对程序设计的理解和认识

“数学是什么”这个问题对于不同的人有不同的回答。对于数学专业的人来说，数学是一种关于模式即关于空间和数量关系的科学；对于中学生来说，它是一门必修的基础课；而在非数学专业的我看来，最方便的回答是：数学是一种文化。

数学的确是一种文化，而且是人类文化的重要组成部分。

“知识就是力量”。人类改造自然，创造物质财富和精神财富的力量，都来源于知识。知识是人的社会实践经过大脑思维加工的结果。人类在时间和思考中获得知识、技能和智慧。数学，不仅是自然科学和社会科学的共同基础，而且是思维的体操。人们通过学习数学，不仅可以把握事物的空间形式和数量关系，而且培养和发展了思维能力。所以，数学不仅是人类文化的组成部分，而且是其中的重要组成部分。

数学无时无刻不在，并且伴随我的成长！

对于每个中国的孩子，也可以说世界上的每个孩子，自从上学的那天开始，数学便走进了他（她）的生活，并且一直陪伴他走过十几二十几年的时光。但是，那时数学仅仅是一门必须去学的课程，我们的学习可以说不是自发的，而且是被动的。而对于每个对世界充满好奇，充满了求知欲的人来说，数学不单单是一门课程了，她是我们认识世界、探索世界、乃至改造世界的一个窗口，一个工具。她的身上散发了迷人的魅力。她不再是分数的一种表达，她是有血有肉的精灵。“为了理解宇宙，人们先要学习描写它们所用的语言，并且解释这种语言的字母。宇宙是用数学语言写成的，它的字母是……几何图形，如果没有这些字母，人类将对它一字不识，只能在黑暗迷宫里徘徊。”从这里可以看出数学不光是描述地球的，她还是整个宇宙的最佳文字！我虽然没有这样的大数学家的高度，将一切事物都归纳为数学，但是我知道我们身边的一切都离不开数学。当我们环顾四周，偶尔可见数学风采的微妙印记，令人神往。这些印记让我感受数学对生活的巨大影响，从而可以帮助我了解我们的世界和宇宙。

有一种教育观点认为，“我们长大以后，永远也不需要用到这些数学知识”，尽管它听起来有些道理，但你会发现，数字在生活的各个领域都有深远的影响。数学真的无处不在。我们生活中到处都是数字和计算：无论是算出买东西要找的零钱、制定一份家庭预算表，还是丈量衣服的尺寸。当你对数字越来越敏感时，你的兴趣会进一步被激发，因为你发现数学充斥着从股票市场到车载导航系统的每个生活角落。我们生活中的条形码就是一个很好的例证，你可能从来没有注意过条形码，但这些条纹和数字却神奇地体现了数字世界中的隐藏信息。

价值规律是商品经济的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，价值规律就客观的存在并发生作用，在市场经济条件下，价值规律就像一只无形的手支配着资源的合理流动和有效配置。

1. 价值规律的基本内容：商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。

2. 价值规律的表现形式：在供求影响下价格围绕价值上下波动，价值规律的表现形式是内容与形式的关系，前者是后者的依据，后者是前者的表现。在市场经济条件下，以市场为基础进行资源配置，是价值规律通过价格、竞争和供求实现的。也就是说，市场对资源的优化配置实质上是价值规律发挥调节作用、刺激作用、优胜劣汰作用的结果。

价值规律的重要作用具体表现在以下三个方面：

1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配

商品经济的重要内容就是对商品进行生产和交换，在此过程中必然产生商品的供求关系的复杂多变，出现商品价格的忽高忽低，而商品价格和供求之间是一种双向制约的关系，这就必然使生产资料和劳动力等重要资源（生产要素）在社会各部门按照一定的比例进行分配。价值规律这一作用实际上是使生产资料等资源在社会各生产部门之间合理有序的流动配置，提高整个社会的经济效益。

2、价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。

根据价值规律的要求，社会必要劳动时间对广大商品生产者的最重要意义就是：用高于或低于社会必要劳动时间生产的商品，都只能按照社会必要劳动时间决定的价值量出售。所以各个商品生产者必须改进生产技术，改善经营管理，合理有效的安排本企业内部的资源，提高个别劳动生产率从而使个别劳动时间低于社会必要劳动时间，从而获得额外收益，使商品生产者在市场竞争中占据有利地位。价值规律这一作用实际上是使生产资料等资源在本企业内部得到合理有效的配置，提高本企业的经济效益。

3、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰

由于商品生产者的生产条件各不相同，生产条件好、经营管理水平高的生产者，其市场发展潜力大，后劲足，能够不断地改进技术和管理，提高其市场竞争力，会不断地因优取胜。反之将被淘汰。在激烈的市场竞争中，同行业、同部门

对教学设计的认识和理解 (2011-05-18 17:20:47)

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杂谈

本节课的内容 给我印象最深刻且令我最感兴趣的就是教学设计的这块内容了，因为之前经历的“教学技能培训，测试”都离不开教学设计。教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。本节课上老师向我们传授了三种形式的教学设计：以“教”为主的教学设计；以“学”为主的教学设计；“学教并重”的教学设计。在此，我简单谈一下这三种教学设计的优缺点和我对教学设计的一些体会。。。

一、以“教”为主的教学设计

它的主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论。它的设计思想是以教师为中心。设计原则是：强调以教师为主。研究的主要内容是：帮助教师把课备好、教好。优点：1、有利于教师主导地位的发挥；2、有利于教师对整个教学过程的监控；3、有利于系统科学知识的传授；4、有利于教师教学目标的完成；

5、有利于学生基础知识的掌握。

缺点：1、重教轻学，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对教材、对权威的迷信，使学生缺乏发散思维、批判思维的创建。

二、以“学”为主的教学设计

这种设计模式的理论基础是建构主义。其设计原则是：强调以学生为主；其设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力、

缺点：它往往忽略教学目标的分析，忽视教师的主导地位。

三、“学教并重”的教学设计

这种教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。

优点：既充分体现教师的主导地位，有充分体现学生的创新能力，不仅对学生的知识技能和创新能力的培养有利，对学生健康情感和价值观的培养也有利。 缺点：对教学环境要求较高，它需要教师周密策划，否则可能顾此失彼。

句子的认识和理解、句式的互换

句式：（ 共四大类 ）一

• 1、陈述句：告诉别人意见事情，陈述一个事实的句子。

如：今天天气很热。

• 2、疑问句：向别人提出问题，询问事情或表示疑问的句子。

如：今天天气热吗？

• 3、祈使句：含有请求、命令、商量、或向别人提出要求的句子。

如：把你的书借给我看看吧。

• 4、感叹句：抒发某种强烈感情的句子。句子末一般用感叹号。

如：今天天气真热啊！

陈述句句式

• 1：肯定句： 小王的学习成绩一直都很好。

• 2：否定句：

• 小王的学习成绩一直都不好。（差）

• 小王的学习成绩一直都不差。（好）

• 3：双重否定句：（表肯定，语气强烈 ）

• 小王的学习成绩一直都不是不 好！

疑问句句式

• 1、疑问句： 你的作业完成了没有？

• 2、设问句： 我又一本书，你想 知道吗？我告诉你吧------

• 3、反问句：（表达强烈的语气）

难道你的作业真的作起了？ 祈使句句式

• 1、命令： 立正！

• 2、请求： 请让我一下。

把你的铅笔借给我用一下，可以吗？

• 3、商量： 把你的新书借给我看看吧。

（有？号的不一定就是疑问句，祈使句在表示委婉的语气时，也可用 ？）

感叹句句式

• 主要用来表达强列的感情。

• 1、这花可真美丽呀！

• 2、多么动听的歌声！

• 3、母亲高兴地笑了，笑声中包含着诚挚的母爱－－至高无上的永恒之爱！

• （有“！”不一定就是感叹句，祈使句在表达强烈地感情时也可以用“！”。）

句式的语气

• 1、所有的句子中，感叹句，反问句，双重否定句所表达的语气最强烈。

• 2、肯定句比一般的否定句所表达的语气要强一些。

• 如：今天的清洁卫生打扫得很干净。