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高中地理常见的天气系统-锋面系统教案人教版必修1一、教学内容人教版高一地理上册第二章第五节常见的天气系统——封面系统(42~43页)二、课标要求运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害。
三、课标分析“简易天气图”是指人们经常接触到的多是电视节目中播放的简易天气图，而且只关注海平面的天气图，对高空天气图不作要求;所要求辨认天气系统主要是常见的锋面(包括冷锋和暖锋)、低压(包括低压槽)、高压(包括高压脊)，但对气旋、反气旋的概念不作要求;各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度(包括降水)、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
我国冬季寒潮、一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒、长江中下游每年六月到七月的梅雨、贵州天无三日晴与云南四季如春的成因及其影响，分析锋面系统对我国的影响。
本节有很强的实践性，应从人们的日常生活需要出发，切忌增加知识难度;应对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例作适当拓展分析;应重视对影响本地区的重要天气系统的了解。
学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解这两类气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
四、教材分析本单元地球上的大气在整个高中自然地理中占有极为重要的作用。
大气作为地球环境要素中重要的一个，是连接水圈、岩石圈、生物圈的一大重要环节。
本单元的第一节对大气的受热过程及其简单的运动形式进行呈现，为学习全球性的大气环流做好基本原理性知识的铺垫，常见的天气系统是把对大气的学习从全球范围的宏观把握具体落实到具体的天气变化上，是对前面所学习的大其运动的知识的具体运用。
本节内容与实际的生活联系密切，封面系统是影响我国重要的天气系统，每年冬季的寒潮是我们同学都能够切身体会到的，因此，利用天气预报及其寒潮等视频材料，引导学生分析锋面系统产生的机制及其规律，是引导学生主动分析锋面系统的主要方法。
锋面系统与天气教案一、教学目标：1. 让学生了解锋面系统的概念及其对天气的影响。
2. 培养学生观察天气现象，分析天气变化的能力。
3. 提高学生对气象知识的兴趣，培养其科学探究精神。
二、教学内容：1. 锋面系统的定义及分类2. 锋面系统的形成与移动3. 锋面系统与天气的关系4. 常见天气现象与锋面系统的关系5. 实例分析：我国常见的锋面系统及天气影响三、教学重点与难点：1. 重点：锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 难点：锋面系统的分类及实例分析。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解锋面系统的概念、形成与移动，以及锋面系统与天气的关系。
2. 案例分析法：分析我国常见的锋面系统及天气影响。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和分析结果。
五、教学过程：1. 导入：通过展示我国近期的天气图，引导学生关注锋面系统对天气的影响。
2. 新课导入：讲解锋面系统的定义、分类及形成与移动。
3. 案例分析：分析我国常见的锋面系统及其带来的天气影响。
4. 小组讨论：让学生观察最近的天气现象，分析其与锋面系统的关系。
5. 总结与反思：总结本节课的主要内容，鼓励学生在日常生活中关注天气变化，学会运用锋面系统知识分析天气现象。
六、教学评价：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对锋面系统基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及他们对天气现象与锋面系统关系的分析能力。
3. 课后作业：布置相关习题，让学生结合所学知识分析实际天气案例。
七、教学资源：1. 天气预报视频：展示不同锋面系统带来的天气变化。
2. 天气图：提供近期我国的天气图，方便学生观察锋面系统的移动和影响。
3. 气象知识手册：作为课后阅读资料，帮助学生深入了解气象学。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍锋面系统的概念、分类及形成与移动。
2. 第二课时：分析锋面系统与天气的关系，讲解我国常见的锋面系统及天气影响。
第三章大气的运动3-1.1锋与天气教学分析本节内容主要学习锋与天气：本部分从锋的概念入手，阐述锋的类型及过境前后的天气。
教学目标与核心素养1．综合思维：运用天气系统相关知识，结合具体图文材料，判断影响某地天气的天气系统；分析天气变化趋势。
2．地理实践力：绘制锋面(冷暖锋)示意图。
观察学校某时段天气变化并运用天气系统知识加以解释。
3．人地协调观：通过学习能够科学的认识地球。
教学重难点1.锋面概念及分类。
（重点）课前准备教师准备：课件、教材、PPT翻页笔、粉笔等；发学案。
学生准备：结合学案课前预习。
教学过程什么是锋面、锋线、锋？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】水平方向上温度、湿度等物理性质比较均匀，垂直方向上物理性质也很相似的大范围空气，叫作气团。
当冷、暖两种性质不同的气团接触时，它们之间就会出现一个交界面，叫作锋面。
锋面与地面相交而成的线，叫作锋线。
一般把锋面和锋线统称为锋。
锋面一般为一个狭窄而倾斜的过渡地带。
锋面两侧的温度、湿度、气压差别很大。
板书：2. 锋的类型及相应的天气2.1 冷锋【问题】⏹锋有哪些类型？⏹冷锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋。
当冷锋过境时，常出现较大的风，云层增厚，并出现雨、雪天气。
冷锋过境后，冷气团占据原来暖气团的位置，气温下降，气压上升，天气转晴。
冷锋在我国年四季都有，尤其在冬半年更常见。
【小结】冷锋板书： 2.2 暖锋【问题】⏹什么是暖锋？⏹暖锋过境前、过境时、过境后分别会有怎样的天气变化？（请同学预习教材后回答）教师展示幻灯片，结合幻灯片讲解知识。
【教师讲解】暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋。
当暖锋过境时，云层加厚，多形成连续性降水。
暖锋过境后，暖气团占据原来冷气团的位置，气温升高，气压降低，天气转晴。
暖锋在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁。
高中地理必修1常见的天气系统──锋与天气优秀教学设计高中地理必修1《常见的天气系统──锋与天气》优秀教学设计【课标解读】1.课标要求（1）运用简易天气图，简要分析锋（冷锋、暖锋、准静止锋）的特点。
（2）以某种自然灾害（寒潮）为例，简述其发生的主要原因及危害。
2.教学理解要求学生能阅读和简单分析锋面天气图，并解释天气变化现象。
分析锋面可以从两侧冷暖气团的气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析，从而综合出锋面系统控制下的天气状况。
进一步要明确锋面移来前、锋面控制时、锋面移走后的天气变化，这是运用锋面系统分析天气状况，并做出天气预报的关键所在。
通过学习使学生更关注生活地的天气变化状况，并能够准确解释引起生活地天气变化的天气系统。
以XX年一月末我国南方地区的雪灾为例，说明寒潮灾害对人们生产和生活的影响。
【本课设计思路】1.以生活经历为背景，“学习生活中的地理”，回放“中央气象台发布寒潮橙色预警”的天气预报导入，引出本节课学习主题：锋与天气。
以家乡为例，动态展示不同锋面过境的天气过程，对比总结锋与天气的关系。
融生活谚语文学素材入课堂教学，加深理解，“学习对生活有用的地理”，课堂富于生命魅力。
2.以课本为基础，补充江淮地区准静止锋、昆明地区准静止锋等多个案例整合教材，优化资源。
3.达成教学目标兼顾营造趣味性、开放性课堂，使课堂富有张力和内涵，教学效果较好。
【教学目标】1.知识与技能（1）从图片和简易图中，说出气团（冷气团、暖气团）的概念；锋的概念与分类（冷锋、暖锋、准静止锋）。
（2）从气温、气压、湿度、降水、风等几方面分析锋的形成及其两侧冷、暖气团的特点，并综合出锋面系统控制下的天气状况。
2.过程与方法（1）通过播放南方冰雪灾害实况录像、研读相关案例、分组讨论等活动，归纳阅读和简单分析锋面系统图的方法，解释天气变化现象。
第一节常见天气系统锋与天气课标要求：“运用示意图，分析锋、低压、高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
课标分析：课标要求“运用示意图，分析锋等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。
本条“标准”的学习条件是“运用示意图”和“运用简易天气图”，行为动词“分析”“解释”属于“理解水平”，学习内容是“锋”和“常见天气现象”。
教师应该充分利用锋的结构示意图、动画演示、简易天气图等，结合相关的情景，在理性的结构认识和生动的生活情境中让学生理锋的形成及其对天气的影响。
学情分析：学生对天气现象并不陌生，对于大气有关知识已经学习了大气受热过程、热力环流和风等基础知识，可是对这些知识与生活中的天气现象结合起来思考较少。
所以本节课需要把学生已有的、无序的知识储备调动起来，从身边常见的天气变化入手作为学习新知识的基础，以达到课本知识和日常生活现象有机结合的效果。
教学方法：多媒体辅助教学法、合作探究法、演示法教学目标：1、通过自主阅读课本，能说出气团和锋的特点和关系。
2、通过小组合作探究银川市天气变化状况，总结冷锋移动过程中对天气的影响，感受同一空间，不同时间会受不同天气系统的影响。
3、能够阅读天气图，分析某地某刻的天气状况和未来天气变化趋势。
4、通过不同城市气温对比分析和同一地区不同时间天气对比，渗透地理的时空尺度思想。
教学重难点：教学重点：冷锋影响下的天气变化及成因。
教学难点：根据简易天气图，判断某地天气变化教学过程：活动一：阅读课本42页内容，思考下列问题：1、什么是气团？2、什么是锋？3、比较锋和气团控制下的天气差异？气团温度湿度气压密度冷气团暖气团学生活动：完成活动一相关任务。
教师活动：观察、并引导学生完成。
设计意图：让学生阅读课本，提升信息提取能力、加工能力、思辨能力和表达输出能力。
活动二：下表为银川市10月14日至21日天气状况，据表回答下列问题。
1、根据表格，描述此时段银川市的天气变化。
2019-2020年人教版高中地理必修1《锋面系统与天气》第一课时说课设计人教版必修1第二章第三节第一课时一、说教材1.说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。
本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。
2.说教学目标的确定【课程标准】运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。
【学生学情分析】高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。
根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：【知识与技能】①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。
【过程与方法】①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。
【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。
3.说教材重、难点的确定【教学重点】冷锋的形成过程及其对天气的影响。
依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。
例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。
【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。
依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。
二、说教法与学法【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
锋面系统与天气
一、说教材
1、教材的地位及作用
（1）本节选自湘教版高中地理必修1第二章第三节的第四课时。
（2）本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。
通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂天气形势预报，说明锋面对所到达地区的天气产生的影响。
为学气候做铺垫，起到承上启下的作用。
2、教学目标
（1）知识与技能：
①说出气团和锋的概念及类型
②阅读简易天气图，识别常见天气系统图
③掌握冷锋、暖锋的特点，以及它们过境前、过境时和过境后的天气状况。
（2）过程与方法：
①通过分析锋的特点，画出示意图（冷锋、暖锋），训练学生读图用图的能力
②锋面过境前、过境时和过境后的天气状况
（3）情感态度与价值观：
正确认识自然现象的发生原因，体会地理学的实用性。
3、教学重点、难点
（1）重点：冷暖锋的形成及天气特点
理由：是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
（2）难点：冷暖锋过境前后的天气特征
理由：①锋面对天气的影响比较抽象
②锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异
二、说学情
学情分析：虽然此节内容贴近生活，但理论性很强，需要学生有一定逻辑思维能力。
学生在初中的学习已经有了“大气冷而重下沉、暖而轻上升”的知识基础，这些知识都为本节课的学习奠定了基础以及分析问题的能力。
本节课概念较多学生要理解概念本质。
高一年级的学生地理空间想象能力还比较差，冷暖锋过境前后的天气状况比较难理解。
教师应该通过动画演示等手段提供给学生更加形象的画面。
应对方案：创设情景，充分激发学生的参与热情，让学生亲历天气系统对天气影响，将所学知识用于实际生活生产，运用科学知识服务社会的意识。
三、说教法学法
1、教法：学生是学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。
在教学过程中，教师应利用多媒体作为辅助工具，采用课堂讨论法，启发式教学，体验式教学等方法引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。
2、学法：
（1）自主探究的学习法
课前将学案发给学生，布置预习任务，学生通过预习，自我总结，形成基本的知识体系。
（2）小组合作探究学习法
教师设置问题，学生采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，充分发挥学生的主动性和创造性。
四、说过程
（一）我备——课前准备
（二）我知——交流体验
（三）我探——探究新知
（四）我明——构建体系
（五）我行——学以致用
（一）我备——课前准备
创设情景，导入新课，心理学家皮亚杰认为“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
因此我课前布置任务：学生搜集与天气相关的视频、图片、谚语、古诗词。
通过一则《天气预报》为导入点，引导学生思考分析天气转冷的原因。
形势新颖，以此激发学生的学习热情。
（二）我知——交流体验
请同学们分别展示准备成果，要求简洁。
“兴趣是最好的老师”，视频和学生们的素材吸引学生的注意力，激发学习动机。
（三）我探——探究新知
探究式教学是我们新课改的一个方向，因此这一环节中要通过信息引路，问题引导来引领学生进入探究式的学习。
通过课件动画演示提出问题
<合作探究1>单一气团控制下天气，冷暖气团形成。
通过学生讨论及回答相关问题，总结出锋面的结构。
课堂生成一：
一、气团
1.气团概念：气团指物理属性相对均匀的大团空气。
2.气团分类：根据气团温度与其到达地面温度的对比，可将气团分为冷气团和暖气团
3.由单一气团控制下的天气，温度、湿度相对稳定，以晴朗天气为主。
<合作探究2>冷暖锋特点及过境对天气的影响
1.什么是锋面？阅读课本p55第一段，思考回答
（1）：如果冷暖气团相遇会发生什么？
（2）.读图概括的锋的特征:
锋面的倾斜方向以及冷暖气团的位置
锋面附近的天气状况
2、锋的分类
阅读课本p55、56回答：什么是冷锋和暖锋？
在锋面移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷锋、暖锋等类型。
课件演示冷锋和暖锋，合作探究：
1、冷锋过境前、后分别由那个气团控制？天气在气温、气压、阴晴雨雪方面有怎样的特点？
2、冷锋过境时会产生怎样的天气特征？
3、冷锋的降水范围在哪？
举一反三看暖锋
小组合作完成，小组长总结发言。
课堂生成二：
1、完成冷锋和暖锋比较：
2、冷暖锋过境对天气的影响
（1）过境前
（2）过境时
（3）过境后
设计意图：大胆放手，给学生充足时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，通过积极讨论、相互辩论激发学生的学习灵感。
（四）我明——构建体系
<合作探究3>冷、暖锋辨别多角度认识
小组合作探究，分析展示
课堂生成三：
1、看冷暖气团谁主动；
2、锋前还是锋后降雨；
3、看降雨强度和时间；
4、看其标志是齿状还是半圆。
设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握
观看图片，分析冷暖锋对我国影响
3、冷锋和暖锋对我国天气的影响
设计意图：采用对比对易混淆的知识点对比，通过比较让学生深刻认识不同事物之间的异同、区别与联系，加深对事物本质特征的把握
设计意图：通过绘图，加深对冷暖锋的理解，学生分析发现问题，教师肯定学生成果，让学生体验成功的喜悦。
（五）我行——学以致用
让学生做天气预报员，分析图片中甲地此时以及未来几天的天气状况，学以致用，进一步巩固知识点，培养学生的自信心和口头表达能力。
五、教学反思
我通过《锋面系统与天气》的教学，努力构建“创设情景——自主探究——合作交流——反思提炼”的教学模式，营造宽松、平等的教学氛围。
不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，体验到学习的快乐。
六、板书设计
锋面系统与天气
一、气团
1、概念
2、分类
二、锋面系统。
