新课程改革教学实践思考(3篇)

有关新课程教学改革的几点思考

2001年以来，我国进行了以促进学生全面发展为目标的基础教育新课程改革，与旧课程相比，新课程在课程功能结构、内容、实施、评价和管理等方面都有重大创新和突破。新课程标准的出台为教学改革指明了方法，提供了崭新的教学理念。《基础教育课程改革纲要》中明确的阐述了基础教育课程改革的具体目标是：改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是说，课程的功能由传统的精英主义教育和以升学为目的，转向关注学生作为一个”人”的全方位发展。学生不仅仅要学会知识，更重要的是要学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。而课程内容也由原来的“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识，转向精选终身学习必备的基础知识和技能，加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

基础教育的课程改革，使得新课程的教学呈现出以下的特点：

一、由侧重于传授知识，转向注重学生的全面发展。

以往课程的教学主要侧重于对学生知识的传授，教师的精力几乎全放在如何给学生提供一个现成的，严谨的学科知识结构。所以，课堂教学技能大都是围绕着怎样把书本知识变成学生容易理解和接受的形式，比如讲解技能，教师的讲解组织合理，条理清楚，逻辑严密，结构完整，层次分明，并且这些都只是局限在学科知识的范畴中，而新课程教学力求做到让学生在学习过程中获得丰富的体验，使学生的学习既是习得知识、养成技能的过程，又是形成积极的情感态度和价值观的过程，最终的目的是使学生能够得到全面的发展。

二、新课程的教学要让学生由被动的学习，转变为教师创造情境，学生自主，合作，探究式的学习。

以往课程的内容基本上是按照学科知识体系编写的，忽视了学生的认知发展特点，教师的教学也是让学生被动接受，在这个过程中，学生的学习方式基本上是听讲，死记硬背，大量练习，再现所学知识，以往的课堂教学在创造不同的教学情境方面做的还不够。新课程内容充分考虑了学生的认知发展规律，从学生感兴趣的，熟悉的教材入手，从学生已有的知识经验出发，要求教师为学生创设丰富的学习情境，有利于学生主动的进行观察，实验，推理 等探究活动，最终使得学生的创新意识和实践能力得到培养和提高。新课程强调培养学生的创新精神与实践能力，改变学生学习方式，大大加强了探究式学习的比重，这就要求教师在教学中处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机，合适的情境，合适的阶段，开展非指导性教学。

学习《新课标的课堂教学改革》心得体会

通过远程教育学习了新课标的课堂教学改革，我深有感想。新课程要求教师必须以人为本，以学生为中心，强调学生的主体地位。我觉得，我们学生学习上一直处于被动接受状态，靠死记硬背。以往我在教学中，习惯了旧式教材的老套教法。填鸭式，满堂灌的教学方法。总认为，讲得越多学生就会学得更多，才能学得更牢固，学得更扎实。这种陈旧的教学方法影响了学生的自主，影响了学生的学习积极性，影响了学生的创造性。因此，在日常教学中要不断渗透自主的理念。

1、帮助学生树立自主学习的意识。

长期以来，受陈旧的教育模式的影响。我们中学学生在学习中缺乏自主学习的意识，依赖性严重。依赖老师讲解，依赖老师抄答案。有的学生学习时间很长，白天整天在学习，甚至晚上学习到凌晨一点钟。上课也很认真，笔记也记得很详细，但作业、考试还是不理想。我认为这是受陈旧的教育模式的影响。如果教师在教学新内容前让学生先预习，自己做配套练习。练习批改后，再讲授。这样既能让学生逐步锻炼自主学习的能力，又能让学生针对作业中出现的错误，认真听讲，提高他们听课效率。当然，在他们预习前，老师要给予必要的指导。对他们预习后完成的作业要认真批改，因为这时的作业肯定有许多不同的解答方法。老师也不能在讲课时只给出一种标准答案，限制了学生的思维，对于一些非客观题，要尽量考虑到不同的解答方法。

2、努力营造“以学生为中心”的课堂教学结构。

课堂教学的核心任务是让学生学会目标知识。我认为，离开学生的积极参与，老师唱独角戏是不能实现教学目的的。既然“以学生为中心”，就要尽可能给学生思考的时间，让学生有表现的机会，鼓励学生学生大胆地尝试。因此教师要多给学生创造活动条件，引导学生主动参与活动。

3、要注意面向全体学生，不要有“被遗忘的角落”。

过去我在上公开课课的时候，在安排学生活动或表演时，往往只集中在班级中少数基础较好、表达能力较强的学生上。在平时的教学中常常也是如此。总觉得让基础较差的学生活动或表演，会浪费时间，不能完成教学任务。所以长此以往，造成一种现象，就是班级里常常只有一部分学生参与教学活动，还有大部分坐着看“热闹”。因此我认为，要改变这种现象，就需要在课堂教学中面向全体学生，课堂提问覆盖面要广，不要总集中在几个尖子生上。当然，我们可以在备课时就注意把学生也考虑进去。对不同层次的学生准备不同的问题。分组活动时给基础较差的学生更多的指导。

第1篇

一、背景介绍

随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施成为我国基础教育领域的一项重要任务。新课程标准以培养学生的核心素养为导向，强调学生的全面发展。为了更好地实践新课标，提高教育教学质量，我校开展了新课标教学实践案例研究。本文将以一堂英语课为例，分析新课标教学实践案例。

二、案例分析

1. 教学背景

本节课是小学英语四年级上册的一篇阅读理解课文。教材以一篇童话故事为载体，通过讲述小动物们在森林里寻找食物的经历，教育学生要团结互助、勇敢面对困难。本节课的教学目标是让学生理解课文内容，掌握生词和句型，培养学生良好的阅读习惯。

2. 教学过程

（1）导入

教师通过展示森林、小动物等图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：森林里的小动物们都在做什么？从而引出本节课的主题。

（2）新课导入

教师播放课文录音，让学生初步感知课文内容。然后，教师引导学生根据录音内容，完成以下任务：

①找出课文中的生词，并用汉语解释；

②用所学句型描述小动物们的行为；

③思考：小动物们为什么会遇到困难？

（3）小组合作学习

教师将学生分成四人一组，每组分配一个任务：

①找出课文中的好词好句，进行背诵；

②分析小动物们的性格特点； ③讨论：如果你是小动物，你会如何面对困难？

（4）展示与评价

每组选派代表展示学习成果，其他小组进行评价。教师根据学生的表现，给予肯定和鼓励。

（5）总结与拓展

教师对本节课所学内容进行总结，强调团结互助、勇敢面对困难的重要性。同时，教师引导学生思考：在我们的生活中，如何做到团结互助、勇敢面对困难？

3. 教学反思

（1）注重学生主体地位

本节课充分体现了学生的主体地位，通过小组合作学习，让学生在自主探究、合作交流中掌握知识，提高学习能力。

（2）关注学生核心素养

教师关注学生的核心素养，如阅读能力、合作能力、思考能力等，引导学生全面发展。

（3）运用多种教学方法

教师灵活运用多种教学方法，如图片展示、录音播放、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

第1篇

随着教育改革的不断深入，我国教育部门陆续出台了一系列新的课程标准，旨在提高教育教学质量，培养学生的综合素质。作为一名教育工作者，我深感新课标的实施对我们教师提出了更高的要求。在此，我将结合自己的教学实践，对新课标下的教学进行反思。

一、新课标的特点

1. 突出学生的主体地位

新课标强调学生的主体地位，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师应充分尊重学生的个性差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 注重培养学生的综合素质

新课标要求教师关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的思想道德、身心健康、审美情趣等方面。教师应通过多种途径，培养学生的综合素质，为学生的人生奠定坚实基础。

3. 强调实践与探究

新课标强调实践与探究的重要性，鼓励学生在实践中学习，在探究中成长。教师应引导学生积极参与实践活动，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。

4. 注重教师的专业发展

新课标要求教师不断提高自身素质，适应教育教学改革的需要。教师应关注教育教学研究，不断更新教育理念，改进教学方法，提高教育教学水平。

二、新课标下的教学实践反思

1. 教学理念的转变

在实施新课标的过程中，我深刻认识到，传统的“灌输式”教学已无法适应新时代的教育需求。我努力转变教学理念，关注学生的主体地位，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 教学方法的改进 为了更好地适应新课标的要求，我不断改进教学方法，采用多种教学手段，如小组合作、探究式学习、案例教学等，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效果。

3. 教学评价的改革

在实施新课标的过程中，我注重教学评价的改革，将形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和学习成果。同时，我也关注学生的个性差异，尊重学生的独特性，使评价更加全面、客观。

4. 教师角色的转变

新课标要求教师从知识的传授者转变为学习的引导者、合作者。在教学中，我努力扮演好这个角色，关注学生的学习需求，引导学生自主探究，培养学生的合作精神。