四年级数学上册 除数是小数的小数除法教案 青岛版五年制

信息窗二（除数是小数的小数除法）-青岛五四学制版四年级数学上册教案1. 教学目标1.了解小数除法中除数为小数的小数除法解法方法。

2.能够运用小数除法中除数为小数的小数除法解法方法进行计算。

2. 教学准备1.小数除法的基础知识。

2.几个能够进行小数除法计算的练习题。

3. 教学过程3.1 导入新知识1.根据教材上的小数除法基础知识，介绍小数除法的概念和基本计算方法。

2.回顾一下除数为整数的小数除法的计算方法。

例如：22.4 ÷ 2 = 11.2。

3.2 正式讲授新知识1.通过几道例题，讲解小数除法中的除数为小数的小数除法。

例如：0.25 ÷0.2 = 1.25。

2.分析解法方法，可以将小数转换为整数，在计算过程中再将结果转化为小数。

例如：0.25 ÷ 0.2 = 2.5 ÷ 2 = 1.253.3 实例演练1.给学生们几个练习题，让他们能够在实际操作中掌握小数除法中的除数为小数的小数除法的解法方法。

2.通过课堂练习提高学生对小数除法的理解和掌握能力。

例如：0.8 ÷ 0.2 = ?0.36 ÷ 0.12 = ?3.4 拓展练习1.设计一些复杂的小数除法计算题，让学生们能够更深入地理解小数除法，提高他们的运算技能。

2.给学生们讲解小数除法在实际生活中的应用，例如在超市购物时计算商品的价格等。

4. 教学反思1.教师在教学中匹配了许多练习题，可以让学生在不同难度下进行练习，对于学生掌握小数除法的实际应用方面有所帮助。

2.疫情期间，在线上教学环境下，需要花费更多精力来引导学生思考问题，让学生逐渐独立地掌握小数除法。

青岛版小数除法教案教案标题：青岛版小数除法教案教案目标：1. 学习并了解小数除法的概念和运算规则。

2. 掌握青岛版小数除法的基本步骤和解题方法。

3. 提高学生运用小数除法解决实际问题的能力。

教学准备：1. PPT或白板、彩色粉笔/马克笔。

2. 青岛版小数除法试题集。

3. 教学实例和练习题。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 教师引入小数除法的概念和重要性。

2. 复习小数的基本概念和运算规则。

二、讲解小数除法步骤（10分钟）1. 教师通过示范演算，详细解释青岛版小数除法的步骤。

2. 强调将小数除法转化为整数除法的核心思想。

三、示范演算（15分钟）1. 教师以具体的示例引导学生理解小数除法的步骤。

2. 教师逐步解释每个步骤的目的和操作方法。

3. 让学生跟随示例进行操作。

四、合作练习（15分钟）1. 将学生分成小组，每组2-3人合作完成一些小数除法的练习题。

2. 鼓励学生互相讨论，并相互纠正错误。

3. 教师巡视指导，及时解答疑问。

五、个人实践（15分钟）1. 学生个人完成一些小数除法的练习题。

2. 鼓励学生注意规范书写和计算过程的清晰性。

3. 收集学生作业，进行批改并及时反馈。

六、拓展和应用（10分钟）1. 教师出示一些与实际生活相关的小数除法问题。

2. 学生个体或小组讨论并解决这些实际问题。

3. 学生展示解题过程和方法，教师进行点评。

七、总结与评价（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定和鼓励。

2. 学生自我总结小数除法的要点和解题技巧。

3. 学生填写教学反馈表，提出宝贵意见。

拓展活动：可以邀请学生编写小数除法的口诀或制作小数除法的学习卡片，加强记忆与巩固。

教学资源：1. PPT或白板。

2. 教材《青岛版小学数学》对应章节的相关教学内容和练习题。

3. 学生教材。

4. 教学实例和练习题。

教学评价：1. 教师观察学生在合作练习和个人实践中的表现。

2. 学生作业的正确率和完成度。

3. 学生对口语表达和解决实际问题的能力。

四年级数学上册除数是小数的小数除法教案青岛版五年制难点：除数是小数的小数除法的算理。

教学过程：一、复习：1、算：385143、692、553、8432、不变的性质。

二、创设情境：向学生介绍被称为“天下第一门”的三峡其永久性船闸闸门的高是38、5米，宽是20、2米，同学们你觉得这扇门大不大？请同学们看信息窗2，信息窗2呈现的是三峡工程的宏伟。

仔细观察信息窗2，你能获得哪些信息？三、观察信息窗提出问题：1、出数学信息。

（1）被称为“天下第一门”的一扇门高38、5米宽20、2米。

（2）小明的身高是1、4米。

2、根据数学信息提出问题。

根据数学信息你能提出是什么问题？生：闸门的高是小明身高的多少倍？（学生列式，38、41、4）师：这道题的除数与前面题的除数有什么不同？生：前面学知识是除数是整数，这道题的除数是小数。

师：除数是小数的小数除法。

这道题怎么算。

3、小组讨论，相互交流。

总结计算方法。

方法一：根据商不变的规律。

38、51、4 ＝27、5扩扩大大到到不原原来来的的变1010倍倍38514 ＝27、5方法二：除数是小数，应把除数化成整数来计算。

38、51、4 ＝38514 ＝27、54、跟踪练习：板演。

1、191、72、460、06 0、080、162、521、8 0、360、9合格生作完后，集体纠正答案。

5、合作探究。

小组讨论，相互交流总结除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。

四、小结：学习除数是小数的小数除法的计算方法：先把除数换成整数，再按照除数是整数的小数除法进行计算。

教案：除数是小数的小数除法年级：五年级教材版本：青岛版教学目标：1. 理解除数是小数的小数除法的概念和计算方法。

2. 能够正确进行除数是小数的小数除法运算。

3. 培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。

教学重点：1. 除数是小数的小数除法的计算方法。

2. 解决实际问题。

教学难点：1. 正确进行除数是小数的小数除法运算。

2. 解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾小数除法的概念和计算方法。

2. 提问：如果除数是小数，我们应该如何进行小数除法运算呢？二、新课讲解1. 讲解除数是小数的小数除法的概念。

2. 讲解除数是小数的小数除法的计算方法。

3. 通过示例进行演示和讲解。

三、练习1. 让学生进行一些除数是小数的小数除法运算的练习。

2. 引导学生注意运算的准确性和速度。

四、应用1. 让学生解决一些实际问题，应用除数是小数的小数除法运算。

2. 引导学生注意将问题转化为数学表达式，并正确进行运算。

五、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调除数是小数的小数除法的计算方法和注意事项。

2. 布置一些除数是小数的小数除法运算的练习题作为课后作业。

教学延伸：对于学有余力的学生，可以进一步探讨除数是小数的除法在实际生活中的应用，例如购物找零、分配物品等，让学生更好地理解数学与生活的紧密联系。

教学反思：在教学过程中，要注意引导学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并及时纠正他们的错误。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学知识应用到实际问题中。

备注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。

重点关注的细节：除数是小数的小数除法的计算方法详细补充和说明：除数是小数的小数除法是小学数学教学中一个重要的内容，学生需要掌握其计算方法并能够熟练运用。

在教学过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 除数是小数的小数除法的概念：首先，我们需要让学生理解除数是小数的小数除法的概念。

四年级上册数学教案-10 除数是小数的除法-青岛版（五年制）一、教学目标1. 知识与技能：理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法，能够正确计算除数是小数的除法题目。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的动手操作能力、观察能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度，增强合作意识。

二、教学内容1. 除数是小数的除法运算原理。

2. 除数是小数的除法计算方法。

3. 解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法运算原理及计算方法。

2. 教学难点：如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。

四、教学过程1. 导入：通过复习除数是整数的除法，引导学生发现除数是小数的除法与除数是整数的除法的区别与联系，激发学生的求知欲。

2. 新课导入：以生活中的实例为例，引导学生观察、分析，发现除数是小数的除法的运算规律。

3. 探究活动：让学生分组讨论，探究如何将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法进行计算。

4. 归纳总结：教师引导学生总结除数是小数的除法的运算原理及计算方法。

5. 演示与练习：教师通过演示，让学生直观地了解除数是小数的除法的计算过程，并让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 课堂小结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点，巩固记忆。

7. 作业布置：布置适量的作业，让学生独立完成，巩固所学知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、学习态度、合作意识等方面。

2. 练习与作业：检查学生的练习与作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 课后反馈：了解学生对本节课的收获与困惑，及时调整教学策略。

六、教学资源1. 教材：青岛版（五年制）四年级上册数学教材。

2. 辅助材料：练习题、课件等。

3. 教学设备：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七、教学时间1课时。

八、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动探究、发现规律。

《一个数除以小数》教案“除数是小数的除法”是人教版小学五年级第上册教材的内容，是计算的关键，其关键在于把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。

教学内容：教材P28例4及练习七第1、2题。

教学目标：知识与技能：掌握除数是小数的除法计算方法，会正确地计算。

过程与方法：经历小数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发现知识的快乐，激发学习的兴趣。

教学重点：理解一个数除以小数的计算方法。

教学难点：把除数除法化成整数的方法。

教学方法：创设情境，质疑引导。

迁移转化，小组合作交流。

教学准备：多媒体。

教学过程一、复习铺垫，迁移导入1．小猴子分桃吃游戏。

教师：同学们，李老师给大家带来了一群小伙伴，我们一起来认识一下他们吧！生：小猴子！教师：这里有一大堆桃子，小猴子们看着都要流口水了，每个小猴子都想吃桃，需要一个人来给他们平均分，这时候谁来了？生：猴王！教师：孩子们真棒，猴王来了！教师：猴王是这样分的：（出示三组情景课件）6个桃平均分给3个小猴子，每个小猴子得：2个60个桃平均分给30个小猴子，每个小猴子得：2个600个桃平均分给300个小猴子，每个小猴子得：2个教师：为什么猴王分出去的桃子越来越多，小猴子得到的桃子不变呢？生：因为来分桃的小猴子也越来越多。

教师：由这三个算式你想到数学的哪个知识点？生：商不变性质！总结、回顾商不变性质：被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。

练习巩固：7.53÷0.3＝（）÷3300.3÷1.43＝（）÷143（表扬表现积极参与课堂的孩子）二、探索新知1．引入新课。

教师：爱动手的小明和奶奶学编中国结。

你们见过中国结吗？了解中国结吗？（出示中国结图片，及中国结的介绍。

）教师将7.65÷0.85改编成教材第28页例4，出示情境图。

教师：从图画上你知道了哪些信息？奶奶提出了什么问题？学生观察图画，可能会说出：(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；(2)这里有7.65m丝绳；(3)这些丝绳可以编几个“中国结”？2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”，应怎样计算？引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）为什么用除尘计算？教师：除数是小数的除法怎么计算？3．小组合作，讨论交流。

青岛版小数除法教案青岛版小数除法教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解小数除法概念，学会进行小数除法的运算。

2. 过程与方法：通过课堂讲解、示范和练习等方式，培养学生的观察、思维和计算能力，提高学生的分析和解决问题的能力。

3. 情感态度和价值观：培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自信心，注重合作和交流。

二、教学重点和难点：教学重点：小数除法的概念和运算。

教学难点：小数除法的运算。

三、教学过程：1. 我们前面学过整数之间的加减乘除运算，今天我们来学习小数之间的除法运算。

小数除法可以看做是两个小数之间的整除问题，我们可以使用检查法、列竖式等方法进行计算。

2. 首先，我们先回顾一下整数除法的概念和运算。

请同学们举例说明。

3. 然后，我们来看一下小数的除法。

请同学们观察下面的例子：例1：3.6 ÷ 1.2 = ?例2：7.35 ÷ 0.05 = ?请同学们思考一下，我们应该如何计算这两个例子中的小数除法？4. 针对例1，我们可以使用列竖式进行计算。

首先，我们将除数和被除数按照小数点对齐，然后用第一个除数2除以3，得到商1，将商写在上方的除数2下面。

然后，我们将1乘以除数2得到的结果2，再减去3，得到差1。

我们将差1后面的小数点补齐，然后将除数2写在下方的差1后面，再用2去除该结果得到的商写在上方的商1下面。

然后我们重复这个过程，直到除法运算结束。

3.6 ÷ 1.2 = 1.85. 针对例2，我们可以使用检查法进行计算。

首先，我们将小数点移动两位，使除数成为整数。

然后，我们将被除数和除数同时乘以相同的倍数，使得除数变为整数，然后我们计算得到的商再除以相同的倍数。

最后，我们将得到的商还原为移动前的小数点位置，即为最终的结果。

7.35 ÷ 0.05 = 1476. 现在，请同学们分组进行练习。

每个小组根据老师发放的练习册，完成练习册上的小数除法运算题目，然后在黑板上展示答案。

四年级上册数学教案－10.2除数是小数的小数除法｜青岛版（五年制）教学目标1. 让学生理解除数是小数的小数除法的概念。

2. 让学生掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

3. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教学内容1. 除数是小数的小数除法的概念2. 除数是小数的小数除法的计算方法3. 实际应用教学方法1. 讲授法2. 示例法3. 练习法教学步骤1. 引入通过复习小数除法的概念，引入除数是小数的小数除法。

2. 讲授讲授除数是小数的小数除法的概念，解释其计算方法。

3. 示例通过示例，展示除数是小数的小数除法的计算过程。

4. 练习让学生进行练习，巩固除数是小数的小数除法的计算方法。

5. 应用通过实际应用，让学生理解除数是小数的小数除法在生活中的应用。

6. 总结总结本节课的内容，强调除数是小数的小数除法的重要性。

教学评价通过课堂练习和课后作业，评价学生对除数是小数的小数除法的理解和掌握程度。

教学反思通过课后反思，总结本节课的教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。

教学资源1. 教科书2. 练习题3. 实际应用案例教学建议1. 在讲授过程中，注意用词严谨，解释清楚除数是小数的小数除法的概念和计算方法。

2. 在示例过程中，尽量选择与学生生活相关的例子，让学生更好地理解除数是小数的小数除法的应用。

3. 在练习过程中，注意引导学生的思维，培养学生的解决问题的能力。

4. 在应用过程中，鼓励学生积极参与，培养学生的实践能力。

教学注意事项1. 注意用词严谨，不得含有图片、电话号码、表格。

2. 注意段落衔接流畅，逻辑清晰。

3. 控制篇幅在2000字以内。

教学延伸1. 通过课后作业，让学生进一步巩固除数是小数的小数除法的计算方法。

2. 通过实际应用案例，让学生了解除数是小数的小数除法在实际生活中的应用。

3. 通过课后反思，提高教师的教学水平。

在以上教案中，需要重点关注的是“教学步骤”这一部分。

教学步骤是教案中的核心内容，它详细描述了教学过程中的各个阶段和具体活动，对于确保教学目标的实现至关重要。

除数是小数的小数除法第一课时1．在解决实际问题的过程中，理解除数是小数的小数除法计算的算理，学会计算方法。

并能正确地进行计算。

2．在探索除数是小数的小数除法计算方法的过程中，感受转化的数学思想方法，发展学生初步的归纳、推理、概括能力。

3．通过解决实际问题，了解三峡工程的伟大，激发民族自豪感，增强学习数学的自觉性。

理解小数除法计算的算理，学会计算方法。

理解小数除法计算的算理，学会计算方法。

课件1课时活动一：师：三峡风景宜人，举世瞩目的三峡大坝雄伟壮观，每年都有许多人到这里观光游玩。

下面我们就跟随游客一起去观看以下吧！（出示课件情境图）师生一起欣赏画面。

师：根据画面上的信息，想一想你能提出什么问题？学生独立思考后，可能提出以下问题：（1）最大闸门的面积是多少？（2）闸门的高度是小男孩身高的多少倍？……师：刚才同学们提出的问题很好。

下面我们先来研究这个问题：闸门的高度是小男孩身高的多少倍？学生讨论列式。

活动二：研究解决问题的策略师：要解决这个问题该怎样列式？（教师板书算式：38.5÷1.4）师：这个算式与我们前面学过的算式有什么不同？学生比较后回答：这个算式的除数是小数，前面学习的除数是整数。

师：对呀，除数是小数，该怎样算？（把除数转化成整数计算）师：那么怎样把除数转化成整数来计算呢？想好后把你的想法在小组内交流一下，然后把你们的想法写在练习本上。

比一比哪个小组的同学相出的办法多。

活动三：组织交流师：哪个小组的同学愿意到前面来展示介绍你们小组解决问题的方法？一个小组汇报时，其他小组的同学要注意倾听。

学生介绍想法：第一种想法：把米数都改写成分米数，把小数除法变为整数除法。

第二种想法：把被除数、除数同时扩大到原来的10倍，转化成整数除法，根据商不变的规律推出小数除法的商。

第三种想法：根据商不变的规律，把被除数和除数同时扩大到原来的10倍，使除数变成整数，转化成除数是整数的小数除法，用竖式计算。

师：刚才同学们的想法都很好，对这个小组的想法（方案三）你有什么问题要问？学生质疑、解疑。

小学数学青岛版四年级上册《小数除以小数》教案教学目标一、知识与技能１ . 引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法。

２. 在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。

二、过程与方法1.让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择。

２ . 在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。

三、情感态度和价值观１ . 在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。

教学重点：理解除数是小数的算理和算法并能进行正确的计算。

教学难点在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略。

教学方法动手操作、合作探究、迁移转化等方法。

课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、导入新课谈话：通过前面的练习，老师了解了大家对除数是整数的除法计算以及商与被除数、除数之间的规律掌握得很好。

今天老师将继续给大家带来三峡的有关介绍，并和你们一起来学习新的知识。

（出示情境图）谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出用除法计算的问题吗？教师根据学生的提问，进行板书：闸门的高是我家门高的多少倍？二、新课学习１. 学习被除数和除数小数位数相同的计算方法（１）谈话：根据刚才的这个问题。

你能列出算式吗？学生口答算式，师板书： 38.5 ÷ 2.2=观察、比较这个算式的除数和刚才练习中的两个算式有什么不同？今天这节课我们就来研究除数是小数的除法怎样来计算。

（揭示课题：除数是小数的除法）（２）解决问题，引发思考。

同学们，我们学过除数是整数的小数除法，现在请大家想一想，除数是小数应该怎样计算?( 将除数是小数的除法，转化成我们学过的除数是整数的除法 )这个想法不错，那怎样将除数由小数转化成整数呢?请同学们开动脑筋想一想，可以同组同学讨论。

（３）探究计算方法，认可择优。

学生交流想法，汇报讨论结果，说说各自的理由。