“学生自己讲课”

学生自主上课，是指让学生小组或个人独立完成学习任务，并呈现学习成果与大家分享的过程。

以前有看到张老师让学生自己上课，当时觉得很是羡慕，也觉得人家学生能力是杠杠的。

但是一直未践行。

前阵子在上到第六单元的古诗时，感觉孩子们缺乏一些认识。

因此才开始的尝试，感触很大，故记录如下：我讲完《古诗四首》中的前两首后，留下任务，安排各班各六位同学准备后两首古诗（男三女三）。

准备工作如期做好，各班第二天课前呈交的教学设计，有借助资料知识性很足的，有简化流程只写大概的，也有尝试趣味写法的。

仔细阅读后，仍觉得挑选工作得留给学生。

经过讨论各班选好代表进行上课。

孩子们的表现叫人很吃惊，突然觉得他们比那个时候的自己优秀很多，叫人顿感欣慰。

提到《渡荆门送别》这首诗，我就不得不提到一班的王同学，因为歌喉而小有名气的他第一次完整的给我们上了这首诗，历时三十一分钟，细致至作者简介，古诗意境讲解，情感表达均有涵盖，有趣是其他同学评价他为幽默的王老师。

最令我触动的当然还不是这些，而是实实在在的成长。

最后一首古诗是《登岳阳楼》（其三）。

这首诗上得令人难忘的是二班的一位女生，也是一位王老师，内容毋庸置疑是细致的。

但记录她却不在于讲这些，而是要将她对于课堂的从容，对于其他孩子的引导和关注。

课前她说自己是初次上课，希望得到大家的积极配合，为了能够看到大家配合的诚意，她要求同学们都举起自己的右手。

出乎意料的一幕出现了，每个孩子都照做了，她像吃了定心丸似的镇定了下来，灵活又自如的开讲了。

讲课过程中，她将讲意境部分分成小版块，让每位学生参与其中，给了大家一种窘迫感。

一旁的我也感受到了，很惊讶，很欢喜。

事后其他学生评价其授课堪比语文老师。

欣喜之余的我又有了更多的思考。

还有另两位同学的授课也很不错，让我们大家都看到了平时不一样的他们以及成长。

启示我要更多的相信大家。

另外，其实学生上课也是有不足的，可能要么是面面俱到，要么是重点不够突出，要么是下面的配合远超了主角的讲解。

大学生自主课堂演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是大学生自主课堂。

自主课堂是指学生根据自己的兴趣和需求，自己选择学习的内容和方式。

自主课堂以一种自主独立的姿态，给予大学生充分的自由。

我认为大学生自主课堂不仅意味着更广阔的学习空间，更寓意着更全面的发展和成长。

首先，大学生自主课堂赋予学生更广阔的学习空间。

传统教育模式下，学生的学习内容和进度由教师和教材决定，学生没有太多的选择权。

而通过自主课堂，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择自己感兴趣的课程，更加积极主动地参与学习。

比如，在校内开展自主课堂活动，学生可以自由选择想要学习的课程，带头组织学习小组，并通过互相交流和讨论的方式深入地了解所学知识。

这种自主的学习方式使学生在学习中感到更加自由和愉悦，同时也激发了学生的创造力和思维能力。

其次，大学生自主课堂意味着更全面的发展和成长。

传统的教育模式注重学生的专业知识培养，而在自主课堂中，学生可以选择学习其他领域的知识，如人文艺术、健康养生、社交技巧等。

这些知识的学习不仅能够丰富学生的知识结构，增强他们的综合素质，还能够帮助他们更好地适应社会的发展和变化。

比如，大学生可以通过自主课堂学习摄影技巧，培养自己的艺术欣赏能力，提高自己的审美素养；可以学习交流技巧，提高自己的沟通能力，在与他人的交往中更加得心应手。

这些掌握的技能和知识将为大学生未来的工作和生活提供更多的可能性。

而且，大学生自主课堂还有一个重要的意义，那就是培养学生的自我管理和自我发展能力。

在自主课堂中，学生需要根据自己的学习目标和计划，合理规划自己的学习时间和任务，以确保自己的学习效果。

这无疑是对学生自主性和责任感的考验。

通过自主课堂的实践，学生能够逐渐培养起自我学习、自我管理和自我发展的能力，为进一步的学习和成长打下坚实的基础。

综上所述，大学生自主课堂能够为学生提供更广阔的学习空间，促使学生更全面地发展和成长，培养他们的自我管理和自我发展能力。

学生的发散性思维和创新思维 。
（ ２ ） 学生 的备课活动 。学生要走上讲台讲 课 ， 必须 在课 前做好
必要的准备 工作 。 学生备课 的过程就是学生进行探究性学习的过 程， 学生 通过 自己个人探 索与小组讨论 ， 发现 问题并 自主解决 问 题。 教师布置任务后 ， 要求学生课后先 自己认 真阅读相关 的教材 ， 找 出知识点 ， 并查找相关 资料 ， 对 教师布置 的任务 能有一个初 步 的认识 ； 然后 在英语课外 活动时 间或者下 一节英语课 时 ， 让学 生 以学习小组 为单位进行讨论 ， 要求人人发言 ， 参与讨论 ， 充分表达
关键词 ： 探 究性 学习； “ 自己讲课” ； 中学英语教 学 中图分类号： Ｇ６ ３ ２ Ｄ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ９ ９ ２ － ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ５ － ０ ０ ８ ３ 国家基础教 育新课程 改革 的重点之一 就是要转变学 生 的学 习方式 ， 倡导探究式学 习。 笔者 在 自己的教学过程 中， 对如何在英 语 教 学 中引入 探 究性 学 习做 了一些 有效 的探 索 与实 践 ，发 现 “ 让学生 自己讲课 ” 不失为一种好 途径 。本文将从 以下几方 面加
结舌 ， 无法表达 ， 英语成绩不好的同学更 是如此 。 笔者为了鼓励 人 人参 与 ， 对不 同的学生提 出不同的要求 ： 成绩不 怎么好或胆子 特
极的、 自主 的 、 探 索 性 的学 习 活动 ， 让学生学会“ 去做事情”
（ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｄ ｏ ， ｎ ｏ ｔ ｓ ｏ ｍ ｅ ｈｉ ｔ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｔ ｉ ｓ

教育与培训《机械设计基础》课程中学生自主讲课模式的探索与感悟宋俊(湖北汽车工业学院，湖北十堰442002)摘要：学生自主讲课是一种“以生为本”的教学模式，通过引导学生课前自学、课堂自主讲授和课后自我总结，全方位参与课堂。

改变传统的以教材、教师、教室为中心的教学模式，培养和提高学生的自主学习和合作学习的能力，锻炼学生的语言表达和组织能力，激发学生的批判性思维意识，让学生成为课堂的主角。

关键词：学生自主讲课；教学改革；自主学习；合作学习中图分类号：G4 文献标识码：A d o i：10. 19311/j.c n k i. 1672-3198. 2016. 33. 185大学生可自由支配的时间相对较多，学生即可自由探索感兴趣的领域増长知识，也能在无所事事中浪费青春。

这就需要高校教师采取合理的方式，引导学生合理利用课余时间，提高学生自主学习的效率和参与程度。

学生自主讲课就可激发学生课下学习的热情，并为学生提供一个展现自己的平台。

在自主讲课的过程中，学生亲自参与知识的探究和传达，充分锻炼学生的自主学习能力、归纳总结能力、语言表达、课堂组织能力及团队合作能力。

1背景介绍《机械设计基础》是一门面向非机类工科大二、大三学生的专业基础课程，课程相对比较枯燥，加之大二、大三学生学习的积极性和课堂参与程度相比刚入校都有所降低。

如果还一味的由教师讲解，学生很难全身心的投入到课堂中。

因此，必须变革教学方式，采用学生自主讲课来调动学生参与课堂的积极性，对于理论性不强的章节尽可能放手让学生主讲，将课堂还给学生。

还要赋予学生以评价权，让所有小组都参与课堂，制定标准将小组互评、小组自评和教师评价三者结合起来，按照一定的权重给出最终成绩，并将自主讲课情况与平时成绩挂钩，激发学生自主学习的动力和积极性。

2学生自主讲课流程通过三个学期的实践与总结，学生自主讲课主要有三个阶段：课前准备、课堂讲授、课后总结。

2.1课前准备课前准备是学生自主讲课的重要环节，准备的充分与否，直接决定着课堂效率。

课时：1课时年级：小学低年级教学目标：1. 让学生了解自我讲课的概念和意义。

2. 培养学生的自主学习能力和表达能力。

3. 提高学生的自信心和团队协作能力。

教学内容：1. 自我讲课的定义和特点。

2. 自我讲课的步骤和注意事项。

3. 案例分析：优秀自我讲课示例。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍自我讲课的概念，引导学生思考自我讲课的意义。

2. 学生分享自己对自我讲课的理解。

二、讲授新课1. 教师讲解自我讲课的定义和特点，让学生明确自我讲课的目的和作用。

2. 教师演示自我讲课的步骤，包括：选题、准备、讲解、总结、反思。

3. 学生跟随教师学习自我讲课的步骤，并尝试进行自我讲课。

三、案例分析1. 教师展示优秀自我讲课案例，分析其优点和不足。

2. 学生分组讨论，总结优秀自我讲课的特点。

四、实践环节1. 学生分组进行自我讲课实践，每组选取一个主题进行讲解。

2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，鼓励学生积极参与。

五、总结与反思1. 教师引导学生总结自我讲课的收获，分享自己的感受。

2. 学生反思自己在自我讲课过程中的优点和不足，提出改进措施。

教学评价：1. 学生自我讲课的表现，包括表达流畅度、内容丰富度、互动性等。

2. 学生在实践环节中的团队协作能力。

3. 学生对自我讲课的认识和态度。

教学资源：1. 教学课件2. 自我讲课案例视频3. 学生分组讨论材料教学注意事项：1. 教师要关注每个学生的表现，给予适当鼓励和指导。

2. 学生在自我讲课过程中，要注意尊重他人，保持良好的课堂秩序。

3. 教师要适时调整教学进度，确保学生能够掌握自我讲课的技巧。

课后作业：1. 学生根据所学内容，准备一份自我讲课的PPT或手抄报。

2. 学生邀请家长参与，进行一次家庭自我讲课活动。

教学反思：本节课通过讲解、演示、实践等方式，让学生了解了自我讲课的概念、步骤和注意事项。

在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

同时，教师要及时关注学生的表现，给予适当的指导和鼓励，以提高学生的自信心和团队协作能力。

年级：二年级学科：语文课时：1课时教学目标：1. 让学生学会用完整的句子进行自我介绍。

2. 培养学生的口语表达能力，增强自信心。

3. 提高学生的合作意识，学会倾听和评价。

教学重点：1. 学生能够用流畅的语言进行自我介绍。

2. 学生能够积极参与课堂活动，展现自我。

教学难点：1. 学生在自我介绍时能够做到自信、大方。

2. 学生能够倾听他人介绍，给予恰当的评价。

教学准备：1. 课件：自我介绍模板、图片素材2. 黑板、粉笔3. 学生自我介绍稿教学过程：一、导入新课1. 教师通过提问引导学生思考：“同学们，你们知道什么是自我介绍吗？你们在什么情况下需要自我介绍？”2. 学生自由发言，教师总结并引入新课。

二、自主学习1. 学生根据自我介绍模板，完成自己的自我介绍稿。

2. 教师巡回指导，帮助学生修改和完善自我介绍稿。

三、课堂展示1. 学生按照学号顺序，依次进行自我介绍。

2. 教师鼓励学生自信、大方地进行自我介绍，其他学生认真倾听。

3. 教师对学生的自我介绍进行点评，指出优点和不足。

四、合作交流1. 学生分成小组，互相进行自我介绍，并给予评价。

2. 小组成员共同讨论，总结出自我介绍时的注意事项。

五、总结与拓展1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调自我介绍的重要性。

2. 学生分享自己在自我介绍过程中的心得体会。

3. 教师布置课后作业：让学生回家后向家人进行自我介绍，并请家人给予评价。

教学反思：本节课通过学生自主学习和课堂展示，使学生掌握了自我介绍的基本技巧。

在教学过程中，教师注重培养学生的口语表达能力、自信心和合作意识。

以下是对本节课的反思：1. 在导入环节，教师应更加关注学生的思考，引导学生深入思考自我介绍的意义。

2. 在自主学习环节，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予针对性的指导。

3. 在课堂展示环节，教师应鼓励学生积极参与，给予充分的展示机会。

4. 在合作交流环节，教师应引导学生学会倾听和评价，提高学生的合作意识。

“学生自己讲课”作者：邓卉来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第15期摘要：本文探讨了探究性学习的概念，阐述了在中学英语教学中实施探究性学习的必要性以及具体的实施途径——“让学生自己讲课”，并介绍了这种途径的实施步骤及其效果。

关键词：探究性学习；“自己讲课”；中学英语教学中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）15-0083国家基础教育新课程改革的重点之一就是要转变学生的学习方式，倡导探究式学习。

笔者在自己的教学过程中，对如何在英语教学中引入探究性学习做了一些有效的探索与实践，发现“让学生自己讲课”不失为一种好途径。

本文将从以下几方面加以阐述：一、什么是探究性学习探究性学习（inquiry learning）主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。

探究性学习是学生在教师指导下的一种积极的、自主的、探索性的学习活动，让学生学会“去做事情”（something that students learn how to do， not something that is done for them）换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。

（陆璟：http：//）。

二、中学英语教学中实施探究性学习的必要性教学实践证明：学生的学习方式直接影响学生的学习效率和效果。

在传统的英语教学实践中，学生被动接受式的学习方式比较普遍。

一方面，教师往往低估了学生的能力或者因为期望值太高而不敢放手让学生自己在探索中学习；另一方面，大多数学生也习惯了上课听讲记笔记，课后死记硬背，而不善于自己思考，更不善于用已学会的英语去做事情。

教学中过多地倚重“接受式”学习，阻碍了教学质量的提高。

更为重要的是，它严重制约了学生的可持续性发展。

因此，教师有必要更新自己的学生观，认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，在教学中引入并实施探究性学习，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识运用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力。

一堂由学生自己上的课（网友来稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生体验到自主学习的过程，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

2. 提高学生对课堂的参与度，增强他们的自信心和表达能力。

3. 培养学生之间的合作精神，提高他们的团队协作能力。

二、教学内容：1. 学生自选课题：学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个课题进行研究和讲解。

2. 学生自主备课：学生需要自己搜集资料、整理知识点、设计教学环节和互动活动。

3. 学生上台授课：学生需要在课堂上进行讲解，与其他同学互动，分享自己的研究成果。

三、教学过程：1. 课前准备：学生需要在课前准备好自己的课题，包括资料搜集、知识点整理和教学设计。

2. 课堂导入：教师引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。

3. 学生授课：学生依次上台进行讲解，其他同学认真听讲，可以随时提出问题和意见。

4. 互动环节：学生可以设计一些互动活动，如小组讨论、游戏等，增强课堂的趣味性和参与度。

四、教学评价：1. 学生自主学习能力的评价：通过学生选题、备课和授课的过程，评价他们的自主学习能力。

2. 学生表达能力的评价：通过学生在课堂上的讲解和互动，评价他们的表达能力和沟通能力。

3. 学生合作精神的评价：通过学生在课堂上的团队协作，评价他们的合作精神。

五、教学资源：1. 学生自选课题：学生可以根据自己的兴趣和特长，选择一个课题进行研究和讲解。

2. 学生自主备课：学生需要自己搜集资料、整理知识点、设计教学环节和互动活动。

3. 教学课件：学生可以制作课件，辅助讲解和展示自己的研究成果。

4. 课堂互动工具：如白板、投影仪等，方便学生进行讲解和互动。

六、教学支持：1. 教师指导：教师在学生备课阶段提供必要的指导，包括课题选择的合理性、知识点的准确性以及教学设计的有效性。

2. 资源提供：教师为学生提供必要的资源，如图书、网络资料、实验器材等，以支持学生的研究和教学活动。

3. 技术支持：确保学生能够使用教学课件和互动工具，如电脑、投影仪、白板等。

课时：2课时教学目标：1. 让学生了解自学自讲的意义和方法，提高自主学习能力。

2. 培养学生表达、沟通和团队协作能力。

3. 增强学生的自信心和责任感。

教学重点：1. 自学自讲的意义和方法。

2. 自学自讲的过程和技巧。

教学难点：1. 如何在自学自讲中保持兴趣和动力。

2. 如何提高自学自讲的效果。

教学过程：第一课时：一、导入1. 提问：同学们，你们平时是如何学习的？有什么学习方法？2. 引导学生思考自学自讲的意义。

二、自学自讲的意义1. 介绍自学自讲的概念。

2. 分析自学自讲的优势：提高自主学习能力、培养表达和沟通能力、增强自信心和责任感。

三、自学自讲的方法1. 分享一些自学自讲的经验，如制定学习计划、选择合适的资料、做好笔记等。

2. 引导学生结合自己的专业和兴趣，制定适合自己的自学自讲计划。

四、自学自讲的过程和技巧1. 分享自学自讲的过程：选题、搜集资料、整理思路、制作课件、讲解等。

2. 讲解自学自讲的技巧：清晰表达、逻辑严密、语言生动、善于互动等。

五、课堂练习1. 学生分组，每组选取一个主题进行自学自讲。

2. 每组在规定时间内完成自学自讲，其他组员进行提问和评价。

第二课时：一、回顾上节课内容1. 引导学生回顾自学自讲的意义、方法和过程。

2. 提问：同学们在上节课的练习中，有哪些收获和体会？二、自学自讲的效果评估1. 学生分享自己在自学自讲过程中的收获和成长。

2. 教师对学生的自学自讲进行评价，指出优点和不足。

三、提高自学自讲效果的建议1. 教师总结提高自学自讲效果的方法，如选择合适的资料、掌握讲解技巧等。

2. 学生结合自己的实际情况，提出提高自学自讲效果的建议。

四、总结1. 强调自学自讲的重要性，鼓励学生在今后的学习中坚持自学自讲。

2. 布置课后作业：学生结合自己的专业和兴趣，制定一份自学自讲计划。

教学反思：本节课通过引导学生了解自学自讲的意义、方法和过程，使学生认识到自学自讲的重要性。

在课堂练习中，学生积极参与，提高了自主学习能力和表达、沟通能力。

关于自主讲课的作文
今天，老师说要让我们自己上台认真听课。

我惊诧得嘴巴都合不拢了，像一只微微张开的金鱼。

我，一个这么小的个子，要站在台上讲课？
我的心像一只小兔子，在胸口直跳。

我脑子里全是“怎么办？”“该怎么办啊？”。

老师说，可以讲自己比较喜欢的，也可以讲童话，可以讲知识，也可以讲……什么都可以！
我垂着头看看课桌上的书，我的眼睛像探照灯，来回扫描。

只不过，什么也没看出来，我的脑海里全是“怎么办啊？”。

妈妈说，你可以讲你喜欢的小动物啊！我眼睛一亮，我有很多可爱的小动物，也知道很多它们的秘密。

我又回到房间，立刻拿起手机，开始搜索资料。

我把图片一张一张地保存，还找到了很多很好玩的视频。

第二天，我站在台上，手里拿着手机，看着台下的同学们，我的心砰砰直跳。

我深吸一口气，就开始讲了。

我的声音好像有点颤抖，但我努力保持微笑。

我讲了小兔子喜欢吃什么，讲了小猫喜欢玩什么，还讲了小狗喜欢干什么。

我讲的时候，同学们都眼神专注地听，还时不时地笑了笑，脸上露出开心的笑容。

我讲完后，他们都拍着手喝彩，我心里那个高兴啊，比没吃过蜜还甜。

我不确定自己是否有点不安，但我克服了它。

我的努力换来的是台下同学们真心诚意的笑脸，还有老师的赞扬。

我明白，以后我一定能讲得更好。

关于自主讲课的作文
教室里，阳光透过窗户窗棂，洒下一片金色的光芒。

白板上的字迹清晰要知道，那是老师昨晚精心准备的课件。

我的手中握着笔，轻轻地扣击着桌面，脑海中亦是一片空白。

这节课，我将首次走下讲台，成为课堂的主宰。

一种眼生而又无比熟悉总觉得酸楚，心怀忐忑，却又都在等待挑战。

老师那热情鼓励的眼神，同学们企盼的目光，无不鞭策，让我心怀希望，坚强勇敢地迈出第一步。

我站在讲台上，结束讲了我的理解。

声音有点微微颤抖，但神情坚定。

我用自己的语言，将知识的精髓传达给同学们。

他们的眼神中，充满了好奇与渴求，仿似在很认真地聆听我的讲述。

我努力地将复杂的概念简单的化，用生动的事例来请解释抽象的理论。

课堂上，同学们积极地进行讨论，提议各种各样的问题，我的内心饱含了成就感。

在与同学们交流的过程中，我发现到，以前知识当然不枯燥，学习是可以极为有趣。

我沉浸在知识的海洋里，能感受到着学习的乐趣，也见到了自身的不足。

下课铃声突然响起，我走下讲台，同学们激动的地向我表达感谢。

这节课，我妖兽材料了自信，也收获友谊。

站在讲台上，我看到了一个新世界，一个充满挑战与机遇的世界。

我渴求不断学习，持续进步，曾经的一名杰出的讲师，用自己的知识和热情，亮起来大量人的心灵。

学生独立参与课堂教学的有效途径在传统的教育模式中，教师往往扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色。

然而，随着教育理念的不断发展和变革，越来越多的教育者开始重视学生的主动参与和独立思考能力的培养。

学生独立参与课堂教学的有效途径是一个重要的话题。

本文将从教师的角度和学生的角度分别探讨这个问题。

从教师的角度来看，他们可以通过创设适合学生独立参与的教学环境来激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生思考和探索。

这些问题可以是开放性的，让学生有自由发表意见的空间，也可以是具体的，要求学生进行实证研究和实践操作。

例如，在学习科学知识的过程中，教师可以提出一个实验问题，让学生自己设计实验并进行观察和记录。

这样的做法既可以培养学生的实践能力，又可以激发他们的学习兴趣。

其次，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行讨论和合作。

小组合作学习可以帮助学生相互交流和合作，促进他们的思维碰撞和共同进步。

在小组合作学习中，教师可以担任指导者的角色，提供必要的指导和支持，同时也可以给予学生一定的自主权，让他们自己组织学习活动和解决问题。

这样的做法既可以培养学生的团队合作精神，又可以提高他们的自主学习能力。

另外，教师还可以利用现代技术手段来促进学生的独立参与。

例如，教师可以使用电子白板、多媒体教学软件等工具，将课堂变成一个互动的学习空间。

学生可以通过电子设备参与课堂讨论、回答问题、展示作品等。

这样的做法不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们运用现代技术进行学习和交流的能力。

从学生的角度来看，他们可以通过积极参与和主动学习来提高自己的独立思考能力。

首先，学生可以主动参与课堂讨论和提问。

他们可以提出自己的观点和疑问，与教师和同学进行交流和互动。

通过参与讨论和提问，学生可以深入思考问题，拓宽自己的知识面，培养自己的批判性思维和分析能力。

其次，学生可以积极参与课外拓展活动和社团组织。

课外拓展活动和社团组织提供了一个更加自由和开放的学习环境，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参与的项目和活动。

关于自主讲课的作文
教室里，阳光斜斜地照进来，落在讲台上，落在我的脸上。

我站在那，心跳声像鼓点一样响，手心也微微出汗。

台下，同学们带着期盼的目光看向我，这目光让我感觉到既熟悉又陌生。

我正准备开始讲课，声音有点略微颤抖着，但渐渐地变得越发稳健。

我分享着关于历史的片段，关于艺术的思考，关于梦想的追寻。

我的脑海里浮现出无数个场景，一些曾经的画面如今都变得鲜活生动。

我看到历史书上的文字转变成了一个个鲜活的生命，他们有过悲欢离合，他们的故事在我的讲述中变得迷人。

我看到艺术作品的线条和色彩变成了一个个跳跃的音符，它们在我的解释中变得更加动人心弦。

我看到梦想的种子在我的讲述中慢慢扎根，迅速生长发芽，它们在我的鼓励中变得更加坚定。

我的内心充满了激情，我仿佛看到了同学们眼中闪烁着光芒，我仿佛听见了他们心中涌起的一阵阵共鸣。

我忘记了兴奋，忘了恐惧，只有一对知识的热爱，对分享的渴望。

我的讲课结束后，掌声响起，带着兴奋激动真挚的赞赏，带着兴奋真诚的感动。

那一刻，我突然感到极度的满足，一种成就感油然而生。

那一节课，是我人生中难以忘却的经历，它让我明白，分享知识是如此的快乐，传达情感是这般的动人。

站在讲台上，我不但是传授知识的老师，更是燃尽梦想的火炬，是引导心灵的指路明灯。

教室里的阳光依然散发着温暖的气息，但我的内心却满蕴着激情，而且我很清楚，我的旅程才刚刚开始，未来充满了无限可能。

尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“大学生自主课堂”的思考。

在这个充满机遇与挑战的时代，我们大学生如何更好地利用自主课堂，提升自我，成就未来，是我们每个人都应该深思的问题。

首先，让我们来探讨一下什么是大学生自主课堂。

自主课堂，顾名思义，就是指学生在老师的引导下，自主探索、自主学习、自主实践的一种教学模式。

它强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主观能动性，培养独立思考和解决问题的能力。

一、自主课堂的重要性1. 培养独立思考能力在传统的教学模式中，学生往往被动接受知识，缺乏独立思考的机会。

而自主课堂则鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的独立思考能力。

2. 提升自主学习能力自主课堂让学生在课堂上拥有更多的自主学习时间，这有助于学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。

3. 增强团队协作能力在自主课堂中，学生需要与同学合作完成项目，这有助于培养学生的团队协作能力，为今后的工作和生活打下基础。

4. 拓展知识面自主课堂让学生有机会接触更多领域，拓宽知识面，为将来的职业发展奠定基础。

二、如何开展自主课堂1. 建立良好的学习氛围自主课堂需要一个宽松、开放的学习环境。

作为学生，我们要学会尊重他人，积极参与讨论，共同营造良好的学习氛围。

2. 合理安排时间在自主课堂中，我们要学会合理安排时间，既要保证完成学习任务，又要留出时间进行自我提升。

3. 积极参与讨论自主课堂的关键在于讨论。

我们要积极参与讨论，提出自己的观点，倾听他人的意见，共同进步。

4. 培养自主学习能力在自主课堂中，我们要学会利用网络、图书馆等资源，自主学习，提高自己的综合素质。

5. 注重实践自主课堂不仅仅是理论学习，更要注重实践。

我们要将所学知识运用到实际中，提升自己的实践能力。

三、自主课堂的成果与展望1. 成果近年来，自主课堂在我国高校得到了广泛推广，取得了显著成果。

许多学生在自主课堂中提升了自我，取得了优异的成绩。

一堂由学生自己上的课董亮一. 引言语文课上，我们通常进行着或教师讲授，或师生互动，或小组讨论等多种形式的教学活动。

那幺，活学体现在哪里？学生的创造性思维有没有发展？我以为，语文教学二期课改的精神就是大语文活动，应该突出学生在语文实践上的主动性。

下述案例就是我在这方面的一个尝试和思考。

二. 教学设计说明《曹刿论战》是八年级下半学期的一篇重点文言课文。

文言文的阅读理解教学始终是一个难点。

本课，我试图把阅读理解教学通过学生自己创作的几幅课文插图，采用男女生辩论的形式，让学生自己去探讨和领会作者的表现意图。

本节课的重点就是学生的辩论，而难点也是学生的辩论，这是教师无法可以事先控制的。

所有的一切取决于学生的临场发挥和教师的临场调控。

三. 教学进程本课的前期准备：男女学生各自推荐十名代表，我把课文分成四个部分（乡人劝说；君臣对话；指挥作战；战后总结），通过抽签男生选择了1 和3 两个部分，女生是2 和4。

接着各自回去通过集体讨论对所选的两个部分进行创作，形成两幅插图。

然后经过交换，男女生对对方的创作进行集体评议，寻找漏洞和不足，结合自己的理解重新再创作两幅插图，作为当场的展示。

教师：今天我们以图画和辩论相结合的形式对《曹刿论战》进行阅读理解。

你们是这节课的主角，老师给你们打下手。

不过我要强调一点，辩论的依据是课本，男女同学不得进行人身攻击。

下面我们就请男生代表把他们创作的第一幅画展示给大家。

男生代表：我们画的是本课的第一幅插图“曹刿和乡人的对话”。

从下文中曹刿同鲁庄公的对话“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”“小惠未编，民弗从也”中可以得知，曹刿应该不是一个权高位重的人。

所以我们在处理上把曹刿和乡人的服饰画成了当时平民的衣服，对于曹刿，我们增加了摇手的动作，表现他的坚定，一定要为国效力的思想。

女生代表：男同学的画最大的缺点就是人物的表情看不出来。

针对这一弊病，我们女同学重新构图，突出了曹刿的面部表情，表现他毅然决然的要去晋见鲁庄公的神态。

中学生在家自己给自己讲课是一种自主学习的方式，可以帮助学生加深对知识的理解，提高学习能力。

如果中学生想要在家自己给自己讲课，可以考虑以下几点：
1、先确定自己想要学习的知识点：在开始讲课之前，要先明确自己想要学习的知识点，并确定学习的目标。

2、准备好学习资料：可以查阅课本、讲义、网络资源等，准备好自己的学习资料。

3、设计好自己的学习计划：根据自己的学习目标，设计好自己的学习计划，确定学习的内容、顺序和时间。

4、开始讲课：按照自己的学习计划，开始讲课。

讲课时要注意清晰地讲述知识点，并举例说明，使得讲课内容易于理解。

5、加强自己的理解：在讲课的过程中，可以自己尝试回答问题，加深自己的理解；也可以做一些练习题，检验自己的学习成果。

6、及时反馈并调整：在讲课的过程中，如果发现自己对某些知识点理解不深，要及时反馈并调整，适当加强学习。

通过自己给自己讲课，中学生可以通过自主学习的方式，加深对知识的理解，提高学习能力。

学生自己讲题的优势和不足
讲题对学生来说也是一种历练，对学生的能力的培养也很有帮助。

但讲题并不像看起来那么简单，很多刚毕业的学生，做题很厉害，但讲课很一般，刚走上讲台的时候讲的课程很多学生都表示听不懂。

要把题目讲好，不仅要把题目正确解答，对思路和过程都要熟悉，不能存在的疑惑点，否则讲解的过程和思路就会出现问题，讲的人讲的是满头大汗，听得人往往是一脸蒙。

在学习中，学生的学习效率与课堂参与度有关，参与度越高，效率就越高，所以小组讨论学习很受欢迎，但还是需要由老师的引导和带领，让学生自由去讨论肯定是不行的，学生始终是无法取代老师的。

让学生来讲课可以有，但不能占据课堂主导，可以在自习时间让学得比较好的学生来试着讲，在讲之前还得有老师的引导，万不可出现盲人带来盲人的情况。

在讲解的内容和题目上还得做好选择，否则不能达到预期的效果，说不定还会带偏别的学生。

讲题是一门技术活，不想想象的那么简单，学生讲题可以有，但不能替代老师。

让学生讲题常常会出现会做题不会讲，或者不会做，也可能有就没有用心做的现象，会让学生慌张，但是往往这种激励的方式，会让学生在课下更认真地对待习题，不管怎样让学生适当的讲题还是很有好处的。