部编教材八年级上册语文第24课《诗词五首》导学案

部编版八年级上册《24诗词五首》导学案24诗词五首1．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

2．掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。

3．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

4．培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

第1课时《饮酒》(其五)《春望》一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。

今天我们就来研究一下这类体裁的杰出作品。

二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景。

XXX，一名潜，字XXX，世称XXX先生。

东晋文学家、诗人。

浔阳柴桑(今江西九江)人。

他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。

诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。

主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》等。

XXX二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。

四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，今后归隐田园。

《饮酒》组诗共二十首，是XXX辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。

此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。

2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。

3．请一个学生朗读。

方针导学二：梳理诗意，解说内容请结合文中注释自译全诗。

提示：住在哗闹扰攘的红尘，却听不到车马的喧闹。

叨教你为何能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方平静了。

在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。

薄暮山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。

这里面有人生的真谛，想要分辩清楚，却不知如何表达。

目标导学三：深入赏析，把握情感1．本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了诗人厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

2．“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。

24诗词五首主课件配套教案教学目标：知识与能力1. 品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2. 了解五首诗词的创作背景和不同的艺术风格。

3. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1. 朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。

2. 比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会五首诗词不同的艺术 风格。

情感态度与价值观1. 激发学牛的阅读兴趣，领会诗词的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。

教学重点： 1. 诵读诗词，引导学牛理解诗意，体味诗情，明确诗词主旨，并积累名句。

2. 理解诗词的思想内容，把握作者和思想感情。

教学难点：教法学法：诵读法，讨论法，语言赏析法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、学习《饮酒》1、引入新课说起我国的诗歌，总有一种自豪感。

的确，我国的诗歌源远流长，就以《诗经》算起，至今已 冇两千多年的历史了。

在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。

旧时 代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤共是出园风光的歌咏以抒发 情怀。

这类诗称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。

陶渊明就是我国古代最有代表 性的田园诗人。

他与锻早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。

听人说美味，总不如口 己亲口尝一尝来得真切。

今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧！ 我们学过陶渊明的哪些作品？ 1、 《桃花源记》（散文） 2、 《五柳先生传》 （传记）3、 《归园出居》 （FH 园诗）2、作者简介：陶渊明（365-427）,名潜，字渊明，一字元亮，东晋时期著名的山水田园诗人、辞赋家、散 文家。

曾著《五柳先生传》以自况，卒后朋友私谥“靖节”，故后人称“靖节先生”。

陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。

他的五首诗可犬略分为两类：一类 是汉魏以来继承抒情言志传统而加以发展的咏怀诗；一类是前人很少创作的FH 园诗。

人教版部编版八年级语文上册：24《诗词五首——饮酒（其五）》教案一. 教材分析《诗词五首——饮酒（其五）》是人教版部编版八年级语文上册的一篇课文，题材来自东晋时期的田园诗人陶渊明。

这首诗反映了作者对隐逸生活的向往，通过对田园生活的描绘，表达了作者对污浊尘世的憎恶。

全诗语言朴实，意境深远，充满哲理，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对古代诗歌的基本结构和表现手法有了一定的了解。

但这首诗的意境和哲理较为深刻，需要引导学生仔细品味，理解诗中的意象和情感。

同时，学生可能对古代田园生活有一定的陌生感，需要通过背景介绍等方式帮助他们更好地理解诗歌内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗中的意象和情感，把握诗歌的基本结构。

2.过程与方法：通过反复朗读、品味和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的语文素养。

3.情感态度与价值观：感受诗人对田园生活的热爱，理解诗人对污浊尘世的憎恶，从而培养他们积极向上的人生态度。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象和情感，诗歌的基本结构。

2.具体解析：引导学生理解诗中的田园生活景象，感受诗人的情感变化，掌握诗歌的起承转合。

五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、朗读法等，充分发挥学生的主体作用，注重师生互动，提高学生的语文素养。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗歌内容，了解诗人生平和创作背景，准备相关的教学资源和素材。

2.学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，对诗歌内容有一个初步的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍诗人生平和创作背景，引导学生了解诗歌的产生背景。

2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感，教师巡回指导。

4.巩固（5分钟）教师选取代表性的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生巩固所学内容。

5.拓展（10分钟）学生进行小组合作，探讨诗中的哲理，分享自己的心得体会。

盐阜中学初三年级语文学科导学案《饮酒》学案【课前预习】一、解释下列词语：1．结庐： 2．喧：3．君： 4．心远地自偏：5．悠然：6．辨：7．忘言： 8．相与还：二、说出这首诗的大意三．朗读诗歌【课堂练习】1．柳宗元《始得西山宴游记》中的“心凝形释，与万化冥合。

”与陶渊明的“ ，”意趣相似。

2．形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：，。

3．反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：，。

4．诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：，。

5．历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。

请简要地谈谈你的看法。

答：6．对下面诗歌理解不当的一项是（）饮酒陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

A．诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。

B．诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。

C．晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。

诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。

D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。

【课后练习】阅读《饮酒》完成下面的练习。

1.请从炼字角度说说“采菊东篱下，悠然见南山”妙在何处。

答：2. “此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是仆么?答：3．请用自己的语言描述“采菊东篱下，悠然见南山”的画面。

答：4．说说“采菊东篱下，悠然见南山”所蕴含的哲理。

答：【试题链接】一、（2011年浙江省杭州市）阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。

春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。

掬水月在手，弄花香满衣。

兴来无远近，欲去惜芳菲。

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以下是小幅度改写后的文章：诗歌是我国文化的重要组成部分，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。

在诗歌的发展过程中，不同的流派都有着自己的特色和贡献。

本文将研究田园诗派的杰出作品。

本文的第一首诗是___的《饮酒》（其五），这位东晋文学家和诗人以田园生活为创作主题，诗风平淡自然，影响深远。

这首诗共有二十首，是___归隐田园后即兴创作的五言古诗之一。

它表现了隐居生活的情趣。

在朗读和背诵课文的过程中，我们要深入体会古诗词的韵律，并理解诗意和把握感情。

同时，我们也要品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。

这样可以培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

在研究《饮酒》这首诗时，我们首先了解了作者的背景和写作背景。

然后，我们可以自由朗读诗歌，明确诗歌节奏。

接着，我们可以结合文中注释自译全诗，深入赏析，把握情感。

通过这些步骤，我们可以了解到诗人厌倦官场腐败，从大自然中悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。

同时，诗中的“悠然”一词形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡。

最后，“此中有真意，欲辨已忘言”一句表达了自然之趣和人生真谛，展现了作者心灵的自由和惬意。

本诗将记叙、描写、抒情有机地结合在一起，形成了独特的艺术风格。

___是唐代著名的诗人，他非常崇拜___，想要拜访他。

但是，___一直不肯见他，认为他的诗歌太过放荡不羁。

于是，___决定用诗歌来打动___。

他写了一首《将进酒》送给___，___看了之后深受感动，终于答应了___的拜访。

这个故事告诉我们，诗歌可以打动人心，也可以让人彼此相知相惜。

二、课堂讲解1.《雁门太守行》1）整体感知此诗描写了雁门太守___出使边疆的情景，表达了他对于祖国边疆的忧虑和对于远行的不舍。

2）品味诗句塞外声音断，荒城背日转。

”这两句诗描写了___出使边疆时，远离家乡，听不到故乡的声音，背对着太阳，心中忧虑。

24《诗词五首》学案学习目标：1.有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。

2.品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。

3.树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美乐趣。

重点难点：1.掌握文中的重点词语，翻译诗歌。

2.正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。

【学习过程】一、自主预习，积累知识3.《雁门太守行》选自，作者，著名诗人，史称为“”，汉族，河南福昌人。

字，与并称“唐代三李”。

李贺是中唐的代表，又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。

（二）给下列加点字注音。

结庐．( ) 东篱．( ) 搔．更短( )不胜簪．( ) 燕．脂( )（三）填写下列诗句。

1.，家书抵万金。

2.白头搔更短，。

3.角声满天秋色里，。

4.，霜重鼓寒声不起。

（四）解释下列词语的意思。

1.结庐在人境【结庐】【人境】2.悠然见南山【悠然】3.山气日夕佳【山气】4.浑欲不胜簪【浑】5.烽火连三月【烽火】6.黑云压城城欲摧【摧】7.角声满天秋色里【角】8.提携玉龙为君死【玉龙】（五）用现代汉语翻译下列句子。

（1）问君何能尔，心远地自偏。

（2）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。

（4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

二、自主探究，释疑解惑1.诗题是《春望》，那么诗人“望”到了哪些春景？2.请赏析“烽火连三月，家书抵万金”这个名句的妙处?3.展开联想与想象,描画“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”所展现的画面？三、回读文本，思考总结在预习过程中，你对作者、字词、诗歌有什么疑惑，请写在下面的横线上。

参考答案：一、自主预习，积累知识（一）文学常识知识积累。

1.陶渊明，靖节先生，东晋，田园，《陶渊明集》2.子美，少陵野老，唐代，李杜，《三吏》3.《李贺诗歌集注》，李贺，唐代，诗鬼，长吉，李白，李商隐，浪漫主义诗人（二）给下列加点字注音。

(lú) (lí) (sāo) (zān) (yān)（三）填写下列诗句。

24 诗词五首饮酒一、教学目标1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。

（二）教学重点：1.了解五首诗词的作者及有关文学知识；有感情地朗读、背诵五首古诗词；理解诗词大意，积累诗词名句。

2.提高诗歌鉴赏能力，感受诗歌的意境美。

（三）教学难点：感悟作者在诗词中抒发的情感；体会它们不同的韵律特点，品味诗词的意境。

二、教学过程饮酒（一）导入由对联引出陶渊明，回顾陶渊明的相关资料。

教师顺势导入本课的学习。

这样的导入，既创设了情境，又能达到温故知新的目的，当然也激发了学生的学习兴趣。

（二）出示学习目标1.通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。

2.通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。

3.通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。

（三）读诗韵1．自读课文2．指名朗读3．品味诵读师生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生自己体会，最后大家齐读，初步感悟诗歌的意蕴。

4.听读录音与名家的朗读相互对照，用心体会情感的表达。

5.再读有学习，有指导，学生再读此诗，进一步体会作者的情感。

设计意图：朗读是语文学习的重要内容，朗读录音起到示范和指导作用。

学生通过听读、自由读、指名朗读、听读、以及齐读，初步感知了诗歌内容，并不知不觉地神游其中，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。

（四）析诗意指导学生结合注释对诗文内容进行理解，有疑义之处圈点勾画出来小组进行讨论，然后在班级内进行交流。

（五）品诗情请选取自己喜欢的诗句，反复朗读，并说说喜欢的理由。

设计说明：现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。

落实学生在课堂上的主体地位，突破教学重难点。

（六）悟诗道1.明确全诗的主题思想这首诗通过对田园生活中自然景色的悠闲欣赏，表现了作者厌倦官场，回归自然，淡泊名利，悠然自得的人生追求。