农村小学布局调整后的毕业班英语教学策略

农村小学布局调整后的毕业班英语教学策略南京市江宁区谷里中心小学梁玉玲［内容提要］农村小学布局调整后面临诸多问题，例如教师间的协调配合，集镇孩子与乡村孩子各种差异与教学目标的定位，还有与初中教育接轨等问题，都给我们农村小学教育提出了新的课题，尤其是给农村小学英语教学带来了挑战！如何在智能混合班里抓中间带两头？如何缩小城乡差别,力争让孩子们齐步走不掉队？如何锁定最近发展期让每个学生在原有基础达到相应目标？本文想就江宁区谷里街道布局调整后小学毕业班英语教学实践，谈谈这方面体会.［关键词］智能混合班的教学［Teaching of Mixed Intelligence-Ability Class ］最近发展期［ Recently Development Period ］个体差异［Individual Differences］学习兴趣的培养［Prepare of Learning Interest下面结合我们农村小学的现状及村小布局大调整后的首届毕业班英语教学，谈一谈一年来的工作体会。

接到任课任务时，拿到这样的班级，我首先想到班级授课制的弊端，想到了智能混合班的教学［Teaching of Mixed Intelligence-Ability Class ］下面就是心理学上描述的有关解决“两头”问题的理论：根据上面的提示，我们必须对学生进行分析、分类，以便因材施教。

一、基本状况分析——三个群体泾渭分明今年，我们谷里街道小学进行了布局大调整，实现了一镇一校的格局。

由于原完小生源参差不一，加上外来民工子弟的借读，他们大多以前没学过英语，撤并重组后的中心校生源基础不尽人意。

特别是六年级，只有一年时间，想要有大的改观，十分困难；尤其是我任教的六（6）班、六（7）班有五分之一学生是集镇周边地区的（属原中心校学生），有五分之三来自本街道偏僻乡村的（分属各村小的），还有五分之一是外来民工子弟。

这样的“智能混合班”通俗地讲是“杂头班子”，属于那种“尾巴”特大的智能混合班。

二、生源差异——“零起点”的不在少数由于地区发展的不均衡，学生“开化”程度大相径庭，各村小教学质量也有优劣，各种文化背景下的各类学生发生了碰撞，教师的首要任务是使之融合，为此我做了如下分析：（一）、生活习惯的差异从穿着打扮、说话口音、卫生习惯、生活习惯，明眼人一眼就能看出谁属于哪一个群体，课间三个群体围聚在一起，离融合不知要有多远的距离。

（二）、学习习惯的差异原中心校的学生尚能说过去，村小和外来民工子女则有很大不同，以前老师、家长强调的更多是语文、数学的学习，即使开设英语课程的学校，也是当副科对待。

试想一门不被重视的学科，谈何学习习惯？怎敢奢求孩子们回家预习、复习？更别奢望孩子每天放学回家听磁带录音，平时交流更难见到英语的影子了。

（三）、学生水平的差异开学第二天，我在两个班做了简单的摸底口试。

What’s your name? How are you? How old are you？ 80%的学生听后根本没反应,更别说做相应的回答了。

外地借读生更差了，连26个英文字母都不认识。

（四）、综合素质的差异多数小学（包括外地学校）因条件的限制，课程开设严重不全，小学生应该具备的科学文化素养很贫乏，更别提对异国风情的了解。

（五）、年龄的差异中心校入学年龄一般偏小，多少有些拔苗助长的嫌疑，接受能力相对有些弱。

外来民工子弟年龄偏大，智力开发较迟，悟性、灵性都不够。

年龄偏大的学生开始向青春期过渡，更具叛逆性。

这些差异性的分析均是表象的东西。

为了确切了解生源基础，我校在上学期期初进行了摸底考试。

一比较，我发现这一屆学生比我们预想的还要差，我任教的两个班英语更差，即使跟本校平行班比也是有很大差距。

由于各种因素的影响，这样的班级缺少凝聚力，像“一盘散沙”。

教学中突显的很多矛盾的解决根本没有经验可借鉴。

不服输的我只有坦然面对！首先要让所有学生在新的班集体相互接纳、相互融合。

于是我建议配班班主任从编排座位入手，本地学生和外地学生搭配，男女生搭配，基础好的与基础差的搭配，目的是结成帮扶对子。

用乡村孩子的朴实刻苦去感染镇上孩子，用镇上孩子的见多识广、思维活跃影响乡村孩子，促使孩子们朝着共同目标迈进。

三、确定奋斗目标——锁定最近发展期［ Recently Development Period ］（一）英语重要性宣讲我在确定目标之前对英语学习的重要性做了宣讲，目的就是激发学习动机［Activation of Learning Motivation］使孩子们明白：英语决定命运，每个人应该从小学好英语。

1、未来社会，不懂外语寸步难行；合资企业，不懂外语求职无门；引进设备，不懂外语无法操作；生活之中，时时、处处都有英语。

2、08年中、高考分值均为120分。

小学英语落下来以后将很难补齐。

3、英语学习是学习习惯的比拼，记忆力的比拼，毅力的比拼。

①记忆是智力的核心，激活大脑中的记忆细胞，对学好其它功课（语、数）是有裨益的。

世界上多少成功人士为了提高记忆力，还去背毫无意义的圆周率π呢，何况我们的英语单词还有意义的呢？②要学好英语必须做到“拳不离手、曲不离口”，每天都要去触摸它。

要多看、多读、多思、多写，一个环节也不能少。

正因为有了英语，家长每天都看到孩子有英语作业，自然也会过问、抽查语文、数学作业了。

③“持之以恒”的毅力，不轻言放弃，终究能达到水滴穿石的绩效。

（二）、班级管理目标1、共同目标目标是前进的方向，要求是行动的指针。

开学初我们制定了共同目标和要求。

无论你来自何方？无论你基础如何？无论你状况怎样？每个学生都应知道学习任务，明确学习目标。

每个学生都应具有稳定、积极向上以及团结合作的良好学习品质，掌握语言技能、语言知识，保持积极的学习态度，讲究学习策略，了解跨国文化意识，具备一定的英语综合运用能力。

2、个体目标为了充分尊重学生的个体差异，要求学生根据自已的基础，家庭背景及家长的期望帮助他们制定各自的学习目标。

目标锁定在“最近发展期”上。

如：原中心校的学生对英语学习要有持续的兴趣和爱好；每天师生、同学见面能用简单的英语互致问候语；汇编有关个人、家庭和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂甚至讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教；乐于了解异国文化、习俗。

原乡村小学的学生目标略低一点。

从未学过英语的外来打工子弟的孩子，第一步是让他们融入英语学习氛围，对英语学习产生一定的兴趣。

学好26个英文字母，掌握基本的英语单词、句型及常用交际用语。

由单词不过关的到过单词关、词组关、句子关。

由零起点→十几分→几十分→及格→良好→优秀→过渡，最终与大家齐步走。

目标讨论定案后，设定三个级别“能做到”、“基本能做到”和“争取基本能做到”。

然后一式两份让学生、家长、老师三方各自签名，家校监督孩子参照执行。

旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程，减少盲目性。

四、管理措施目标明确了，措施要得力。

我们小学因校舍原因，六年级全部放在街道党校处，几个大门进出自由，围墙、大门形同虚设。

在这种开放的环境里，我们教师全员参与管理，全天候有教师值班。

(一)、协调各任课教师关系讲清英语学习对其它学科学习的有益影响。

明确“一荣俱荣、一损俱损”的道理。

特别要融合与搭班班主任关系。

我们是专职英语教师，本身课时紧、任务重，没有任教副科，与学生没有太多的机会，做足够的、充分的交流与沟通，加上部分学生英语水平是零起点，学生学习英语困难之大，我们教师也相当的棘手、困惑。

因而我们迫切需要班主任的大力支持，增大合力教育学生。

可以说，明理的班主任是我们坚强的后盾。

没有班主任的密切配合，英语教师想教好学生几乎是不太可能。

(二)、配备得力的小助手小助手不一定要成绩最优秀的，知人善用。

英语小助手尽量选一些人高马大、富有智慧、善表达的“领军人物”，发挥他们的影响力。

多次筛选后，我们对小助手进行培训。

制定小助手奖惩制，定期评比优秀小助手，优胜劣汰。

这种优劣主要看进步，充分发挥“小助手”、“小老师”的作用。

例如英语作业小组长，要督促同学及时完成作业，负责收交收齐各类簿本。

读、背书组长负责各小组同学读、背书情况并做好记录，及时交给老师查阅。

(三)、积极创设英语学习氛围良好的语言环境是提高英语成绩的重要保障。

我利用一切可以利用的途径来营造学习英语的氛围。

1﹑营造语言环境让学生在自已的文具盒上、尺子上、笔上等都贴上相关的单词或标语。

在墙壁上贴上“wall”,在门上贴上“door”,在窗户上贴“window”。

墙壁四周粘贴学生的英文作品。

此外，除了上课时间，我还鼓励学生在课余时间用简单的英语进行交流，让学生每时每刻都感觉到英语的存在，特别是对于那些英语后进生，让他们觉得有一种学好英语的紧迫感，从而产生一种内驱力，推动他们的英语学习。

真正让英语活动课“动”起来2﹑抓好英语早读课。

学生的语言能力先天就有差异，有的学生语言区比较发达，相反，有的则较弱。

所以，让语言区比较发达的学生在晨读课领读，其余同学跟读。

同伴领读能强化学生读的能力,同时可以提高学生读的兴趣。

语音不好的学生和大家一起跟读时也可以减少怕被同学讥笑的顾虑，逐步增强自已放声朗读的自信心和舒适感。

我还特别要求每人面前放一本本子，手拿一枝笔，边读边写，心摹手追。

这样脑、口、手并用，增强了学生的语感，有利于完成语言的内化过程。

（四）、重视个人才艺展示在“教师节”、“儿童节”、“春节”等前夕，指导学生发声练唱英文歌曲以及自编自演一些小品、戏剧、舞蹈等节目。

还指导学生制作英文小卡片，写上合适的英文祝贺语。

让学生有展示自已的平台，体验成功的喜悦。

同时也让学生体会到我是集体中一员，不能拖班级后腿，为班集体争光，培养集体荣誉感、自豪感。

利用黑板报、英语大广角让一些有才艺的学生一展才华。

（五）、培养学生良好的学习习惯我们的英语教学就是要使学生养成良好的学习习惯和具备一定的语言素养，为他们终身学习奠定基础。

最直接的就是为初中英语学习做了好的铺垫。

1﹑仔细听、认真学的习惯。

英语主要依靠模仿。

静听是前提，模仿是关键。

对好口型摸索发音部位直接关系到发音的准确与否。

我在新授时，要求学生做到：看明、听清。

提醒学生注意看老师发音时的口型变化，领会发音要领，自习辨析形似音近的字母、单词的读音。

如m和n ，v和w ，mouth和mouse，light和night ，horse和house等等，都要求学生看口型听声音再发音。

还要让学生注意各种句式的升降调、连读、重音、停顿等。

在做听力时，要求学生做到：全神贯注。

让学生先看后听，看清图意和相关句子、词组、单词或电话号码，猜测自已将会听到什么内容。

然后再完成听力内容。

仔细听、认真学养成良好的模仿习惯，增强语感。