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最后一课[整体假想]：《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。
小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，制造了短篇小说艺术的典范，为世界人民普遍传诵。
第一课时要紧引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。
第一课时[教学目标]：一、结合小说背景明白得“最后一课”的含义。
二、分析小弗郎士和韩麦尔先生是如何的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；3、知道母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学好汉语的意识，培育自己的爱国情感。
[教学重点]：在分析人物形象进程中体会法国人民的爱国情感。
[教学难点]：一、小弗郎士的情感转变线索。
二、分析韩麦尔先生的艺术形象。
[教学方式]：归纳法讨论与点拨法[教学预备]：挂图[教学进程]：一、导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，确实是保护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
若是有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，天天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有如何的感受呢？（学生发表感言）今天咱们一路走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、了解作者及文体知识一、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪闻名小说家。
28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，取得庞大成功。
《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，那时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地域。
为了让本地人民永久忘记祖国，好永久统治这些地址，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》就产生于如此的时期背景。
二、本文的文体为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
【关键字】教案晏子使楚备课内容执教人备课【课题】晏子使楚【教学目标】1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。
【重点难点】重点：掌握重要的文言实词、虚词。
难点：语言艺术特点。
【教具准备】【教学过程】（分课时备课）第一课时时间：年月日一、导入作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。
《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。
它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗读课文三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容1、补充解释习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。
”何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。
实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们所以：表示“……的原因”。
2、逐步掌握文言文学习的规律。
⑴实词、虚词的积累。
如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。
⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。
一词多义：之、使古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）参考译文在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。
然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。
”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。
鸿门宴教案设计鸿门宴教案设计（精选7篇）鸿门宴教案设计篇1教学目标：1、立足文本分析项羽及其他人物的性格特点。
2、学习作者塑造人物形象的方法。
3、引导学生学会正确地评价历史人物，力求将客观评价与个性解读相统一。
教学重点及难点：分析主要人物项羽的性格特点。
赏析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引导学生学会用正面描写与侧面烘托相结合的方法去刻画人物形象。
教学手段及方法：多媒体课件、多媒体投影仪、讨论法（小组合作探究并展示成果）、点拨法（教师适时引导、点拨、归纳、小结）教学过程：一、导入新课：由项羽的《垓下歌》导入新课：垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮骓（zhuī)不逝。
骓（zhuī)不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生齐读《垓下歌》，教师设问：“《垓下歌》是项羽深陷西面楚歌的境地时所作，在穷途末路之时，项羽将自己失败的原因归为什么？（“时不利兮骓（zhuī)不逝。
”）所以，他在临死之际反复感叹：“此天之亡我，非战之罪也！”那么，项羽的失败，究竟是“天命”，还是“人事”？今天，就让我们从他在鸿门宴上的表现去一探究竟吧！（板书课题《鸿门宴》）二、合作探究：教师用灯片打出两个合作探究题，给学生十分钟时间自由讨论。
要求小组长组织本组的讨论：小组成员之间互相交流意见，小组长收集汇总本组成员的意见，最后推荐一位同学作为代表阐述本组的意见。
讨论结束后请学生自由发言，如果不认同他人的观点可以反驳，如果认同则可补充说明。
教师随机板书学生观点中的关键词，并视学生回答的情况给予所在小组1——3分的加分。
1、鸿门宴之前，项羽在军事上占有绝对优势（40万PK10万），他也曾扬言要“击破沛公军”，可是鸿门宴上他却轻易地放走了刘邦。
鸿门宴上项羽的表现体现了他怎样的性格特点？学生自由发言后教师归纳总结：项羽的性格特点：作为政治家：胸无城府，轻信敌人；自大轻敌，刚愎自用；不善用人，用人唯亲；优柔寡断，沽名钓誉。
（寡谋的武夫）作为一个普通的“人”：率真、重情、尚义（坦荡的君子）小结：我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。
语文版八年级上册第七单元第30课《观刈麦》教学设计教学目标：1.能够准确、流畅生动地朗读课文。
2.整体理解诗歌思想含义，感知诗歌中的艺术形象3.写作训练，片断练习。
教学重点、难点：通过抓关键词句体会古代劳动人民的痛苦，并探究造成这种现象的社会根源。
感悟作者对农民的深切同情，掌握叙事与抒情紧密结合的写作手法。
增强社会责任感，珍惜幸福生活。
教学方法1．多媒体演示法以播放动画的方式，激发学生兴趣，带动学生的情绪在演示的动画情节中感知诗韵，理解课文。
2．朗读点拨法读说结合，读出诗韵、分层次说出自己对诗歌的理解赏析课时安排： 1课时教学过程：一、知诗人。
１、新课导入。
梁衡的《夏》一文中引用了诗句“田家少闲日，五月人倍忙”，这句诗出自何处？白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。
今天我们来学习他的《观刈麦》（板书）“刈”是“割”的意思。
白居易看割麦子都看到了什么呢？又想到了什么呢？２、作者介绍。
点击课件“知诗人”按钮进入作者介绍页面。
白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士。
世称白香山。
唐代诗人。
白居易是新乐府运动领导人之一。
提出“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的口号，主张诗歌必须为政治服务。
强调内容与形式统一，形式为内容服务，建立了现实主义的诗歌理论。
与“元稹”齐名，世称“元白”。
以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个方面。
讽喻诗反映了中唐社会广泛的矛盾和突出的弊政，实践了他自己的理论主张。
讽喻诗：《秦中吟》、《新乐府》．写讽喻诗的目的：呕歌生民病，愿得天子知。
3、解题。
这是作者早期的一首著名讽喻诗。
诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。
并对自己的“不事农桑”而“吏禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。
二、诗欣赏。
1、点击课件“诗欣赏”按钮，欣赏课文内容的动画演示。
2、请一名学生说说看过动画后的感受。
人教版高一语文上册《鸿门宴》教案【教学目的】〔一〕知识与才干目的1、积聚文中重点字词、句式。
2、能准确概括文章的故事情节，结合故事情节剖析项羽、刘邦的性情特征。
3、体会紧张复杂的情节、戏剧性的局面及特性化的人物言语。
〔二〕进程和方法目的1、学习作者把人物放在剧烈的矛盾妥协中，经过人物的言语、举动展现人物特性特征的写作方法。
2、了解课文中词类活用、成分省略等言语现象，掌握疑问句中代词宾语前置的言语规律，掌握〝举〞、〝谢〞、〝为〞、〝斗〞、〝因〞等古汉语兼词。
〔三〕情感态度和价值观目的1、了解项羽、刘邦等人的特性特征，看法鸿门宴这场妥协中刘、项胜败的缘由。
2、探求〝鸿门宴〞在楚汉战争中的意义。
【教学重点】1、剖析〝项羽〞这个主要的人物笼统。
2、掌握紧张局面对提醒人物性情的作用。
【教学难点】1、了解〝因、如、举、谢、意〞等五个多义词义项，掌握两个句式。
2、辨析疑问语句、准确翻译文中的句子。
【教学方法】1、解说法2、讨论协作法3、诵读感知法【教具预备】多媒体课件【课时布置】2课时【教学步骤】第一课时一、【导语设计】微风歌刘邦微风起兮云飞扬，威加海外兮归故土，安得猛士兮守四方。
提示：这首歌是刘邦打败项羽，一致天下后在平定鲸布叛乱回京〔长安〕途中，转道故土沛县时所作。
流显露他得天下、归故里得自鸣自得之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷繁起义，而最终只要他刘邦声威远扬天下。
同为交兵双方，为何胜败悬殊呢？«鸿门宴»可以让我们窥一斑而知全貌。
二、【作者与«史记»】司马迁〔约前145－前80或前135－前93〕字子长，西汉夏阳〔今陕西韩城南〕人，司马谈之子。
少时随父在长安研习经史，二十岁后，游踪几遍全国，调查习俗，探望古迹，采集传说。
初任郎中，后继父任太史令，博读史官所藏图书。
太初元年〔前104〕与唐都、落下闳等共订太初历。
承袭其父遗志，著«太史公书»〔即«史记»〕，后因替降子匈奴的李陵分辩，而受腐刑下狱。
鸿门宴教案教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鸿门宴教案设计(优秀3篇)《鸿门宴》教案篇一一、教学目标1、掌握积累军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词，‘教案’鸿门宴教案。
2、学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。
二、文言基础知识1、注音释义旦日飨士卒（飨，xiǎng，用酒食款待）鲰生（鲰，zōu，短小，浅陋）戮力（戮，lù联合，一同）瞋目（瞋，chēn发怒时睁大眼睛）目眦尽裂（眦，zì眼角）按剑而跽（跽，jì，挺直上身，两腿跪着）彘肩（彘，zhì，猪）刀俎（俎，zǔ切肉用的砧板）2、通假字距关，毋内诸侯（距通拒，把守的意思，内通纳，接纳）要项伯（要通邀，邀请）不敢倍德（倍通背，背叛的意思）不可不蚤来（蚤通早）令将军与臣有郤（郤通隙，隔阂、嫌怨）因击沛公于坐（坐通座，座位）3、词性活用A、名词用作动词籍吏民（造户籍册或登记）范增数目项王（使眼色）刑人如恐不胜（用刀割刺）道芷阳间行（取道）B、名词用状语于是项伯复夜去（连夜）吾得兄事之（象对待兄长那样）日夜望将军至（每日每夜）常以身翼蔽沛公（像翅膀那样）头发上指（向上）C、动词使动用法项伯杀人，臣活之（使…活）从百余骑（使…跟从）D形容词用作动词素善留侯张良（交好）4、古今异义沛公居山东时（山东古义：崤山以东今义：指山东省）约为婚姻（婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系）备他盗之出入与非常也（非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常）5、句式解析（1）判断句吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
楚左尹项伯者，项羽季父也。
今人有大功而击之，不义也。
亚父者，范增也。
沛公之参乘樊哙者也。
此亡秦之续耳。
人方为刀俎，我为鱼肉。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
人教版高中语文必修1《鸿门宴》教学设计《人教版高中语文必修1《鸿门宴》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！知“礼”而为——以《鸿门宴》为例教学目标：通过《鸿门宴》中关于主宾座次的描写了解古人的座次礼仪教学过程：一、视频展示观看电影《鸿门宴》中众人座位安排片段，分析古人关于座次的礼仪安排。
二、回归课文、讨论“项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐，亚父南向坐。
亚父者，范增也。
沛公北向坐，张良西向侍。
”——《史记·项羽本纪》同学讨论发言，《鸿门宴》中的座次安排有什么讲究，与古代的座次礼仪什么关系?三、解读讲解按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北;宾主之间相对时，则为宾东向，主西向;长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。
宾主之间宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。
鸿门宴上，项王、项伯东向座，亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。
项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。
宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。
再看项羽集团内部，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。
在室内礼节性的座次，最尊的座位是：在西墙前铺席，坐在席上面向东，即所谓东向坐，其次是在北墙前铺张席，面向南而坐。
再其次是南墙前席上面北而坐。
最卑的位置是东边面朝西的席位。
清代学者凌廷堪在他的礼学名著《礼经释例》就更为确切地提出“室中以东向为尊”的说法。
由此可以看出，鸿门宴座次的形式，就属于这种室内礼节活动的形式。
项羽、项伯朝东而坐，最尊(项伯是项羽的叔父，项羽不能让叔父坐在低于自己的位置上);范增朝南而坐，仅次于项氏叔侄的位置;刘邦朝北而坐，又卑于范增;张良面朝西的位置，是在场人中最卑的了。
古代座次礼仪完备，有尊卑主宾之别，也是时代风云变幻的体现。
《鸿门宴》教案：伏击计谋的致命漩涡“割袍断义，共图大业，何足为奇！”此为刘邦称帝后的演讲，但应用到在一场史称“鸿门宴”的宴会中，却产生了完全不同的结果。
这造成了何等程度的历史悲剧，对于我们今天的教学又应该有何种启示？1、事件回顾公元前206年，刘邦和项羽的两军正在进行一场惊心动魄的对峙战争。
当时项羽军占据了咸阳，而刘邦军在外围围城。
此时项羽决定邀请刘邦到临近的华阴城内开会，刘邦犹豫不定，但出于不得不答应的压力，还是答应了这样的邀请。
华阴城里的鸿门宴上，项羽敬酒后问刘邦：“公何以得天下？”刘邦脱口而出：“鸿沟之东西分定，天下自此有主。
”项羽听后露出轻蔑的表情，见刘邦想逃离华阴城，趁机喊来士兵封住城门。
刘邦这便意识到自己受到了伏击，当晚项羽派兵用箭矢射向宴会上的灯，烧掉了宴会场地，与会的文臣武将无一生还。
2、文化价值“鸿门宴”这一话题已经成为中华文化的重要组成部分。
历史文化学家们认为：“鸿门宴”是中国封建社会制度下一个重要的政治事件，它揭示了将权宜治国和忠义讲死究竟的分野，从而深刻地揭示了封建社会正邪势斗争的本质和封建道德的虚假性。
《鸿门宴》被誉为古代历史上的一个重大著名风波，是我国古代一个传世的帝王故事。
在历史上留下了一个铭刻的印记，在后代永存不灭的痕迹，这里的每一位文臣武将和英雄人物皆是具有传奇色彩和历史厚重感的人物。
3、对教育的启示对于学生来讲，《鸿门宴》有很多值得借鉴和争论的地方。
这个历史故事告诉我们：危机不可避免，但随时都应保持警惕，以免出现类似的悲剧重演；同时也揭示了人心险恶、权力患上高手和文明患上膨胀等社会病根源。
更有甚者，这个故事更是与人生哲学息息相关，教育着人们在面临成败之时，不亦不择手段求胜，死抱东西，最终却走上死路。
探讨《鸿门宴》，可以引起学生对于历史事实的研究，同时可以教育学生在天下大事上“越过红尘泥沙，才有视野宽广”这一道理及“无私”附着在思想上的意义。
我们还可以引申探讨“政治伏击”这一课题，让学生深入理解伏击的存在方式、实施理难点与后果等。
高中语文必修一《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》教学设计教学目标1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯众所起的重要作用。
2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项;了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。
3.背诵课文第三、四段。
教学重点1.分析“项羽”这个主要的人物形象。
2.背诵故事的高潮三、四段。
教学难点理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。
教具准备投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带。
课时安排4课时教学过程★第一课时[教学要点]引导学生了解秦末楚汉相争的历史背景。
放录音，范读课文，以求准确认读。
熟读课文，理解文意。
[教学步骤]一、导语请学生欣赏两首诗投影(一)垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!学生默读理解。
提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切;过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”投影(二)大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
学生默读理解;提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京(长安)途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。
三、背景简介1、教师讲解：秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家——秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使“天下苦秦久矣”，民心思变。
《两小儿辩日》教案设计学习目标1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。
学习重难点重点：1、反复诵读课文，形成自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
根据注释理解文章。
2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
难点：1、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境等道理。
教学过程（一）问题导入，感知大家风范，激发学习热情同学们，你们知道，我们伟大的祖国，从古代有哪些有名的人物？是的，孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。
中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人，被人们称为圣人。
然而就是这样的一个圣人，有一次竟被两个小孩的问题所难倒。
大家一定想知道这到底是怎么回事，战国时郑国人列御寇在他的《列子》这本书中，将这件事记录了下来，这就是我们今天要学习的课文。
（板书课题：两小儿辩日）。
说说题目的意思。
【设计意图】通过问题的导入和对孔子生平事迹的介绍，让学生初步感知作为一代思想家、教育家的孔子的大家风范，从而激发学生学习本文的兴趣，自然而然地导入下文。
（二）以读为本，目的明确，层次清楚1、请同学们自由地把课文读一遍，要求读准字音。
2、大家在读准字音的基础上再把课文读一遍，注意句子的停顿。
（出示课文课件，在需要停顿的地方打上“/”，学生在书上做好记号，练读。
）3、读准字音停顿后，边读课文边看后面的注释，把课文读懂，知道课文讲了一件什么事。
（古时候两个小孩凭着自己的直觉，一个以太阳在早晨离人近，一个认为在中午离人近。
为此，各持一端，争执不下，连孔子这样博学的人也不能作出判断。
）4、请几位同学将课文读一下，学生评议。
5、教师把诗文范读一遍，学生评议。
6、出示课件，让学生带着三个问题读课文，思考找出问题的答案。
A、课文讲的是两个小儿在争论（）①、太阳离人的远近问题。
《鸿门宴》教案【教学重点】1、学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。
2、正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。
【教学难点】1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。
一、导入新课先请学生欣赏两首关于主人公的诗垓下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。
（学生朗读并理解这两首诗）提示（一）：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。
盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。
“逝”，奔驰。
这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。
而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竟不肯率先冲出重围。
他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。
最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”提示（二）：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。
流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。
第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。
同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
二、作者、背景简介1、司马迁和《史记》司马迁(约前145—约前90)，字子长，夏阳人。
西汉著名史学家、文学家、思想家。
其父司马谈是汉朝太史令(掌管起草文书、兼管国家典籍、天文历法的官职)。
迁生于龙门，年十岁诵古文，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。
太初元年(前104年)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。
在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。
出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。
