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第一节基因的分离定律(Ⅲ)【目标导航】 1.结合实例，归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，简述分离定律在实践中的应用。
一、分离定律的应用1．能正确解释生物界的某些遗传现象。
2．预测杂交后代的类型及各种类型出现的概率。
(1)应用于育种实践在杂交育种中，首先按照育种目标，选择亲本进行杂交，根据性状的遗传表现选择符合需要的杂种后代；再经过有目的的选育，最终培育出具有稳定遗传性状的品种。
(2)应用于医学实践在医学实践中，人们常利用基因分离定律对遗传病的基因型和发病概率作出科学的推断。
人类的多指(如六指)是一种显性遗传病，某女为多指患者，为防止生育多指患病孩子，婚前她做了第六指切除手术，此手术能否达到目的？为什么？答案不能达到目的。
多指受基因控制，该患者虽然做了手术，但无法改变她的基因型，即她所产生的卵细胞仍可能带有多指基因(A)，该基因一旦传给子代，孩子将患有多指。
二、分离定律的强化理解1．分析2．归纳(1)在生物的体细胞中，控制同一性状的基因成对存在，不相融合；(2)在形成配子时，等位基因彼此分离，分离后的基因分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
(3)受精时，F1的雌雄配子结合是随机的。
①配子的结合方式：4种。
②F2的基因型：3种，分别为AA、Aa、aa，其比例为1∶2∶1。
③F2的表现型：2种，分别为紫花、白花，其比例为3∶1。
3．填写六种交配方式后代的基因型和表现型的比例续表判断正误(1)分离定律的适用范围是进行有性生殖生物的性状遗传。
( )(2)分离定律的实质是控制同一性状的等位基因发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
( )(3)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子。
( )(4)鉴定一只灰色兔是否是纯合子常用测交。
( )(5)不断提高小麦抗病品系的纯度用测交。
( )答案(1)√(2)√(3)×(4)√(5)×一、分离定律的解题思路与规律方法1．相对性状中显隐性性状的判定(1)据子代性状判断：①杂交法：不同性状的亲本杂交⇒子代只出现一种性状⇒子代所出现的性状为显性性状②自交法：相同性状的亲本杂交⇒子代出现性状分离⇒子代所出现的新性状为隐性性状(2)据子代性状分离比判断：具一对相对性状的亲本杂交⇒F2性状分离比为3∶1⇒分离比为3的性状为显性性状豌豆花的位置有顶生和腋生两种类型，现有多株顶生和腋生豌豆。
第三章第一节基因的分离定律第1课时基因的分离定律学习导航1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。
2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程、解释及验证。
3.掌握分离定律的内容，并尝试运用分离定律解释或预测遗传现象。
重难点击孟德尔1对相对性状的杂交实验过程、解释及验证。
课堂导入一对夫妇都有耳垂，却生了一个没有耳垂的小孩。
难道这个小孩不是他们的吗？另一对夫妇，一个是A型血，一个是B型血，却生了一个O型血的小孩。
难道这个小孩也不是他们的吗？或是有什么问题？但从遗传学角度来看，没有问题，一点都不奇怪，完全符合遗传规律。
为什么呢？学习了今天的课程你就会找到答案。
今天我们就来一起学习基因的分离定律。
内容索引一、基因的分离定律的遗传实验二、对分离现象的解释三、分离现象的验证过程及实质当堂检测一、基因的分离定律的遗传实验基础梳理1.实验材料——豌豆，其作为遗传材料的特点及优势特点优势严格的受粉植物，在自然情况下一般都是_____用其做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析具有易于区分的，且能地遗传给后代实验结果易于观察和分析子代个体数量多统计结果可靠自花纯种相对性状稳定2.1对相对性状的杂交实验P 紫花×白花↓F 1？↓⊗F 2？(1)F 1的性状为，称为性状。
(2)F 2的两种表现型及比例表现型：∶_____比例：∶___紫花显性紫花白花31问题探究小麦的高茎和矮茎是一对相对性状，现有纯合的高茎小麦甲和矮茎小麦乙，请分析：1.该如何区分这对性状的显隐性？显现出来的性状是显答案让纯合的高茎小麦甲和矮茎小麦乙杂交，F1性性状，未显现出来的性状是隐性性状。
2.若已知高茎小麦是显性，让甲、乙杂交，获得的F1自交，F2共获得20株小麦，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。
答案不一定。
样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
高中生物苏教版必修2第三单元第1-3课基因的分离定律的
应用教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1、掌握调查人类遗传现象的基本方法并尝试绘制遗传系谱图
2、应用基因分离规律分析遗传现象的遗传方式
3、应用基因的分离定律,对遗传病的基因型和发病概率做出科学的推断
2学情分析
本节课是在学生掌握了基因分离定律的基本知识后,对应用遗传系谱图解决人类遗传问题的一节小专题课。
学生已有了一些知识基础,但对于应用分离定律解决遗传问题还存在很多问题。
3重点难点
重点:
1、遗传系谱图中显性隐性遗传病的判断
2、遗传系谱图中亲子代基因型的确定和概率的计算
难点:
应用分离定律解答各类遗传问题的技能技巧
4教学过程
4.1.1教学活动
活动1【导入】课前调查
调查家庭眼皮单双这一相对性状,填写调查表,尝试绘制家族遗传系谱图。
活动2【活动】实例分析
某校有一白化病男孩,后征得男孩家庭的同意,该校高一年级的一研究性学习课题组走访了这个家庭,走访记录如下:该男孩的爷爷奶奶外公外婆均无此病,但该男孩有一个患白化病的。
2019-2020年高中生物 3.1《基因的分离定律》教案2 苏教版必修2一、教学目的：1．基因的分离定律发现过程2.概念的了解二、教学重难点难点：1．对分离现象的解释。
2．基因分离定律的实质。
难点：对分离现象的解释三、板书设计：一、概念：相对性状显性性状隐性性状性状分离显性基因隐性基因纯合子杂合子等位基因表现型基因型二、研究过程：1、发现问题2、设计假说，解释问题3、设计试验，验证假说4、得出结论四、教学过程：阅读课本有关内容，找出以下概念，并加以比较一、基本概念：相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、显性基因、隐性基因、纯合子、杂合子、等位基因、表现型、基因型、完全显性、不完全显性、共显性二、区分概念：杂交、回交、正交、反交、自交、测交、父本、母本三、遗传图解中常用符号：P—亲本；♀—母本；♂—父本；×—杂交；⊗⊗—自交；F1—杂种子一代；F2—杂种第二代阅读课本有关内容，找出以下概念，并加以比较阅读课本关于豌豆杂交试验的有关内容，回答：1.基因是控制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位，那么，基因在传种接代中有什么样的传递规律？遗传学的奠基人是谁？2.研究遗传规律的基本方法是什么？3.孟德尔选用的实验材料是什么？为什么选用它？一、基因的分离规律1.一对相对性状的遗传试验（1）试验过程研究特点：①试验材料——选用自花传粉的豌豆②分析研究方法——从一对相对性状入手③运用数学方法——统计学方法（2）试验结果①无论正交反交，F1只表现显性性状；②F1自交，F2出现性状分离，分离比接近于3：1（高茎：矮茎）2.对分离现象的解释思考：①什么是基因？基因位于何处？②显性基因用什么字母表示？③什么是等位基因？基因在体细胞和生殖细胞中分布有何特点？④生殖细胞中基因是成单存在的，受精卵中呢？原因？习题反馈：1.性状分离是指（）。
A.同源染色体的分离B.同源染色体同一位置上基因的分离C.等位基因的分离D.杂种后代表现出相对性状的不同类型2.研究基因传递规律主要是通过下列哪项的遗传来推知的？（）A.染色体；B.DNA；C.基因；D.性状3.许多纯种高茎豌豆自花传粉而生成的后代很可能有A.100%高茎；B.25%高茎；C.50%高茎；D.25%矮茎4.在正常情况下，T和t这一对基因会成对存在于（）A.合子；B.配子；C.次级精母细胞；D.卵细胞5.等位基因的分离可能发生在A.DNA复制时；B.有丝分裂后期；C.减数第一次分裂；D.减数第二次分离3.测交——对分离现象解释的验证思考：①为什么要进行测交试验？②测交是怎样进行的？③按孟德尔的解释，杂种子一代Dd能产生几种配子？数量比如何？④测交的遗传图解该怎样写？通过测交，如果预期的结果和实践结果一致，则假说可以上升为真理，由此得出科学研究的一般方法：试验结果→假说→试验验证→验证结果与假说推论结果一致→假说上升为真理，若二者不一致时，否定假说4.基因分离定律的实质思考：①什么是等位基因？它包括哪两个要点？②分离定律的实质是什么？③基因分离定律的适用范围是什么？注：基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，在杂合子（F1）细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。
【拓展】在开花前，对母本去雄，人工授以父本的花粉，授粉完成后套上袋。
【合作释疑】为什么要在开花前处理？授粉后为什么套袋？因为豌豆是自花闭花授粉植物，花开后已经完成授粉，所以要在开花前处理；套袋的目的是为了防止其他花粉的干扰。
3•—对相对性状的图解（孟德尔发现问题：后代性状分离比为3:1）几个概念：（1 ）、性状：生物体的形态结构和生理特性的总称•例如：颜色，形状，代谢类型等。
（2）、相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
【当堂检测】下列属于相对性状的是（C）A、狗的短毛和兔的长毛B、兔的长毛和卷毛C、豌豆种皮的黄色和绿色D、人的双眼皮和有酒窝疥在二曰在=了0£: NN也I 梓卄G毋I 5^3在讲解的过程中引入显性性状、隐性性状、性状分离的概念，便于学生理解过渡：孟德尔提出问题：为什么子一代中只表现一个亲本的性状（紫色），而不表现另一个亲本的性状或是紫色和白色的中间色呢？另一个亲本的性状是永远消失了还是暂时隐藏起来了呢？F2中的3：1是不是巧合呢？3.1.1基因的分离定律「、孟德尔的豌豆杂交实验（一） 选材原因（二） 一对相对性状的遗传试验 （三）孟德尔对分离现象的解释环节四 当堂检测二次备课教学过程及方1 •下列人体性状中，不属于相对性状的是 （）A •高鼻梁和塌鼻梁B •卷发和直发C .五指和多指D .大眼睛和眼角上翘2 .圆皮豌豆和皱皮豌豆杂交，F1全是圆皮豌豆，再将 F1自交，F2中有皱皮豌豆1851株，则F2中种皮圆滑的豌豆约有（）A . 481 株B . 617 株C . 1851 株D . 5553 株3 •下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下 列问题：（1） _____________________________________ 在该实验的亲本中，父本是 豌豆，母本是 ________________________________ 豌豆。
第三章第一节基因的分离定律第3课时分离定律的解题规律及实践应用学习导航1.结合实例归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，阐明分离定律在实践中的应用。
重难点击分离定律的解题思路与规律方法。
课堂导入任何一门学科的形成与发展，总是同当时热衷于这门科学研究的杰出人物紧密相关，遗传学的形成与发展也不例外，孟德尔就是遗传学杰出的奠基人。
他揭示出遗传学的基本定律——分离定律。
那么，我们如何利用分离定律来解决实际问题呢？今天我们就来学习利用分离定律解决实际问题的解题思路与规律方法。
内容索引一、分离定律的解题思路与规律方法题型二、分离定律的实践应用当堂检测一、分离定律的解题思路与规律方法题型知识梳理1.分离定律中的推断问题(以A、a为例)(1)由亲本推断子代基因型与性状表现，填写下表：亲本子代基因型及比例子代性状表现及比例AA×AA AAAA×Aa AA×aa AA∶Aa＝1∶1Aa全为显性Aa ×AaAa ×aaaa ×aa aa 全为隐性AA ∶Aa ∶aa ＝1∶2∶1显性∶隐性＝3∶1Aa ∶aa ＝1∶1显性∶隐性＝1∶1(2)由子代推断亲代的基因型与性状表现(逆推型)①分离比法：运用上表直接逆推，如后代显隐性关系双亲类型结合方式显性∶隐性＝3∶1显性∶隐性＝1∶1只有显性性状只有隐性性状都是杂合子Aa×Aa→3A_∶1aa 测交类型Aa×aa→1Aa∶1aa 至少一方为显性纯合子AA×AA或AA×Aa或AA×aa一般都是隐性纯合子aa×aa→aa②隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口。
因为隐性个体是纯合子aa ，基因只能来自父母双方，因此亲代基因型中必然都有一个。
③填充法：先根据亲代性状表现写出能确定的基因，显性性状基因型可用A_来表示，隐性性状基因型只有一种。
3.1基因的分离定律（第一课时）【教学目标】1.知识目标：举例说明基因与性状的关系并辨别相对性状；说出孟德尔的选材原因和实验方法并描述孟德尔实验过程中的操作要点；。
2.能力目标：通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行思考、解释和推理；运用数学知识对性状分离结果做出解释，并使用小球模拟性状分离比的实验。
3.情感态度与价值观目标：通过对孟德尔的生平介绍，认同孟德尔善于观察、刻苦钻研、锲而不舍的科学精神；通过对一对相对性状的遗传实验的学习，形成敢于质疑、勤于实践以及严谨求实的科学态度。
【教学重点】1.阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象，理解基因分离定律的实质2.体会科学研究的一般过程【教学难点】对基因分离定律实质的理解【教学过程】【教学反思】本节课的教学重点是引导学生去体会科学研究的一般过程，并且学生能够阐明一对相对性状遗传及性状分离的概念，并解释性状分离现象产生的原因。
难点在于，这是高中生第一次接触遗传规律相关的知识，可能在对性状分离现象的解释上略有困难，因此教师可以结合前面学习的减数分裂相关知识帮助学生对此部分知识的进行理解。
另外，孟德尔的遗传实验运用的是假说——演绎法，虽然第一课时暂不介绍这一概念，但应当在教学中让学生体会假说——演绎法的整个科学过程。
这样，学生在第二课时思考孟德尔实验获得成功的原因时，能够有切身的体会，理解得也更加透彻。
这也给后面学习基因的自由组合定律打下基础。
因此，在前面讲解一对相对性状遗传实验过程中，设计了几个问题引导学生理解孟德尔的每一步实验环节的逻辑关系，体会科学家的思维方式。
再利用贴图、小球等教具，协助学生进一步理解性状分离现象产生的原因，并对性状分离现象做出解释。
但是经过实际教学发现，前面设计的问题呈现的方式不同一，有的幻灯片上有，有的仅仅是教师口头表达，这就导致学生无法将问题串起来去理解，思路不够清晰，缺乏知识之间的逻辑性。
第三章 遗传和染色体 第1课时 基因的分离定律(1)考纲要求考点梳理1 一对相对性状的杂交实验 (1)选用豌豆作为实验材料的优点①豌豆是 传粉植物,而且是 受粉,所以自然状态下一般是纯种。
若人工授粉去雄,时间应为开花 (前/后)。
②豌豆具有许多 的相对性状。
(2)常用符号及含义P: ;1F : ;2F : ;⨯: ;⊗: ;♀: ; ♂ : 。
(3)过程图解(4)归纳总结①1F 全部为 。
②2F 发生了 。
2 对分离现象的解释由此可见2F ,性状表现型及比例为 2F ,的基因型及比例为DD ∶Dd ∶dd= 。
3 对分离现象解释的验证——演绎推理(1)验证的方法: 实验,选用1F 和 作为亲本,目的是为了验证1F 的 。
(2)测交的结果:子代出现 种表现型,比例为 。
基础过关1 孟德尔在豌豆杂交实验中,发现问题和验证假说所采用的实验方法依次是( ) A 自交、杂交和测交 B 测交、自交和杂交 C 杂交、自交和测交 D 杂交、测交和自交2 下列有关一对相对性状遗传的叙述,正确的是 ( )A 在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有4种不同的交配类型B 最能说明基因分离定律实质的是2F 的表现型比例为3∶1C 若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,最简便易行的方法是自交D 通过测交可以推测被测个体产生配子的数量3 在豌豆杂交实验中,高茎与矮茎杂交得11F F ,自交所得2F 中高茎和矮茎的比例为787∶277,上述实验结果的实质是( ) A 高茎基因对矮茎基因有显性作用 B 1F 自交,后代出现性状分离C 控制高、矮茎的基因不在一对同源染色体上D 等位基因随同源染色体的分离而分离4 下图能正确表示基因分离定律实质的是( )5 对下列实例的判断中,正确的是( )A 有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状B 杂合子的自交后代不会出现纯合子C 高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎和矮茎,所以高茎是显性性状D 杂合子的测交后代都是杂合子6 根据孟德尔遗传规律推断,下列结构中可能含有等位基因的是( )①四分体②姐妹染色单体③一个DNA分子的两条脱氧核苷酸链④非同源染色体A ②④B ③C ①②D ①7 家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,控制该性状的基因位于常染色体上。
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第二课时）导学案苏教版必修2
第3章
第1节基因的分离定律（第二课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：
1、举例说明基因与性状的关系；阐明基因的分离定律。
2、通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
重点：
1、阐明基因的分离定律。
2、体会科学研究的一般过程。
难点：体会科学研究的一般过程。
自主学习：
1、（1）什么是测交？合作探究：
1、(1)什么是等位基因？右图中哪些是等位基因？(2)非等位基因在体细胞内有两种存在方式，一是位于非同源染色体上的，一是位于同源染色体上的。
图中哪些是非等位基因？（3）基因与性状之间的关系是什么？
2、（1）尝试写出测交及其结果的遗传图解（2）结合减数分裂，绘图说明分离定律的实质。
并讨论适用范围。
（3）什么是基因型，什么是表现型？二者之间的关系是什么？习题精练：
1、杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（）
A、100％
B、3/4
C、1/2
D、1/
42、子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交，F1表现型全是黄色，让其自交后，F2发生性状分离，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。
请用遗传图解说明实验的全过程和实验结果。
3、一对杂合黑色豚鼠交配，产下了4只小豚鼠，这4只小豚鼠的表现型应是（）
A、全都是黑色的
B、3只黑色的、1只白色的
C、黑色、白色各两只
D、以上可能性都有
4、下图中能正确表示基因分离定律的是（）。
丄第二节基囲的分富定律学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义2•用豌豆做遗传实验容易成功的原因3•基因与性状的关系4•基因分离定律的实质和内容5.孟德尔的一对相对性状的杂交实验6 •分析孟德尔遗传实验的科学方法7 •运用分离定律解释一些遗传现象设计1 —自主轨一城、理清眾节主干扣识I设计2 —尝试徴一做，岌现预习中的薄弱环节［教材梳理］一、遗传、变异与性状1. 遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。
2. 变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。
3•性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。
二、基因的分离定律1.孟德尔一对相对性状的杂交实验(1) 相关概念及符号：①显性性状:R表现出来的亲本性状。
②隐性性状:F i没有表现出来的亲本性状。
③性状分离：在杂种后代中岀现不同亲本性状的现象。
④常见的遗传学符号及含义符号P F1X?2£自主学习植肆主干屛"umi "uHMu护口2• (1) 在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。
(2) 遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F i 体细胞内各自独立，互不混杂。
(3) F i 可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。
(4) F i 自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。
(5) 决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。
⑹遗传图解：F (亲代｝紫花X 白花 (AA)(讪IIA _a紫花X 紫花3. 性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表 2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表 基因A ，绿球代表基因a 。
4. 分离假设的验证(1) 方法：测交，即让 F i 与隐性纯合子杂交。
(2) 测交实验图解：配子Fi3•应用统计学的方法对实验结果进行统计分析。
4•科学地设计了实验的程序。
四、分离定律的应用1. 有助于正确地解释生物界的某些遗传现象。
2 •预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率。
3•指导动植物育种实践和医学实践。
［牛刀小试］一、相关概念辨析［判断正误］1•凡子代表现出来的性状即显性性状，子代不能表现的性状即隐性性状。
（X ）2•在杂种后代中出现不同亲本性状的现象称为性状分离。
（V ） 3•同源染色体上控制同一性状的两个基因称为等位基因。
(X )配子后代（3）结论：测交后代分离比接近 1：1，符合预期的设想，从而证实 和a 两种配子，这两种配子的比例是U 。
5. 基因分离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂时,F l 是杂合子，产生 A等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
三、孟德尔获得成功的原因 1•恰当地选择实验材料。
LM JA1X ___ /2. 由单因子到多因子的研究方法。
臭柑其十庞分的相对性狀，B 純枪宦 地遍传倉后比Fl 花©乩呼豐粉，自然壮濡下' 般址纯种4.基因型相同时表现型一定相同，表现型相同时基因型也一定相同。
(X )二、一对相对性状的杂交实验1 •举例说明性状和相对性状的关系，如何判断两性状是否为相对性状？提示：例如：身高是性状，高和矮是相对性状。
相对性状是一种生物的同一种性状的不同表现类型，可以根据此定义来判断两性状是否为相对性状。
2•根据相对性状的概念，对下列实例进行分析判断，并说明理由。
(1) 狗的长毛与兔的短毛。
提示：不是。
狗与兔不属于同一种生物。
(2) 玉米的早熟与晚熟。
提示：是。
早熟与晚熟是玉米成熟这一性状的不同表现类型。
3•结合教材P27图3- 1豌豆1对相对性状的杂交实验，请思考：⑴在自然状态下，图3- 1中的紫花和白花两亲本能实现杂交吗？提示：不能，因为豌豆是严格的自花受粉植物。
(2) 在杂交过程中，若选紫花作为父本(提供花粉)，白花作为母本(接受花粉)，请讨论应如何操作。
提示：开花前(花蕾期)剪去白花的雄蕊f套袋f待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉f套袋, 防止其他花粉的干扰。
(3) 若F2共获得20株豌豆，白花个体一定是5株吗？说明原因。
提示：不一定。
样本数量太少，不一定完全符合 3 : 1分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
(4) 紫花和白花豌豆杂交，后代出现了紫花和白花，该现象属于性状分离吗？为什么？提示：不属于。
因为性状分离是杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
三、对分离现象的解释1 •根据纯合子、杂合子的概念判断下列说法是否正确，说明理由。
(1) 纯合子自交后代一定是纯合子。
提示：正确。
纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子结合，形成合子发育成的个体一定是纯合子。
(2) 纯合子杂交后代一定是纯合子。
提示：错误。
显性纯合子与隐性纯合子杂交，后代全为杂合子。
(3) 杂合子自父后代一定是杂合子。
提示：错误。
杂合子自交，后代中既有纯合子也有杂合子，各占1/2。
2•假如雌雄配子的结合不是随机的，F2中还会出现3 : 1的性状分离比吗？提示：不会。
因为满足孟德尔实验的条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子(或雌配子)与任何一个雌配子(或雄配子)的结合机会均相等，这样才能出现3 : 1的性状分离比。
四、对分离现象解释的验证、分离定律的实质及应用1 •结合教材，思考下列问题：(1) 为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例？提示：因为隐性个体所产生的配子中的遗传因子为隐性，它不会影响F1产生的配子中所含遗传因子的表达，所以测交后代决定于F1所产生的配子的类型及比例。
根据测交后代就可反映出F1产生配子的情况。
(2) 测交实验除测定F1的遗传因子组成外，能否测定其他个体的遗传因子组成？提示：能。
2•结合教材中自交、测交、杂交等方法的描述，完成下表。
目的方法确定个体的遗传因子组成判断显隐性提高纯合度判断纯合子和杂合子提示：测交杂交、自交自交测交、自交3•连线n双亲均为杂書子氐亲本中定有显性輕皆子C.額亲均対醫性馳今了已双亲-方为杂合了 , 一方为馳性純合了4•农户种植的玉米和小麦，能否自行留种用于来年种植?提示：农户种的小麦是纯种，子代不会发生性状分离，所以可以连年留种。
种，子代会发生性状分离，所以不能留种。
5•某多指患者为防止生出多指患儿，婚前特意做了多指切除手术，他的?而玉米是杂(她)能否达到目①子代全部表现为皿性②子牡全部我现为隠性③子代區性与隐性呵;I④子壮显性与IS杵严翕1提示：不能，切除多指并不能改变其基因型，后代仍有患病可能。
; 重难突礁——重难点认知无死角I I4考向聚焦——典刮导航.备考有方商II II I■ ■ ■ ■ FW ■ ■! ■ ■'・■■ '■! ■ ■ W ■ ■ <■ ■ ■■ ■ ■■ ■■ '■ — ■ - ■ - - 「- -［重难突破］、分离定律的细胞学基础及适用范围1 •细胞学基础：减数分裂中随同源染色体分离，等位基因分开，如图所示:2. 适用范围：(1) 真核生物有性生殖的细胞核遗传。
(2) 一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。
二、遗传规律相关概念辨析 1. 性状类(1) 相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型。
(2) 显性性状：杂种 F 1中表现出来的亲本的性状。
(3) 隐性性状：杂种 F 1中未表现出来的亲本的性状。
(4) 性状分离：杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
2. 基因类(1) 相同基因：同源染色体相同位置上控制相同性状的基因。
在纯合子中由两个相同基 因组成，控制着相同性状，如图中A 和A 就叫相同基因。
(2) 等位基因：生物杂合子中在一对同源染色体的相同位置上，控制着相对性状的基因。
如图中B 和b 、C 和c 、D 和d 就是等位基因。
(3) 非等位基因：非等位基因有两种，即一种是位于非同源染色体上的基因，符合自由 组合定律，如图中 A 和D ;还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中 A 和b 。
课堂互动区t 即皿細肛护" 师生共研 吏破重■堆3. 个体类⑴纯合子：含有相同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
如DD、dd、AABBCC、ddeerr。
⑵杂合子：含有不同基因的配子结合成的合子发育而成的个体。
如Dd、AaBb、DdEeRr。
(3 )基因型：与表现型有关的基因组成。
(4) 表现型：生物个体所表现出来的性状。
4. 交配类(1) 杂交将不同优良性状集中在一起，得到新品种显隐性性状的判断(2) 自交连续自交可提高种群中纯合子的比例可用于植物纯合子、杂合子的鉴定⑶测交验证遗传基本定律理论解释的正确性高等动物纯合子、杂合子的鉴定［特别提醒］在相同的环境条件下，基因型相同，表现型一定相同；在不同环境中，即使基因型相同，表现型也未必相同。
表现型是基因型与环境共同作用的结果。
三、基因分离定律常用解题方法归纳1. 由亲代推断子代基因型、子代表现型(正推型)2. 由子代推断亲代的基因型(逆推型)方法一：基因填充法。
先根据亲代表现型写出能确定的基因，如显性性状的基因型可用A_来表示，那么隐性性状的基因型只有一种 aa,根据子代中一对基因分别来自两个亲本,可推出亲代中未知的基因。
方法二：隐性纯合突破法。
如果子代中有隐性个体存在， 则亲代基因型中必然都有一个a 基因，然后再根据亲代的表现型做进一步的判断。
方法三：根据分离定律中规律性比值来直接判断（用B , b 表示相关基因）：（1）若后代性状分离比为显性：隐性=3 : 1 ,则双亲一定是杂合子（Bb ）。
即 Bb x Bb f 3B_ : 1bb o⑵若后代性状分离比为显性：隐性= 1 : 1,则双亲一定是测交类型。
即Bb x bb ~ 1Bb :1bb o（3）若后代只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。
即 BB x BB 或BB x Bb 或BB x bb o⑷若后代只有隐性性状，则双亲一定都是隐性纯合子 （bb ）。
即bb x bb ~bb o四、杂合子Aa 连续多代自交问题分析1. 杂合子Aa 连续自交，第n 代的比例情况如下表：F n杂合子纯合子显（隐）性纯合子显性性 状个体 隐性性 状个体 所占1 1 1 1 1 , 11 1 1 - -HC — ^ n + 1c — ^ n + 1比例 222 22 22 2五、区分自由交配与自交自交是指相同基因型个体的交配； 而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交 配的方式，两种交配方式中概率求解方法不同，如：同样为、3Aa 的群体，自交时隐性 332 1 2 1 2 11 2 2 类型所占比例为3X （4AA 、4Aa 、］aa ）得3x ］aa = ga 。
