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《我们奇妙的世界》第一课时教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文，会写“型、幻”等生字。
借助关键语句理解课文内容，整理课文结构。
2.精读课文2~8自然段，能说出课文分别是从哪些方面来写天空的，感受生动的语言，体会作者是怎么写清楚的。
3.懂得从多方面观察事物，练习仿写句子。
教学过程：一、导入，揭示课题1.（出示单元导语图）看，图上的小朋友在干什么？（望远镜、登山杖）是啊，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
今天，我们就跟随英国作家彼得·西摩，去感受他笔下的奇妙的世界。
2.齐读课题。
你觉得题中哪个词最关键？什么意思？（奇特、美妙）再读课题，突出世界的奇妙。
二、初读，理清脉络1.自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：课文从哪几个方面来写奇妙的世界？2.检查生词。
诱人的颜色锋利的刀剑各种形状的卵石三桅小船的模型（学习生字：型）圆润的鲜红色的樱桃千千万万支极小的蜡烛3.理清脉络（1）课文是从哪两方面来写世界的奇妙的？你找到了两个关键句，请大家把这两句话画下来。
天空的珍藏是哪几小节？（2~8）大地的珍藏是哪几小节？（9~16）（2）课文从哪几个方面来写天空？又是从哪几个方面来写大地的呢？学生圈、说，教师板贴。
（3）总起、总结。
课文除了写天空和大地，还写到了什么？（4）小结：像这样的结构就是“总——分——总”三、精读，体会天空的“奇妙”1. 天空的珍藏中你最喜欢哪个景物？请你读一读，在觉得奇妙的地方做好标记。
2. 交流：你最喜欢什么景物？请你读一读。
你觉得哪里奇妙？（1）“太阳”指读。
你觉得这段话奇妙在哪？①“比喻”太阳就像一个大火球一样升起来了。
（大、圆、红、温暖）指读，读出“像”。
刚刚我们通过朗读句子的方法来感受了太阳的温暖、火热。
（板贴：朗读句子）②粉红色、蔚蓝色这段话还有哪里奇妙？火球一样的太阳把天空染成了——粉红色，慢慢地天空又变成了——蔚蓝色（领读词语）颜色美不美？刚刚我们品读了描写颜色的词语，来感受太阳的奇妙，真好！（板贴：品读词语）这是什么时候的太阳？（清晨）清晨的太阳升起，你想到了什么画面？这样的方法就叫做想象画面。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计部编版语文三年级下册《我们奇妙的世界》教学设计〖文本解读〗《我们奇妙的世界》是一篇结构清晰、语言生动的散文，按照“总—分—总"的结构，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面描绘各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。
文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发孩子们要拥有一双善于发现美的眼睛。
本篇课文是统编版语文三年级下册第七单元的第一篇课文，教材选编的意图有三：一是引导学生整体把握课文内容，感受世界的神奇和活力；二是了解课文是从天空和大地两部分展现这个奇妙世界的神奇和活力，学习如何把事物写清楚；三是通过课文，让学生懂得“奇妙的世界"就在自己身边，应乐于去观察，在平凡的生活中发现美。
〖教学目标〗1.积累“奇妙、呈现、变幻”等词语，指导书写“幻"字，能有感情地朗读课文。
2.学习课文第3-8自然段，了解课文是从哪几个方面把天空写清楚的，感受大自然的奇妙与活力。
3.能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
〖教学重点〗学习课文第3--8自然段，了解课文是从哪几个方面把天空写清楚的，感受大自然的奇妙与活力。
〖教学重点〗了解课文是从哪几个方面把天空写清楚的，感受大自然的奇妙与活力。
〖教学难点〗能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。
〖教学流程〗课前暖场：对子歌。
开门见山，明晰目标天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
本节课，我们进入第七单元的学习，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
通过整合信息，介绍一种事物。
1.出示单元导语。
2.揭题：让我们开启这节课的奇妙之旅。
二、整体感知，理清脉络默读课文，找出文章的中心句。
（1）学生分享。
（2）师引导写法：首尾呼应。
浏览课文，思考：课文从哪两个方面描写世界的奇妙？生浏览并找出：你看天空的珍藏——再看大地的珍藏——理解珍藏：有意义的、有价值的珍贵收藏物。
部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册我们奇妙的世界说课稿第【1】篇〗尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我今天说课的内容是人教部编版小学语文三年级下册第22课《我们奇妙的世界》。
我的说课将从六个方面进行：一是教材分析，二是目标分析，三是教法与学法分析，四是学情分析，五说教学流程分析，六是板书设计。
一、教材分析《我们奇妙的世界》是人教部编版语文第六册第七单元的一篇文章，作者是英国的彼得·西摩。
这一单元以“探索、发现”为主题，共编排了3篇课文，体裁不尽相同。
而本课则是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的散文，通过具体描写天空中的缤纷色彩、奇妙形状和大地上丰富的财富，表达了作者对大自然、对美妙世界的热爱。
全文按“总——分——总”的顺序来写，先总写这个世界很奇妙，再具体从“天空”和“大地”两个方面进行描写，每个方面分别都有一个总起句，并且结构相似。
最后又总写我们这个世界太奇妙了，需要我们去仔细探索。
文章首尾呼应，使作者对大自然的热爱之情表达得更加强烈。
二、目标分析结合本册教材及本单元的具体内容，我设定的三维目标是：1.知识与能力：自主识记生字，积累词语，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.过程与方法：联系上下文理解词语；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，体会情感，领悟作者的表达方法。
3.情感态度与价值观：了解世界的奇妙所在，懂得留心观察，激发热爱大自然的感情。
语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
因此，引导学生理解、感悟世界的奇妙，体会作者对大自然的热爱是本课教学的难点。
三、教法与学法分析文章中描写的事物都是大自然中常见的事物，学生都十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点。
所以，如果让学生来写，往往写不具体，难以言之有序，言之有物。
而本课教学，就是要结合课文，让学生也随作者感受到，每一片云彩、每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都充满了神奇，要真正领悟世界的奇妙，就要做生活的有心人，细心观察，还要从中领悟作者的写作方法，做到读写结合。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计《我们奇妙的世界》教案一、学情分析在进行《我们奇妙的世界》这篇课文的教学前，需要对学生的学情进行细致的分析。
三年级学生正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，他们对自然世界充满兴趣，但同时也存在注意力容易分散、理解力和分析力有待提高的特点。
学生在阅读和理解方面可能存在一定的困难，特别是对于抽象和复杂的自然现象描述。
此外，学生在语言表达和写作方面可能还不够成熟，需要通过教学活动来进一步锻炼和提高。
因此，在教学设计时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察力、想象力和创造力，帮助他们更好地理解和掌握课文内容，提高语文素养。
二、教学目标（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 掌握课文中的生字新词，并能正确书写。
3. 学习并理解课文中描述自然现象和自然景观的词汇和句式。
（二）、过程与方法1. 通过观察、讨论和模仿，培养学生的观察力和语言表达能力。
2. 引导学生学会从不同角度观察自然，激发学生的想象力和创造力。
（三）、情感态度与价值观1. 培养学生对自然世界的热爱和保护意识。
2. 通过课文学习，激发学生探索自然、发现美的兴趣。
三、教学重点1. 课文中生字新词的学习和理解。
2. 课文内容的理解和课文主题的把握。
3. 课文中描绘自然现象和自然景观的句式和词汇的运用。
四、教学难点1. 课文中抽象概念的理解和运用。
2. 课文中复杂句式的理解和运用。
3. 课文中所蕴含的深层情感和价值观的感悟。
五、教学过程（一）、导入新课1. 展示自然景观图片，激发兴趣教师展示一系列自然景观的图片，如日出、云彩、彩虹等，让学生观察并描述图片中的内容。
引导学生讨论自然景观给他们带来的感受，如“看到日出时，你有什么感觉？"2. 引入课文主题，激发好奇心教师介绍课文《我们奇妙的世界》的主题，指出课文将带领大家探索自然世界的奇妙之处。
22《我们奇妙的世界》教案设计第一课时教学目标：1.能正确流利地朗读课文。
2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“呈现、诱人、模型”等词语。
3.借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重难点：1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“浸、缠、香飘十里呈现、诱人、模型”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受大地的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一、激情导入：同学们，你们觉得我们的世界是什么样的？（预设：山河壮丽，风景宜人，自然景观神奇莫测······）同学们说的都非常好，我们的世界非常奇妙多姿。
今天，让我们一起走进课文来看一看这奇妙的世界吧！二、初读课文，整体感知。
（一）出示自读要求：1.大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
2.小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
3.用自己的话说说你眼中的世界是什么样子的。
4.课文围绕奇妙世界写了哪几方面的内容？（二）学生自学，教师巡视辅导。
（三）检查自学情况。
1.检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
2.朗读中，重点指导“呈现、余晖、模型”等词语的读音。
3.指导“模”的写法和笔顺。
4.课文写了天空和大地两方面的内容。
5.说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三、精读课文，品味语言。
天空是什么样子的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
（一）自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
（二）学生自学，教师巡视辅导。
（三）小组交流，取长补短（四）全班交流，引导提升。
预设一：清晨，太阳升起，带来新的一天。
开始，天空呈粉红色，慢慢变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
*太阳升起来的时候，天空有什么变化？（颜色从粉红色变成蔚蓝色）*你能说出哪些你见过的有关天空颜色的词语？（橙红色、深红色、淡黄色、灰色······）*出示视频，观看天空颜色变化。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计统编小学语文教科书三年级下册第22课我们奇妙的世界【教材分析】《我们奇妙的世界》是统编小学语文教科书三年级下册第七组的首篇课文。
本组课文的人文主题为“天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待着我们去寻找”，语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”。
纵观全文，主要有如下两个特色：首先，脉络非常清晰：全文紧扣“奇妙"一词，分成“天空”和“大地"两个部分；而“天空”和“大地"两部分，又分别按照从“清晨、白天、一天结束了、黑夜降临了”和“春、夏、秋、冬"这样的时间顺序展开描写，两个部分按照从“一天”到“一年"两个时间轴推进，依次描写了一个个鲜活的、奇妙的画面。
层次清楚、脉络分明。
教学中，需引导学生梳理出两个部分中的相关事物，以及各自的描写顺序。
三年级的学生，对于关键信息的获取和梳理虽已有一些基础，但在信息的概括和整合方面仍有一些难度，仍需要进行适当的引导。
其次，充满奇思妙想：文章饱含想象力，从事物的颜色、声音、形状等多个方面展开想象，字里行间饱含着作者丰富的想象以及饱满的情感。
作为这个年龄段的学生，对于想象类的文章并不陌生，但是对于想象的角度和层次还了解不够全面。
教学中，可通过小组合作“赠送雅号”这样一种奇趣的方式，让学生既感悟到作者想象的多样性和层次性，又培养了学生边读边思考的习惯，且锻炼了学生概括提炼、小组合作的能力，进一步提升了学生的阅读力、沟通协调的能力。
作为本单元的首篇文章，本文是落实语文要素的重要载体；此外，本文字里行间丰富又大胆的想象力为感受文章的人文主题提供了极丰富的素材。
所以，本文教学的成功落实，可为本组课文打下良好的基础。
【教学目标】1．读准“蜡"烛”“模"型”等10个生字；通过比较、猜测准确理解“晖"辉”的意思；通过联系生活实际、相关语段等方法理解“垂下的冰柱"落下的水滴”“变幻"等词的意思；正确书写“普通”。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计部编版三年级下册《22我们奇妙的世界》教学设计核心素养目标1.文化自信：引导学生根据作者语言描写想象画面，感受世界的奇妙。
2.语言运用：通过作者生动的语言表达和学生反复朗读，引导学生感受世界之美，理解“一切看上去都是有生命的"，体会作者对大自然的热爱之情。
3.思维能力：通过整合词语和写作顺序，学会整合信息。
4.审美创造：学会运用分方面、写变化、会想象把事物写清楚的写作方法，写景状物，抒发情感。
教学重点：1.通过整合词语和写作顺序，学会整合信息。
2.通过作者生动的语言表达和学生反复朗读，引导学生感受世界之美，理解“一切看上去都是有生命的”，体会作者对大自然的热爱之情。
教学难点引导学生感受世界之美，理解“一切看上去都是有生命的"，体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程一、视频导入，发现奇妙同学们看，一粒种子破土而出；一片雪花飘然而下；一朵花悄然绽放；鸟儿在振翅飞翔，还有小河叮叮咚咚。
看到这，你想说这个世界是个奇妙的世界师：是的这是一个奇妙的世界，这个奇妙的世界值得我们欣赏。
那这节课，我们就跟随英国作家彼得西摩踏上奇妙之旅，一起欣赏奇妙的世界吧！【齐读课题】带上课题，这是属于我们的奇妙的世界，再读。
22我们奇妙的世界二、梳理课文，整合信息活动一：课前预习，理清脉络师：通过老师的批阅，我发现课前同学们已经将预习单中的字词掌握，那这节课我们就一起来解决预习单中的几个重点问题吧！文中都描写了哪些事物？找一找，写在下方的横线上。
谁来分享。
（指名提问）太阳、云彩、雨点、水洼、雨点、群星、植物一口气说了这么多，谁还有补充，请你。
水果、大树、蝴蝶、鸟、秋风、冰柱、小水滴是的作者描写了这么多的事物有【板书：出示词语卡】生：群星、蝴蝶、余晖、水洼、秋风、水滴、太阳、冰柱、大树、雨点、鸟儿、水果、云彩、植物【齐读要求：干脆利落】活动二：整合碎片化信息，将文章分为两部分师：同学们看，这么多事物太碎片化了，我们如何把这些碎片化的信息做一个系统的整理呢？今天，老师就教给你们一个本单元特别重要的本领“初步整合信息”。
22《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教学设计三年级下册第七单元《我们奇妙的世界》教学设计【教学目标】阅读与鉴赏：1.有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
2.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
3.能结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的"这句话的理解。
表达与交流：1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.感受世界的奇妙，体会作者的思想感情，尝试从普通的事物中发现美，激发热爱世界的思想感情。
【教学重难点】1.领悟作者的表达方法，学习作者按一定顺序抓住事物特点描写的写作方法。
2.结合生活经验，说说自己对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
感悟作者对我们这个神奇的世界的喜爱之情。
【课时】第二课时【教学过程】情境启课，明确任务1.创设情境，任务驱动。
学校计划举办《奇妙世界·校园版》的美文征集评选活动，请同学们提前准备文字和图片材料。
2.明确任务，锚定文本。
带着任务开启文章的学习。
【设计意图】：根据本课的人文要素“了解世界的奇妙，懂得留心观察身边的世界，激发寻找、探索世界奥秘的兴趣，激发热爱大自然的感情"，以聚焦奇妙世界校园版征文活动为切入点，用任务来驱动学生的学习，以激发学生的学习兴趣。
学习任务一：整合信息巧选材活动一：温故知新，整合文章信息1.紧扣“奇妙”，梳理文脉。
抓住关键信息，找出作者描写的奇妙世界事物，对文章内容整体感知。
天空：日出、云彩、雨点、水洼、落日、群星大地：植物、水果、大树、蝴蝶、鸟儿、秋风、冰柱2.归类排序，整合信息。
结合语文要素，依据课文内容将碎片化的事物进行归类，初步掌握整合信息的方法。
3.总结发现，学会选材。
通过整合信息，发现作者选材秘密——普通事物。
活动二：举一反三，寻找校园选材引导学生思考：在校园中可以选择哪些普通事物作为作品的选材？预设：学生聚焦学校的教室、操场、花园、学生、体育课等。
《我们奇妙的世界》公开课一等奖创新教案22 我们奇妙的世界教学目标1.认识“呈、蔚"等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻"等10个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。
2.有感情地朗读课文。
能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。
3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的"这句话的含义。
4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。
教学重点理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学难点感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
教学过程一、图片导入，激发兴趣1.教师导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。
2.教师小结过渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏。
世界真奇妙，不看不知道。
今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。
3.教师出示课题并板书，学生书空：我们奇妙的世界，学生齐读课题。
二、学习字词，理清顺序1.初读课文教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。
思考：“我们奇妙的世界”“奇妙"在何处呢？2.呈现蔚蓝雕饰变幻光辉光芒刀剑模型教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。
同学间注意纠正字音。
3.教师组织交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙"在何处呢？？预设:“一切看上去都是有生命的。
”作者在第1自然段就回答了这个问题。
4.教师提出问题：课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？学生找到句子后汇报，预设：“你看天空的珍藏——"“再看大地的珍藏——”教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从天“天空"和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
8.梳理结构，理清脉络。
师生交流：本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。
全文正是按照“总起—分述—总结”的结构来写的，条理清晰。
我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
我们奇妙的世界教学设计教材分析：这是一篇优美的文章，作者从极普通的事物中发现了大自然的奇妙，并分别从天空、大地两方面向读者展示了世界的奇妙。
教学设计中，引导学生理清结构，学习作者从不同的方面把事情写清楚。
紧扣中年段的词句教学重点，引导学生抓住关键词句品味课文所表达的情感。
借助多媒体，通过图片、音乐的直观感受，联系生活实际体会这些普通事物中的美。
注重多样朗读，在读中感受奇妙，体会作者是如何把这种“奇妙”写具体、写生动的。
教学目标：1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。
指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。
2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。
3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。
4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。
教学重点：理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。
教学难点：感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。
课前准备教师准备：多媒体课件，自然风光图片、视频。
学生准备：观察大自然，发现奇妙的现象。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，揭示课题1．鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。
2．学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。
3．导入：只要用一双善于发现的眼睛去观察，一定会发现这世界的奇妙之处。
(板书：奇妙的世界)4．出示课件：配乐播放日出、日落、云、雾、雨等自然风光，引导学生进一步感受大自然的神奇。
5．小结过渡：奇妙的日出日落，有趣的云雾风雨，无不向我们彰显了大自然的神奇魅力。
今天，就让我们跟随英国的彼得·西摩去感受这个奇妙的世界吧。
(把课题补充完整)设计理念：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。
同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。
二、初读课文，识记字词1．自由读课文，注意读准生字的读音，如果遇到不懂的词语可以圈画出来，多读两遍，想办法弄懂这些词语的意思。
2．检查生字新词的读音。
(1)课件出示生字带有拼音的词语，指名读生字词，及时纠正学生读错的字音。
chénɡdiāo huàn là zhúhuīmánɡxínɡ呈现雕饰变幻蜡烛光辉光芒模型(2)去掉拼音，开火车读词语。
摘苹果游戏。
(苹果树上出现生字：呈雕幻蜡烛辉芒型)3．运用多种方法理解词语。
(1)引导学生思考：在阅读的过程中，总会遇到一些不理解的词语，你是怎样理解这些词语的呢？(2)生回答，师小结：查工具书、联系上下文理解词语、寻找近义词理解词义、做动作理解等。
(3)学生提出自己不理解的词语，同学之间相互解答，教师重点点拨以下句子中出现的词语。
①有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状。
“雕饰”可以采用拆分法来理解：“雕”是“雕刻”，“饰”是“装饰”，“雕饰”的意思为“雕刻并装饰”。
②一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色。
“余晖”可采用结合图片法来理解：(出示夕阳图片，引导学生看图理解)指的是“傍晚的阳光”。
③我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。
“领略”可以通过借助工具书和联系上下文法来理解：“我们”从树枝颤动中，从树叶飘落中了解秋风强劲的力量。
设计理念：引导学生通过自读、检查读、游戏读等方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。
采用联系上下文、借助工具书、图片直观感受等多种方法理解词语的意思。
三、再读课文，整体感知1．作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？2．指名读文，师生相机纠正字音。
3．指名回答，全班交流。
(作者眼中的世界是奇妙的。
作者从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。
)4．找出文中概括写世界奇妙的句子，把它们画下来。
5．学生汇报，课件出示：句1：“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。
”句2：“是的，世界上存在的奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。
”6．小结点拨：多么有趣的结构啊！课文的开头和结尾都是概括写世界上的事物是奇妙的，而中间部分又巧妙地从“天空”“大地”两方面具体写这些奇妙之处，你能分别找到概括这两方面的句子吗？7．学生找到句子后汇报，课件出示：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”8．梳理结构，理清脉络。
全文正是按照“总—分—总”的结构来写的，条理清晰。
我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。
设计理念：理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。
引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总—分—总”的结构形式。
四、指导书写，巩固词语1．课件出示本节课要写的生字，请学生独立观察，分析书写要领。
呈幻蜡烛诱润乘2．说一说这些生字书写时需要注意的地方，教师对以下生字进行重点点拨。
幻：左边不是“纟”，右边是一笔，要与“幼”区分开。
蜡：不要写成火字旁。
润：“门”里面是“王”，不是“玉”。
乘：先写“千”，再写中间的“北”，最后写一撇一捺。
3．教师示范“幻”“乘”的写法，学生跟着书空，掌握生字的书写要领。
4．学生独立练习书写生字，教师巡视指导。
5．投影展示，师生之间互相评价。
6．出示词语，练习书写词语。
设计理念：从独立观察生字的结构到生生交流、教师点拨，逐步达到正确书写生字的目的。
通过教师示范难字的书写，引导学生掌握书写要领，从而把生字写得正确、美观。
第二课时一、回顾旧知，导入新课1．引导学生回忆课文从哪几个方面介绍了世界的奇妙？(天空、大地)2．导入：这节课，让我们继续走进课文，走进那奇妙的世界。
学习作者从极普通的事物中找到了美，并生动、形象地将这种美展现出来的写法。
3．板书课题。
设计理念：再现课文词语，检测学生对生词的掌握情况；回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
同时，交代本节课任务，学习作者如何发现美、描写美。
二、品读感悟，体会情感(一)品析天空之“奇妙”。
1．课件出示自学提示：天空中的哪些景物让你感受到了大自然的奇妙？默读课文第2～8自然段，画出相关语句。
思考：作者是怎样把这些事物写生动、写具体的？2．交流汇报，教师相机点拨。
3．感悟奇妙的色彩。
(1)课件出示：开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
①引导学生抓住“粉红色”“蔚蓝色”体会色彩变化之美。
②体会比喻句的生动、形象。
③欣赏日出时天空变幻色彩的视频资料，请同学一边想象画面一边读出当时的奇妙。
(2)课件出示：一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
①配乐欣赏夕阳西下，天边晚霞变幻色彩的视频资料。
②请学生说一说画面带给自己的感受。
③指名朗读。
(3)播放太阳升起、落下时天空色彩变化的视频资料，在音乐中创设情境引读：清晨，太阳升起，美好的一天开始了，天空中出现了奇妙的现象——(课件出示：天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。
)傍晚，一天结束了，你瞧，那落日的余晖——(课件出示：落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
)4．感悟奇妙的形态。
(1)课件出示：有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……(2)引导学生想象：读了这句话，你的眼前仿佛出现了什么形状的云彩？看着这些奇妙的情景，你又能想象到哪些奇妙的故事？(3)配乐欣赏天空中形状各异的云彩。
(4)指名有感情地朗读第4自然段。
5．感悟奇妙的雨。
(1)课件出示：当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。
(2)引导学生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的镜子”等词语体会下雨时云的颜色、雨点的声音、雨后小水洼的奇妙。
(3)出示乌云图片，播放雨点噼噼啪啪落下的声音。
请学生结合生活实际，谈一谈自己的感受。
(4)引导学生回忆还听过哪些下雨的声音？(哗哗哗、噼里啪啦、淅沥淅沥)(5)出示“水洼”图片，引导学生想象小水洼里还会映射着什么？(蓝天、白云、绿树……)(6)指导朗读：雨天有趣的声音，晴天奇妙的映射，让我们感受到了大自然无穷的魅力。
请同学联系自己在生活实际中的观察感受，再读一读这两个自然段。
6．感悟奇妙的黑夜。
(1)课件出示：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)过渡：白天的天空妙趣横生，夜晚的天空更是神秘莫测。
自由读第8自然段，说一说你从哪些地方体会到了这种“奇妙”。
(3)指名汇报，引导学生抓住“群星闪烁”“像千千万万支极小的蜡烛在发光”来体会夜空之奇妙。
(4)引导学生想象：这闪烁的群星还像什么呢？(像千万只眨着的小眼睛，像无数颗发光的珍珠撒在空中。
)(5)出示黑夜中繁星点点的图片，齐读第8自然段。
7．小结：是呀！你看那天空，无论白天黑夜，无论晴天雨天，都是那样的奇妙。
正如作者所说——(课件出示)“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
(二)品析大地之“奇妙”。
1．默读第9～16自然段，画出自己认为比较奇妙的地方。
2．学生默读，教师巡视。
3．小组内交流，结合自己找到的语句说一说哪些地方令自己感到奇妙。
4．作者在写大地的奇妙之时，是按照什么顺序来写的？(季节变换的顺序) 5．学生汇报，教师相机点拨。
(1)体会“春”的生长奇迹。
①课件出示重点句：“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。
”②引导学生抓住“生根”“发芽”“开花”来体会植物生长的奇迹。
(2)体会“夏”的色彩艳丽。
①指名读第11自然段，圈出表示颜色的词语。
②引导学生抓住“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”来体会水果颜色的诱人。
③给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。
(3)体会“秋”的神奇。
①指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。
②引导学生抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。
③同桌合作读。
(4)体会“冬”的有趣。
①结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。
②引导学生抓住“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”来体会冬的有趣，体会作者是如何运用比喻的修辞方法把这种奇妙展现出来的。
(5)各小组选择一个最喜欢的季节，轮读、齐读第9～16自然段。
设计理念：引导学生通过品词析句来体会“天空”“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。
通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。
