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科学《日食和月食》教案（第一套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
4. 实践：指导学生使用望远镜等观测器材，观察日食和月食，提高学生的实践操作能力。
5. 讨论：组织学生探讨日食和月食在历史和文化中的地位，培养学生的综合素质。
7. 作业：布置有关日食和月食的课后作业，巩固所学知识。
科学《日食和月食》教案（第二套）一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的定义、成因及观测方法。
2. 培养学生对天文现象的兴趣和观察能力。
3. 引导学生运用科学知识解释自然现象，提高科学素养。
二、教学内容：1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的成因3. 日食和月食的观测方法4. 日食和月食的历史与文化三、教学重点与难点：1. 日食和月食的成因2. 日食和月食的观测方法四、教学准备：1. 课件、视频等教学资源2. 日食和月食的图片或模型3. 观测日食和月食的器材（如望远镜、地球仪等）五、教学过程：1. 导入：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 讲解：介绍日食和月食的定义、成因，引导学生理解日食和月食的自然科学原理。
3. 演示：利用地球仪等器材，模拟日食和月食的过程，让学生直观地感受天文现象。
日食和月食一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
本课是学生们在学习了"地球的运动"以及"在阳光下"两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。
二、学情分析六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点：指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。
日食和月食教学教案一、教学目标：1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 让学生掌握日食和月食的观察方法，能正确观察和描述日食和月食的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 日食和月食的概念2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的观察方法4. 日食和月食的观测实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：日食和月食的概念、产生原因、观察方法。
2. 教学难点：日食和月食的产生原因，观测实践。
四、教学准备：1. 教师准备PPT、日食和月食的图片、视频等教学资源。
2. 学生准备观测日食和月食的工具，如望远镜、相机等。
五、教学过程：1. 导入新课教师通过展示日食和月食的图片，引导学生思考：什么是日食？什么是月食？它们有什么特点？2. 自主学习学生通过查阅资料，了解日食和月食的产生原因，并在课堂上进行分享。
3. 课堂讲解教师根据学生的分享，进行讲解，详细介绍日食和月食的产生原因、观察方法等。
4. 动手实践学生分组进行观测实践，使用望远镜、相机等工具观测日食和月食，并记录观测结果。
5. 总结与反思学生总结日食和月食的特点、观察方法等，反思自己在观测过程中的收获和不足。
6. 布置作业7. 课堂小结教师对本节课的内容进行小结，强调日食和月食的产生原因、观察方法等。
8. 课后拓展学生通过查阅资料，了解日食和月食的历史，进行课后拓展学习。
9. 教学评价教师对学生的课堂表现、观测实践、作业完成情况进行评价，了解学生对日食和月食的掌握程度。
10. 教学反思教师对本节课的教学进行反思，总结经验教训，为下一步教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 讲授法：教师通过讲解日食和月食的产生原因、观察方法等，帮助学生掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导学生就日食和月食的相关问题进行课堂讨论，提高学生的思考能力。
3. 观测实践：学生分组进行日食和月食的观测实践，培养学生的动手实践能力。
2024年《日食和月食》说课稿一、说教材《日食和月食》是初中地理七年级下册的一节课，属于地球与太阳运动的内容。
本节课是在学习了太阳和地球的课程基础上，进一步深入了解日食和月食的形成原理和观测方法。
通过本节课，学生可以了解到日食和月食的现象和成因，增加对地球与太阳运动的认识，培养科学观察和实验的能力。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：(1) 知道日食和月食的基本概念与现象，了解它们的成因；(2) 掌握观测日食和月食的方法。
2. 过程与方法目标：(1) 学会进行文本分析和实验观察；(2) 学会借助多媒体资源辅助教学。
3. 情感态度价值观目标：(1) 培养学生对科学的兴趣和热爱；(2) 引导学生思考科学现象并发展科学的探究精神；(3) 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、说教学重难点1. 教学重点：(1) 日食和月食的观察、现象与成因；(2) 如何进行日食和月食的实验观测。
2. 教学难点：(1) 学生辨认和理解日食和月食的成因，并能运用相关知识进行实验观测。
四、说教学过程设计第一步：导入（5分钟）通过投影展示一张日食或月食的图片，引发学生对日食和月食的好奇心和兴趣，激发学生探索的欲望。
第二步：呈现（10分钟）通过展示幻灯片和引导问题，向学生介绍日食和月食的基本概念和现象，并简单解释日食和月食的成因。
第三步：分组探究（15分钟）将学生分成小组，每个小组分配一个实验任务。
每个小组根据自己的实验任务，设计并完成实验，观察和记录实验现象。
第四步：实验结果展示（15分钟）每个小组派代表上台展示自己的实验结果，并进行讨论和解释。
通过展示实验结果，学生可以更深入地理解日食和月食的成因。
第五步：归纳总结（10分钟）通过师生互动的方式，总结日食和月食的成因和观测方法，让学生重新回顾和理解课堂学习的内容。
第六步：拓展延伸（10分钟）通过观看相关的视频资料，进一步了解日食和月食的知识和现象，拓宽学生的视野，并鼓励学生思考和提问。
青岛版六年级科学上册18《日食和月食》说课稿各位评委：大家好，我说课的题目是《日食和月食》一、教材分析《日食和月食》是青岛版科学六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮>>的教学内容。
日食和月食本是月球公转时出现的两种特殊的自然现象。
但在遥远的古代，由于生产力水平低，人们无法解释这些自然现象。
本课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识这两种现象的形成，从而体验到揭开宇宙奥秘的乐趣，养成科学的看问题，想问题的良好习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。
二、学情分析日食是非常壮观的一种自然现象，每年都有发生，但由于全食带非常狭窄，某一地区看到日全食的机会是很少的。
由于月食发生在晚上，如再遇阴雨天，大多数学生也可能没见过。
因此大多数学生对日食和月食缺乏感性经验，要他们在这样的条件下认识日食和月食，并探究成因，的确比较困难，但学生操作模拟实验方面和课外科学知识积累方面有了一定的基础，这对本节课的学习会有很大的帮助。
三、教学目标1、知识目标：（1）了解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
（2）了解日食和月食的成因。
（3）了解日食的类型和日全食的5个过程。
2、能力目标：(1)能运用已有知识对问题进行猜想。
(2)通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将研究结果与假设相比较。
(3)用多种方式表达研究成果。
情感态度与价值观：（1）体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
（2）能够大胆地想象，表达自己的想法。
（3）意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。
（4）意识到天文现象是可以被人们认识的。
四、教学重点理解日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
五、教学难点根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
六、教学准备教师准备有关日食和月食信息的图片、课件、录像资料等；乒乓球、篮球、手电筒、三球仪、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。
六年级下册日食和月食公开课教案第一章：日食和月食的定义1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及它们之间的区别。
让学生掌握日食和月食的发生原因。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的发生原因是什么？日食和月食之间的区别是什么？1.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的图片，引导学生关注这两种自然现象。
讲解日食和月食的定义：解释日食是月球挡住了太阳的光，月食是地球挡住了太阳的光。
讲解日食和月食的发生原因：说明月球和地球的相对位置导致了日食和月食的发生。
讲解日食和月食的区别：指出日食是白天发生的，月食是晚上发生的；日食是太阳、月球和地球的相对位置关系，月食是地球、月球和太阳的相对位置关系。
第二章：日食和月食的观察方法2.1 教学目标：让学生了解如何观察日食和月食。
让学生掌握观察日食和月食时的安全注意事项。
2.2 教学内容：如何观察日食？如何观察月食？观察日食和月食时的安全注意事项是什么？2.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的观察方法的图片，引导学生关注这两种自然现象的观察方法。
讲解如何观察日食：说明使用特殊的日食眼镜或投影方法来观察日食，避免直视太阳造成眼睛损伤。
讲解如何观察月食：说明使用肉眼或望远镜来观察月食。
讲解观察日食和月食时的安全注意事项：强调不要直视太阳，使用适当的观察方法来保护眼睛。
第三章：日食和月食的历史和文化3.1 教学目标：让学生了解日食和月食在历史上的重要事件和文化意义。
3.2 教学内容：日食和月食在历史上的重要事件有哪些？日食和月食在不同的文化中有何意义？3.3 教学活动：引入话题：通过展示日食和月食的历史和文化图片，引导学生关注这两种自然现象的历史和文化意义。
讲解日食和月食在历史上的重要事件：介绍古代人们对日食和月食的观测和解释，以及一些重要的日食和月食事件。
讲解日食和月食在不同的文化中的意义：介绍不同文化对日食和月食的信仰和象征意义。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生掌握如何观测日食和月食的方法。
教科版科学六下《日食和月食》说课稿一. 教材分析《日食和月食》这一课是教科版科学六年级下册的一个教学内容。
本节课主要向学生介绍日食和月食的形成原因及其相关现象。
教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生理解日食和月食的原理，使学生能够更好地掌握天文学的基本知识。
二. 学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了太阳、地球、月球等基本的天文知识。
他们对这些天体的运动和相互作用有一定的了解。
然而，对于日食和月食的形成原因和过程，学生可能还存在一些疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考和讨论，深入理解日食和月食的原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出日食和月食的形成原因，解释相关现象。
2.过程与方法：学生通过观察、思考和讨论，培养分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对天文现象的兴趣，增强探索科学的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：日食和月食的形成原因及其相关现象。
2.教学难点：如何引导学生理解日食和月食的原理，并能够运用所学知识解释实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、图表等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日食和月食的图片，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。
2.探究日食和月食的形成原因：引导学生观察太阳、地球、月球的位置关系，分析日食和月食的形成过程。
3.小组讨论：学生分小组讨论日食和月食的相关现象，如日偏食、日全食、月偏食、月全食等。
4.分享与展示：各小组派代表分享讨论成果，其他同学进行评价和补充。
5.总结与拓展：教师引导学生总结日食和月食的形成原因及其相关现象，并布置课后作业，拓展学生对天文现象的了解。
七. 说板书设计板书设计如下：1.形成原因–日食：地球转到太阳和月亮之间–月食：地球转到太阳和月亮之间2.相关现象–日偏食、日全食–月偏食、月全食八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生对日食和月食的形成原因及其相关现象的理解程度。
《日食和月食》说课稿一、教材分析本课内容选自教科版小学科学六年级下册第三单元《宇宙》的第四课，由“日食”和“月食”2个部分组成，是学生们在学习了“地球的运动”以后认识发展的必然方向，也是学生们认识了月球和月相变化后的再学习。
教材还设计了一个模拟日食的实验，让学生模拟日食的发生过程，探究日食的形成。
二、学情分析我面对的是小学六年级的学生，处于这一阶段的学生经过三年科学课的学习，已经累积了一些基本的探究学习的方法，有了初步的科学探究技能。
而且他们已经知道了许多有关地球、太阳、月亮、星球的知识，甚至还可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇来，日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象，但仅仅停留在学生已有的认知层面是不够的，他们对日食和月食的成因也是表达不到位。
三、实验教学目标1．科学知识目标：日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，以及日食和月食的成因。
2．科学探究目标：运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因，对模拟实验中的现象进行细致的观察和逻辑推理，推测出日食和月食的成因。
3．科学态度目标：体验到科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性，能够大胆地想象，表达自己的想法，激发学生更深入探究日食和月食的兴趣。
4．科学、技术、社会与环境目标：体会到借助科技的力量，深化学生对日食和月食的认识，意识到天文现象是可以被人们认识的。
根据以上这些目标，以及课程标准中的建议，我把本节课的教学重点制定为让学生认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象，而根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因，依据学生现有的知识理解起来具有一定的难度，因此我将这作为本节课的难度。
四、实验方法设计为了突出重点，突破难点，最终发展学生的能力，同时为了让学生在教学中经历科学发现和科学探究的过程，我采用合作探究法、实验观察法来完成实验教学。
五、实验内容设计及创新在实际教学中我发现以下几个问题和不足：课本设计了一个模拟日食的实验，手电筒、乒乓球和玻璃球分别代表太阳、地球和月球，实验器材简单易得，看似简单，但是不易操作，效果也不明显，探究内容单一，而且不贴近实际情况，是让学生处于宇宙的角度认识日食，而不是处于地球的角度来认识，同时课本上解释日食成因和类型中引用了本影和半影，学生很难透彻地理解这两个概念。
科学《日食和月食》教案（两套）第一章：日食和月食的概念1.1 教学目标：让学生了解日食和月食的定义及产生原因。
让学生掌握日食和月食的观察方法。
1.2 教学内容：什么是日食和月食？日食和月食的产生原因是什么？如何观察日食和月食？1.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的概念及产生原因。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
1.4.2 讲解日食和月食的概念：讲解日食和月食的定义，解释产生原因。
1.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
1.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第二章：日食和月食的产生原因2.1 教学目标：让学生深入了解日食和月食的产生原因。
2.2 教学内容：日食和月食的产生原因是什么？2.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的产生原因。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2.4.2 讲解日食和月食的产生原因：详细讲解日食和月食的产生原因，让学生深入了解。
第三章：日食和月食的观察方法3.1 教学目标：让学生掌握日食和月食的观察方法。
3.2 教学内容：如何观察日食和月食？3.3 教学方法：采用讲授法，讲解日食和月食的观察方法。
采用互动法，引导学生讨论如何观察日食和月食。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入新课：通过展示日食和月食的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
3.4.2 讲解观察方法：讲解如何观察日食和月食，包括观察时间、地点、所需器材等。
3.4.3 讨论观察方法：引导学生讨论如何观察日食和月食，分享各自的观点。
3.4.4 总结观察方法：总结讨论结果，给出观察日食和月食的正确方法。
第四章：日食和月食的观测实践4.1 教学目标：让学生通过实际观测，加深对日食和月食的理解。
各位评委、老师，你们好！我来自浔阳区龙山小学今天我说课的题目是《日食和月食》教材分析《日食和月食》是义务教育课程标准实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
是在学习地球自转、公转及月相成因的基础上进行学习的,为进一步探究地球，月球，太阳天体运动规律的学习做了很好的铺垫，本课也是为进一步了解太阳系知识的一课。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
学情分析六年级学生通过中年级的科学学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力。
比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法，同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因，这种教学设计即体现了以学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力，推理能力和想象能力。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点1、重点、指导学生认识日食的成因。
2、难点：根据日食成因推想月食成因五、教法和学法1、教法：（1）激发兴趣，适时诱导。
“兴趣是最好的老师”。
考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
日食和月食教学教案一、教学目标1. 让学生了解日食和月食的概念，知道它们产生的原因。
2. 培养学生观察和思考问题的能力，提高对天文现象的兴趣。
3. 通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学内容1. 日食和月食的定义2. 日食和月食的产生原因3. 日食和月食的发生周期4. 日食和月食的观察方法5. 日食和月食的相关故事和传说三、教学重点与难点1. 重点：日食和月食的产生原因，发生周期，观察方法。
2. 难点：日食和月食的产生原因的原理理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考日食和月食的产生原因。
2. 利用多媒体演示，帮助学生形象理解日食和月食的产生过程。
3. 小组合作，共同探讨日食和月食的观察方法。
五、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考太阳、地球、月亮三者之间的关系。
2. 新课导入：介绍日食和月食的定义。
3. 讲解日食和月食的产生原因，利用多媒体演示，让学生形象理解。
4. 讲解日食和月食的发生周期，引导学生思考日食和月食的规律。
5. 讲解日食和月食的观察方法，组织学生进行小组讨论。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容。
7. 布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对日食和月食的概念理解程度。
2. 评价学生对日食和月食产生原因的理解程度。
3. 评价学生对日食和月食发生周期的记忆程度。
4. 评价学生对日食和月食观察方法的掌握程度。
七、教学准备1. 准备多媒体课件，包括日食和月食的图片、视频等。
2. 准备日食和月食的相关故事和传说的资料。
3. 准备观察日食和月食的道具，如太阳模型、地球模型、月亮模型等。
八、教学拓展1. 引导学生关注天文新闻，了解最新的日食和月食观测信息。
2. 引导学生进行日食和月食的观测实践，如观察日偏食、月偏食等。
3. 引导学生深入研究日食和月食的历史，了解古代人们对日食和月食的认识。
九、教学反思1. 反思教学过程中学生的参与程度，是否充分发挥了学生的主动性。
《日食和月食》说课稿天津市武清区杨村第十一小学谢瑞佳一、说教材1、教材分析《日食和月食》是教科版六年级下册，《宇宙》单元第4课的内容。
本课内容分为：“了解日食现象”，“推测日食的成因”，“推测月食的成因”三个部分。
本课是在学生学习了前两个单元后认知发展的必定方向，从这个意义来说，这一部分内容是学生认识天体的典型资料，也是本单元学习的一个基础部分。
宇宙这一单元工分为8课，前面3课的学习为《日食和月食》打下来铺垫，环环相连，本课起到承上启下的作用，把宇宙这一单元连成整体，让学生由浅入深，循序渐进的接触宇宙，并探索宇宙。
2、教学目标（1）科学概念知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象，以及发生日食和月食时三个天体的位置关系。
（2）过程与方法能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。
能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。
能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。
（3）情感态度与价值观在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计实验方案的重要性。
能够大胆的想象，表达自己的想法。
意识到模拟实验及推测与客观真实是有一定差距的。
意识到天文现象是可以被人们认识的。
3、教学重点：使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
4、教学难点：理解日食、月食的形成过程，培养学生的实验能力和推理能力。
二、说教法、学法科学课是一门探究性很强的课程。
鉴于本节课较为抽象的特点，这节课我采取了活动探究法和互助教学法的教学方法。
就是让学生在一个个问题的引导下展开自主和合作学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地探究本课知识，从而培养他们获取信息、处理信息等动手能力。
学生的学习方法则是引导学生自主探索与小组合作学习相结合。
合作学习的核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成本课探究活动。
小组合作学习可以促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性，增强学习者的团队协作意识等。
一、教材分析：本课是九年义务教育六年制小学试用课本第十一册第十一课《太阳、地球和月球》第二课时《日食和月食》。
课文分三部分，第一部分指导学生认识日食的成因，第二部分指导学生认识月食的成因，第三部分向学生简要地介绍人们对日食、月食的探索，我国观察测日食的悠久历史，以及现在人们对日食、月食规律的认识。
通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物是相互联系的，运动的，运动是有规律的。
二、学情分析：六年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述日食和月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结日食和月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标分析：根据学生已有的认知基础及本课在单元之中的地位及作用，依据小学自然教学的总体目标，确立本课的教学目标为：知识目标：使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
能力目标：1、培养学生实验能力、推理能力2、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
德育目标：渗透科学观的培养和教育。
教学重点：使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
教学难点：理解日食、月食的形成过程，培养学生的实验能力和推理能力。
四、教法分析：科学学习要以探究为核心，探究即是科学学习的目标，又是科学学习方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
1、激趣导入法。
2、情景教学法。
3、合作探究法。
五、学法分析：通过课件引导学生感悟发生质疑，设计生动形象的引人深思的媒体课件，再现了文本情景，从而深化理解，师生合作、生生合作，小组探究来突破重点、难点。
讨论交流（看到的想到的），模拟实验（日食的成因），类比推理（月食的成因）。
小学科学说课稿：《日食和月食》说课稿各位评委、老师们：你们好我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
《日食和月食》说课稿范文《日食和月食》说课稿范文作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《日食和月食》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《日食和月食》说课稿1各位评委、老师们,你们好！我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析《日食和月食》是义务教育课程规范实验教材教科版《科学》六年级下册《宇宙》单元中的教学内容。
本课内容分为"了解日食现象"、"推测日食的成因"、"推测月食的成因"三个局部。
日食和月食，是同学们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为同学们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对同学有吸引力；二是这两种现象都涉和了同学在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养同学们从现象到实质的逻辑推理能力。
本课是同学们在学习了"地球的运动"以和"在阳光下"两个单元以后认识发展的必定方向，从这个意义上说，这一局部内容是同学认识天体运动的典型资料，也是本单元学习的一个基础局部。
二、学情分析六年级同学通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比方模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食局部的光学传达原理进行了淡化处置，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让同学通过模拟实验和类比推理，自身总结月食发生的原因。
这种说课稿，既体现了同学为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标1、通过本课教学，使同学知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养同学的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和想象能力（空间想象力）。
日食和月食说课稿详细（优秀版）word资料日食和月食永修县新城小学谢芳各位评委，各位老师，大家好：我说课的题目是《日食和月食》说教材．．．《日食和月食》是义务教育课程实验教材教科版《科学》六年级下册“宇宙”单元中的第四課时。
本课内容分为:“了解日食现象”，“推测日食的成因”，“推测月食的成因”三个部分。
本课是在学生学习了“地球的运动”和“在阳光下”两个单元后认知发展的必定方向，从这个意义来说，这一部分内容是学生认识天体的典型资料，也是本单元学习的一个基础部分。
说教学目的．．．．．根据教学内容，我制定了以下教学目的：1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因；2、培养学生的实践能力，推理能力和空间想象能力；3、通过认识太阳、地球、月球三者的关系，使学生体会到自然物(天体)是相互联系的、运动的。
说教学重难点．．．．．．本课的教学重点是指导学生认识日食的成因。
而教学难点是根据日食的成因推想月食的成因。
说教法、学法．．．．．．考虑到本节课的教学内容比较抽象，而六年级的学生，抽象思维能力相对较差，在教学中我将采用以下教学方法:1、激发兴趣，适时指导；2、以图解为载体，促进理解；3、利用多媒体课件，加深理解。
而要使学生乐学爱学，体现学生为主的科学课堂，在学法上我将采用讨论交流、模拟实验、小组合作、类比推理等方式。
说．学前准备．．．．为了激发学生的学习兴趣和动手实践的能力，达到课堂教学的高效化，在课前我准备了多媒体课件、圆形卡纸。
并要求学生准备了手电筒、皮球、乒乓球、圆形卡纸。
教学程序．．．．为了实现教学目标，突破教学重难点，我拟定了以下五个教学程序。
下面就由我向大家一一介绍我的教学流程一、故事导入，引导交流首先我以故事引入。
以此为契机，引发学生对日食现象的思考，激发学生探索日食现象兴趣，直接进入本课主题。
听完故事后，同学们可能会在心中产生疑问：这倒底是怎么回事？这时，我给出日食的概念。
日食和月食 说课稿
碧峰乡中心小学：向波各位评委、老师们：你们好
我说课的题目是《日食和月食》。
一、教材分析
《日食和月食》是义务教育课程标准六年级上册的教学内容。
本课内容分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”三个部分。
日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。
从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。
二、学情分析
六年级学生通过几年的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。
而教材对月食部分的光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。
同时也没有强调用文字表述月食的形成过程，而是让学生通过模拟实验和类比推理，自己总结月食产生的原因。
这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。
三、教学目标
1、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2、培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）和空间想象能力。
3、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
四、教学重难点
1、教学重点：指导学生认识日食的成因。
2、教学难点：根据日食成因推想月食成因。
五、教法和学法
1、教法：
（1）激发兴趣，适时诱导。
“兴趣是最好的老师”。
考虑到本节课的教学内容相对抽象，而学生由于年龄的特点，抽象思维能力相对较差，所以我倡导以形象直观思维为主，使用多媒体作为辅助教学手段，变抽象为直观，为学生提供丰富的感性材料，激发学生的学习兴趣。
（2）树立正确的科学世界观。
引导学生模仿课件自己动手做实验，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，树立科学的世界观。
2、学法：讨论交流，模拟实验，小组合作，类比推理。
六、课前准备
1、教师准备：多媒体课件--日食、月食视频，日食、月食成因示意图，乒乓球、手电筒等。
七、教学过程
（一）教学引入
1、谈话：通过月亮的圆缺现象，提出问题见过太阳发生过圆缺现象吗？
2、学生质疑、分析：教师揭示这种现象是日食现象。
（此时教师设问：关于日食你有什么问题吗？学生提问）出示课题。
（二）学习新课
1、认识日食发生过程的特点
（1）播放关于日食的影像。
（2）谈话：根据刚才的影像，你认为日食发生过程有什么特点，小组讨论，这时我补充09年7月22日发生在我们身边的日全食，因为这
是发生在我们身边的，学生更能理解，同时强调观看日食时的安全问题，介绍一些常用方法。
（3）接着提出：如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？我引导学生来讨论以下几个问题：
①太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明挡光的天体是什么样的？（圆的）
②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明挡光的天体，从地球上看有多大？（与太阳一般大小）哪个天体可能是这样的？（月球）
③太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（从西边开始，向东边移动）这说明什么？（说明这个天体是自西向东运动的）哪个天体是这样运动的？（月球）
（6）那么，综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？（月球）
（7）这时我提出：为了证实你们的想法对不对，我们可以做个实验来验证一下。
（8）学生利用实验用具，自己做实验证明推断的正误。
①利用手电筒当作太阳，白色乒乓球当作月球，甲同学的头当作地球。
②让乙同学拿着"月球"围绕着"地球"自西向东转动，当"月球"运行到"地球"和"太阳"的中间时，三个天体大致成一条直线的时候，让甲同学再看"太阳"，还能看见"太阳"吗？
③当"月球"不在"地球"和"太阳"的中间时，是否重新看见了"太阳"？
（9）在学生实验的基础上，用课件演示日食形成的动画。
（10）根据以上研究，参考日食形成的动画，用自己的话说说日食是怎样形成的？（当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。
处在地球上的人，由于被月球
挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。
）
2、认识月食的成因
（1）问：既然有日食现象，会不会有月食现象呢？
（2）讨论：月食是怎样形成的呢？你能根据日食的成因，想一想月食是怎样形成的吗？
（4）学生分组讨。
（5）你能用自己的话说说月食形成的原因吗？（月球围绕地球转，地球围绕太阳转。
当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。
）
我的说课完毕，感谢大家，欢迎指教。
