(整理)我校的校本研修成果
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我校的校本研修成果
作为一名教育工作者,从教多年来一直担任英语科教学工作,面对教育改革和创新需要新突破的新形势,不断探索,整体优化,创造性的进行工作,取得了较好的效果. 希望在未来的日子里,通过研修,更新教学理念,争取在科学教学领域可以有更长足的进步。只有教师的水平提高了,课上的生动了,才能真正的吸引住学生眼球,才能真正落实素质教育。因此我要求自己不仅要教好,更要做好自我学习,积极参加专业培训学习,努力提升自身的理论和教研水平。“让学生过一种幸福完整的教育生活”是我们任城区新教育下课堂教学模式。为了更好地推进课堂教学改革,就需要不断地学习。近年来,我从学校的实际出发,结合自己的教学工作实践,不断自我学习与自我反思。从自己的教学中寻找突破口,为使自己今后的工作再上一个新台阶,现将我的校本研修成果总结如下:
1、不断学习新知识,刻苦钻研教育教学业务
为了把每一堂课讲好,在课前我都要进行一系列的准备工作,包括熟悉大纲、钻研教材、参阅资料、了解学生、编写教案等等。只有课备得充分,才能把课讲好。而钻研教材是备课的重要内容,教材是众多专家根据大纲的要求精心编写的,是我们教师进行教学的依据,必须反复琢磨、认真钻研。实践证明,学习、分析、研究和处理教材的过程,就是形成、提高和完善教师教学能力的过程。常常看到有的教师在教学中出现照本宣读、平铺直叙、不分主次、重复啰嗦、含糊不清等现象,课讲得不精彩,学生学的也没兴趣。究其原因就是没有深入地钻研教材。
对教材的研究我是从以下三个角度入手的:首先是从教材编者的角度,要了解编排体系、理解编者的意图,才能居高临下地把握教材;其次要从学生的角度,要像学生一样,阅读教材,回顾旧知,提出疑问,心中有学生,才能做到心中有教材,也才能使教案设计更贴近学生,切合实际,收到完美的教学效果;再次要从自己的角度,要结合自己的特点做到与编者统一,即明确编者的意图——教学目标,又要做到与学生统一,即清楚学习目标,达到教学目标与学习目标一致。
听课也是一种学习。多听课,学习其他老师的教学方法和设计模式,看得多了就会有比较,必然思考的多,拿到自己的课堂中就会有所取舍,这取舍之间就趋向于创造。当然要想将再造性模仿提高到创造性模仿,进而形成自己的风格模式,就需要花费很多时间去听课,去比较,去思考,去总结,把自己还原为一个学生,让自己在学生的身份中渐渐体悟教学的奥妙。
2、积极推进课堂教学改革
新教育的教学理念是“自主、合作、探究”,为了使课堂教学改革顺利有效地展开,构建理想课堂,我校探究出了“1258”教学模式。“1258”教学模式是以学生全面和谐主动活泼发展为中心,充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位,在教学过程中既要诚心诚意地让学生做主人,又要严肃严格进行基本训练;围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标,坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴,把学生自习与教师导学,学生合作与教师参与,学生展示与教师激励,学生提升与教师引领,学生达标与教师测评融为一体,在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系,构建师生互动、生生互动、师生成为学习共同体的一种新型素质教育教学模式。
一、新时期基本模式结构
(一)“1”就是应用一个载体:以导学案为载体,贯彻教与学的全过程,导学案是学生学习的路线图,是“导”、“学”、“练”的统一体。
(二)“2”:就是实现两项转变,一是“师本”向“生本”的转变,及“一切以学生为中心”;二是“教本”向“学本”的转变,及“一切以学习为中心”。
(三)“5”:指课堂环节的五个基本步骤。
第一步:学生自学·教师导学
第二步:学生合作·教师参与
第三步:学生展示·教师激励
第四步:学生提升·教师引领
第五步:学生达标·教师检测
第一步:学生自学·教师导学
学生自学:是以导学案为抓手,以发现问题、解决问题为主线,根据导学案的学习目标、导学问题、学习方法,尝试用自己已有的知识经验,充分利用各种学习资源,积极主动地阅读教材、独立思考、温故而知新和主动获取新知识的过程。自学一般有以下三种方法:问题标注法、温故知新法、尝试练习法。
教师导学:教师课前要依据教材和“学情”,认真研制编写融教案与学案为一体的导学案,构成“自学—合作—展示—提升—达标”等一条明晰的学法线。另一方面教也要沿着“导学—参与—激励—引领—测评”的方向研制一条与学法相应的导学线。
第二步:学生合作·教师参与
学生合作:小组“对学”力求解决“独学”过程中存在的问题,然后分队“合学”解决“对学”尚未解决的问题,最后班内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。
教师参与:观察指导组长和队长,组织各成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究。其次,教师要注重巡视,参与到解决问题有困难的团队及学生中去,细心观察、认真听取、准确了解信息,及时进行指导点拨。同时,也要及时发现有独特、新颖见解的学生,并给以鼓励。
第三步:学生展示·教师激励
学生展示:学生通过“说、读、演、写、唱”,借助教育资源展示学习成果和见解。展示要突出“三性”,即问题性、互动性、创生性。展示分两种,一种是队内展示(小展示),另一种是班内展示(大展示)。
教师激励:教师要通过“激励、唤醒、鼓励”等方法,培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望,营造生动活泼的课堂气氛。激励应该贯穿在课堂教学的全过程。
第四步:学生提升·教师引领
学生提升:前三环学生完成了基础知识的巩固和训练,在此基础上,学生进行学法、知识的总结与提升。
教师引领:教师要及时点拨与小结,对学生未解决的疑难问题进行点拨、精讲,帮助学生走出困惑。
第五步:学生达标·教师检测
学生达标:这是对本节课学习效果的验收与评估,即学生自行整理导学案并完成当堂的达标检测。导学案整理有两种方法:一是改错修订批注法,二是总结反思提炼法。检测达标必须遵循“分层测评,人人达标”,让最后一名也过关。
教师测评:教师首先要根据本节课的学习目标,就重点问题分层设计达标检测题。其次,在测评过程中巡视、观察、个别指导,再其次,对学生的学习进行恰当评价,让潜能生也能体验到“学有所获”的快乐。
二、新时期教学模式实施的八原则
1.以学为主2.先学后教3.以学定教4.顺学而导5. 以练促学6. 以学促教7. 少教多学8.学教互动
1.以学为主
学生是学习的主人,“教”必须为了“学”,“教”应服务于“学”。课堂应确立以学生学习为“轴心”的方式。教师应该带着学生发现问题,引领学生解决问题,实现从以教为主到以学