幼儿教师口语 教学口语2

幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章《幼儿教师口语表达的基本技巧》和第六章《针对不同情境的口语表达技巧》。

详细内容包括口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握，以及如何在不同情境下进行有效的口语沟通。

二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本原则和技巧。

2. 学会运用态势语言和语音语调，提高口语表达效果。

3. 能够根据不同情境，运用合适的口语表达方式进行沟通。

三、教学难点与重点教学难点：态势语言的应用、语音语调的把握、不同情境下的口语表达技巧。

教学重点：幼儿教师口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、教学视频、挂图等。

2. 学具：笔记本、笔、口语表达实践道具（如卡片、小玩具等）。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学视频，让学生了解幼儿教师口语表达在实际工作中的应用。

2. 理论讲解：（1）介绍幼儿教师口语表达的基本原则。

（2）讲解态势语言的应用，结合挂图进行示范。

（3）分析语音语调在口语表达中的作用，并进行实际操作。

3. 实践环节：（1）分组讨论，让学生针对不同情境，设计合适的口语表达方式。

（2）每组派代表进行展示，其他同学进行评价和讨论。

4. 例题讲解：针对幼儿教师在不同情境下的口语表达问题，进行例题讲解。

5. 随堂练习：设置不同情境，让学生进行口语表达练习。

六、板书设计1. 口语表达基本原则1.1 简洁明了1.2 生动有趣1.3 贴近幼儿心理2. 态势语言应用2.1 表情2.2 手势2.3 身姿3. 语音语调把握3.1 语速3.2 音量3.3 抑扬顿挫七、作业设计1. 作业题目：（2）设计一段针对幼儿的口语表达内容，包括态势语言和语音语调的应用。

2. 答案：（1）基本原则：简洁明了、生动有趣、贴近幼儿心理。

（2）示例：教师说：“小朋友们，今天我们要去动物园参观，看看那些可爱的小动物们。

幼儿教师口语试题对话及答案一、日常交流对话场景一：问候与自我介绍教师：小朋友们，早上好，我是你们的新老师，你们可以叫我李老师。

学生A：李老师，早上好！学生B：李老师，你叫什么名字？教师：我的名字是李华，你们可以叫我李老师。

你们叫什么名字呢？答案：学生A应该回答自己的姓名，例如：“我叫小明。

” 学生B也应该回答自己的姓名，例如：“我叫小红。

”场景二：课堂指令教师：小朋友们，请安静下来，我们要开始上课了。

学生A：好的，李老师。

学生B：老师，我们要学什么？教师：今天我们要学习关于颜色的单词。

答案：学生A的回答是正确的，表示了对教师指令的服从。

学生B的提问也是合适的，表达了对即将学习内容的好奇心。

二、教学活动对话场景一：学习新词汇教师：今天我们要学习三个颜色的单词，红色、黄色和蓝色。

谁可以告诉我红色用英语怎么说？学生A：红色是“red”。

教师：非常好，小明！现在谁能告诉我黄色怎么说？学生B：黄色是“yellow”。

答案：学生A和学生B都正确地用英语表达了颜色的名称。

场景二：游戏互动教师：接下来，我们玩一个颜色的游戏。

我会说出一个颜色的单词，你们需要找到教室里相同颜色的物品，然后告诉我。

教师：第一个颜色是蓝色。

学生A：老师，这是蓝色的窗帘！学生B：老师，我找到了蓝色的笔！答案：学生A和学生B都成功地找到了教室里的蓝色物品，并正确地用中文回答了教师的问题。

三、情景模拟对话场景一：安慰学生学生A：老师，我找不到我的小熊玩偶了，我很难过。

教师：小明，不要难过。

我们一起找一找，好吗？学生A：好的，李老师。

答案：教师的回应是恰当的，表达了对学生情绪的关心和愿意帮助学生解决问题的态度。

场景二：表扬学生教师：小红，你今天帮助了小明找到他的小熊玩偶，做得很好。

学生B：谢谢李老师，我很高兴能帮助他。

教师：我们应该互相帮助，这样我们的班级会更加团结。

答案：学生B的回答显示了对教师表扬的感激，并且教师的回答强调了班级团结的重要性。

幼儿教师口语第二版电子教案教案名称：幼儿教师口语第二版一、教学内容1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 幼儿教师在不同情境下的语言表达方法二、教学目标1. 让学生掌握幼儿教师的语言特点和沟通技巧，能够运用到实际工作中。

2. 培养学生与幼儿、家长的互动沟通能力和团队协作精神。

3. 提高学生在不同情境下的语言表达能力，使他们在面对各种问题时能应对自如。

三、教学难点与重点重点：幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。

难点：如何在不同情境下运用恰当的语言表达，提高沟通效果。

四、教具与学具准备1. 教具：投影仪、电脑、课件2. 学具：笔记本、课本、练习册五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段幼儿教师与幼儿、家长沟通的录像，让学生观察并分析其中的沟通技巧。

2. 知识点讲解：讲解幼儿教师的语言特点和沟通技巧，幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通。

3. 例题讲解：分析典型案例，让学生了解幼儿教师在不同情境下的语言表达方法。

4. 随堂练习：分组讨论，让学生模拟幼儿教师与幼儿、家长的沟通场景，练习实际操作。

六、板书设计1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿的互动沟通3. 幼儿教师与家长的沟通和合作4. 不同情境下的语言表达方法七、作业设计2. 答案：学生根据所学知识，分析案例中的沟通技巧，如：倾听、尊重、鼓励、引导等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生参加幼儿教育相关的实践活动，提高实际操作能力。

3. 推荐阅读：为学生推荐一些关于幼儿教育、沟通技巧的书籍，帮助他们深入理解所学内容。

重点和难点解析：1. 幼儿教师的语言特点和沟通技巧2. 幼儿教师与幼儿、家长的互动沟通3. 不同情境下的语言表达方法一、幼儿教师的语言特点和沟通技巧幼儿教师的语言特点主要包括：温和、亲切、简洁、易懂、富有童趣。

这些特点有助于营造一个舒适、安全的学习环境，让幼儿能够轻松愉快地学习。

教案本
课程名称：教师口语（二）
任课教师：**
专业班级：二年级
2012年9月
课程教学进度表）
2.写好讲稿
演讲稿要事、理、情有机结合。

没有事实的议论和抒情是苍白的，
没有抒情和议论的事实是呆板的。

选材要典型表达要口语化语言要优美
【演讲稿示例】
3.熟记讲稿
“中心词记忆法”
从各部分中选出重要的有代表性的一个词，组成便于记忆的词并组成句子。

“历
5.临场应变
去忘却法
插话衔接、重复衔接、跳跃衔接
除失误法
“刚才这种观点对不对呢？”、“刚才这种观点明明是错误的思想，偏偏有个别人信奉其为真理”。

应冷场法
幽默法、提问法、删减法
【试讲训练2】
第二课时
一、什么即兴演讲
即兴演讲是指演讲者对眼前的事物、场面、情景有所感触，自发或者是应别人要求即时进行的演讲，是一种无充分准备且无文字底稿依托的口语交际活动。

二、即兴演讲的类型
命题式即兴演讲
带有训练、测试和比赛的性质
生活场景式即兴演讲
用于欢迎、欢送、祝贺、哀悼、竞选、就职、联欢、答谢等场合
三、即兴演讲的技巧
1.保持警觉，选准话题
全神贯注、把握主题、做好准备
以“物”为点
抓住某物在特定场合、时间下的象征意义借题发挥。

以“环境”为点
借用会场的环境、氛围点明其象征意义从而表现演讲主题。

以前者讲的内容为点
从前面演讲者的内容里捕捉话题加以引申、发挥讲出新意给人启迪。

幼儿教师口语第二版电子精品教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语第二版教材的第三章“幼儿日常生活对话”部分，具体内容包括：日常问候、介绍自己、询问时间、表达喜好等基本生活对话场景。

详细内容涉及词汇、短语、句型及简单的日常交流技巧。

二、教学目标1. 让学生掌握基本的日常对话场景，如问候、介绍、询问时间等，并能熟练运用。

2. 培养学生运用简单的词汇、短语和句型进行日常交流的能力。

3. 培养学生的听说读写综合运用能力，提高幼儿教师口语表达能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：词汇、短语和句型的掌握，日常对话场景的灵活运用。

2. 教学重点：日常对话场景的实践演练，幼儿教师口语表达能力的培养。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、挂图、录音机、磁带。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实践情景引入，如教师扮演幼儿，与同学们进行日常问候，让学生感受到本节课的主题。

2. 新课内容展示：展示PPT，讲解日常对话场景的词汇、短语和句型。

3. 例题讲解：讲解一个日常对话场景，如问候，让学生理解并模仿。

4. 随堂练习：让学生两人一组，进行问候、介绍等日常对话场景的练习。

5. 小组讨论：学生分小组，讨论如何将这些对话场景应用于幼儿教学。

6. 成果展示：各小组展示讨论成果，教师点评并给予指导。

六、板书设计1. 幼儿日常生活对话2. 内容：词汇：hello、goode、morning、afternoon、evening等。

短语：How are you？、What's your name？、I like/don't like等。

句型：陈述句、一般疑问句、特殊疑问句。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请用今天学到的词汇和句型，编写一个关于问候的日常对话。

（2）请思考如何将这些对话场景应用于幼儿教学。

2. 答案：（1）示例对话：A：Hello！How are you？B：I'm fine，thank you. And you？A：I'm fine，too.（2）学生可结合自己的实际经验，给出合理的应用场景。

幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章第三节，详细内容主要围绕幼儿日常用语、课堂指令用语以及幼儿故事讲述三个方面进行。

通过本节课的学习，让幼儿教师掌握与幼儿有效沟通的技巧，提高课堂教学的组织能力，以及培养幼儿对故事的兴趣。

二、教学目标1. 知识目标：让幼儿教师熟练掌握日常用语、课堂指令用语，并能灵活运用。

2. 能力目标：培养幼儿教师组织课堂教学的能力，提高与幼儿有效沟通的能力。

3. 情感目标：激发幼儿教师对教育事业的热爱，增强对幼儿关爱和耐心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：如何让幼儿教师在实际教学中灵活运用所学口语，提高与幼儿的有效沟通。

2. 教学重点：幼儿日常用语、课堂指令用语的学习与实践运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片等。

2. 学具：幼儿教师口语教材、笔记本、彩色笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：播放一段幼儿课堂视频，让学员观察并思考如何运用所学口语与幼儿有效沟通。

2. 理论知识讲解：（1）讲解幼儿日常用语，如问候、表扬、鼓励等。

（2）讲解课堂指令用语，如注意力集中、排队、安静等。

（3）讲解幼儿故事讲述的要点，如语速、语调、情感等。

3. 例题讲解：针对每个知识点，给出具体例题，让学员模仿实践。

4. 随堂练习：分组进行角色扮演，模拟实际教学场景，运用所学口语进行沟通。

六、板书设计1. 幼儿教师口语全套教案2. 内容：（1）幼儿日常用语（2）课堂指令用语（3）幼儿故事讲述七、作业设计1. 作业题目：（1）编写一段幼儿课堂指令用语。

（2）讲述一个幼儿故事，注意语速、语调、情感等。

2. 答案：（1）示例：小朋友们，现在我们要开始上课了，请大家把小手放在膝盖上，眼睛看老师，我们一起来说“小手放膝盖，眼睛看老师”。

（2）示例：《小兔乖乖》八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学员在实际教学中多观察、多思考、多实践，不断提高自身口语表达能力。

教学口语基本技能训练教学口语的修辞训练（一）比喻训练基本要求第一，抓住并突出事物之间的相似点；第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新；第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。

训练一：两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。

训练二：用比喻描述春天的花。

训练三：设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。

（二）比拟训练例如小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着：“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。

然后再变成其他小动物做练习。

这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。

比拟的基本要求第一是抓住事物特征；第二是要注意环境气氛的协调。

中班的体育活动“跳跃”上肢运动教师：秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。

（做二个八拍）下蹲运动教师：秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。

（做二个八拍）腰背运动教师：苹果树妈妈真高兴，连忙说：“谢谢，谢谢！” （做二个八拍）跳跃运动教师说：今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。

（做二个八拍）训练一：区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。

1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。

2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。

3、我当老鹰，小朋友当小鹰；我飞起来，你们就跑开；我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗？训练二：模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。

比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。

（三）对比训练1、对比的作用：可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。

2、对比的基本要求第一，对比的事物在本质上必须是相反的；第二，使用对比的目的必须明确。

如故事《陶罐和铁罐》。

训练一：仿照下面的话，运用对比法说一段话：冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。

可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。

幼儿教师口语教学口语是指幼儿教师在进行教学活动时所使用的教学语言。

以下是幼儿教师口语教学口语的一些示例：
1. 问候语：小朋友们好！今天我们要一起学习XX课。

2. 导入语：让我们一起来认识一下今天的新朋友XX。

3. 讲解语：现在，让我们一起来了解XX的特点和作用。

4. 提问语：小朋友们，你们知道XX是什么吗？请举手回答。

5. 评价语：你很棒！你真的很聪明！很好！非常好！
6. 鼓励语：不要害怕，大胆地尝试一下！相信自己，你一定能做到！
7. 结束语：今天的课就到这里，希望大家都能有所收获。

明天我们再见！
以上是一些幼儿教师口语教学口语的示例，但实际上还有很多其他的教学语言，幼儿教师可以根据不同的教学内容和情境选择合适的教学语言。

在运用教学语言时，幼儿教师需要注意语言要简洁、清晰、生动，能够吸引孩子们的注意力，激发孩子们的学习兴趣和积极性。

同时，也要注意与孩子们的互动和交流，建立良好的师生关系。