大丰收。被贬黄州的苏轼，经常游于江 湖山水之间，先后写下了名垂千古的经典 之作《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇 赤 壁怀古》和《定风波》。