多媒体计算机辅助教学探讨

随着科技的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用越来越广泛。计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）作为一种新型的教学模式，已经成为了我国教育改革的重要方向。近年来，我有幸参与了一项计算机辅助教学项目，通过亲身体验和实践，我对计算机辅助教学有了更深刻的认识和理解，以下是我的一些心得体会。

一、计算机辅助教学的优势

1. 个性化教学

计算机辅助教学可以根据学生的学习进度、兴趣和需求，提供个性化的教学方案。教师可以通过计算机系统分析学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高教学效果。

2. 资源丰富

计算机辅助教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料。学生可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制。同时，教师也可以通过计算机系统共享优质教学资源，提高教学质量。

3. 互动性强

计算机辅助教学可以实现师生、生生之间的实时互动。通过多媒体技术，教师可以展示生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，学生可以通过计算机系统提出问题、发表观点，与教师和同学进行交流，提高学习效果。

4. 提高教学效率

计算机辅助教学可以简化教学过程，提高教学效率。教师可以借助计算机系统进行课堂管理、作业批改等工作，减轻工作负担。同时，学生可以通过计算机系统自主学习，提高学习效率。

二、计算机辅助教学的实践与体会

1. 教学设计

在进行计算机辅助教学时，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，设计合理的教学方案。首先，要明确教学目标，确定教学重点和难点。其次，要选择合适的教学资源，如课件、视频、动画等，以丰富教学内容。最后，要设计互动环节，提高学生的学习兴趣。

2. 教学实施 在教学过程中，教师要注意以下几点：

（1）充分利用计算机系统的功能，如多媒体展示、互动交流等，提高教学效果。

（2）关注学生的学习情况，及时调整教学策略。对于学习困难的学生，要给予更多的关注和指导。

多媒体计算机辅助教学在心胸外科护理临床带教中的应用

多媒体教学已成为常用的教学手段，我们从帮助学生掌握心胸外科常见病的理论知识、临床知识、提高操作能力及多媒体计算机在心胸外科临床带教中的优势展开探讨。

主题词：多媒体；计算机辅助教学；心胸外科；临床实习

随着多媒体计算机进入临床教育领域，增加了临床实习生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，从而提高教学质量，取得了良好的教学效果。多媒体教学以计算机技术为核心，在教学中综合运用文字、图像、音频、视频、CT片和动画等多种信息载体，内容生动，富有吸引力，能充分刺激学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率[1]，为病人实施更好的护理。现结合临床带教经验谈谈以下几点体会。

1. 帮助学生掌握心胸外科常见病的理论知识

心胸外科的理论课涉心脏、肺、食管的解剖、病理生理及常见疾病的护理常规，这些纯理论的内容比较枯燥、抽象，却是学生需要掌握的内容。采用多媒体则可以较好的解决这个问题，可通过视频，图像，动画等相关知识进行分析，很生动地展示出来，让学生仔细、认真观看，再结合理论描述，会取得更好的教学效果。如讲授先天性心脏病血流动力学改变时，即使书本的文字叙述和老师的讲授很详细，学生也很难理解。因为血液循环是一个动态过程，我们制作了多媒体动画，并配上文字解说，这样学生可以比较直观的了解到与正常血流方向的不同，使知识形象化，印象更深刻。

2. 帮助学生掌握心胸外科的临床知识

心胸外科实习课程以胸部损伤，胸部肿瘤，心脏疾病为主。胸部肿瘤和心脏疾病的病例较多，但胸部损伤如血气胸，多发肋骨骨折较少见，而且这些病例急，如处理不及时就会有生命危险。护理实习生就是有机会遇到这些病例也会因时间、周围环境、病人家属的态度等因素的影响达不到良好的学习效果，但却是必须掌握的内容。我们可以积累平时胸部损伤的典型病例制作成示意图片、动画、手术录象、疾病实例录象等多媒体课件，学生则会对这些病例视频表现出很大的兴趣。

文化与教育技术　—ＺＵ—ＬＵ　Ｉ￣Ｕ．！Ｃｈｉｎａ　Ｎｅｗ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｉｅｓ　ａｎｄ　Ｐｒｏｄｕｃｔｓ瞄囵囫冒蓬阉　●嵋—　山■　■　ｌ啦■　

多媒体技术辅助数学教学探讨　

黄丽华　（浙江广播电视大学临安分校，浙江临安３ｌ１３００）　

摘要：在科技日益发展的今天，计算机多媒体辅助教学正逐步走进学校，走进课堂，走进学生的学习活动，以其鲜明的教学特点，丰　富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一板粉笔、一张嘴”的教师灌输为主的传统教　学，构建起新型的教学模式。但多媒体技术只是有效地辅助数学课堂教学的手段之一，不能完全取代教师的作用。　关键词：多媒体；课堂教学；多样性　

随着现代科学技术的发展，多媒体技术　在教学中得以逐步推广，突破沿袭百年来的　“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，　使课堂内容由静态灌输变为图、文、声、像并　茂的动态演示，给学生耳目一新的感觉，激发　学生主动的学习热情，培养学生思维与创新　能力，促进素质教育的全面开展。本文谈谈对　多媒体辅助数学课堂教学的理解。　１多媒体技术有效地辅助数学课堂教学　多媒体技术在数学课堂教学中的应用是　非常广泛的，实现方法也可多种多样。在这次　教学比赛中，《概率》这课笔者利用“骰子随机　投掷”这一课件，通过电脑演示使学生观察到　随机投掷骰子每个面上的点数出现的概率是　相等，随投掷次数的增多，这种表现越明显。　这样变抽象为形象，化繁为简，能更好帮助学　生突破重点难点，激发学生学习兴趣，提高课　堂效率，实现教学的最优化。　多媒体技术作为一种新的教学手段，与　粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是　一次历史性的飞跃。在这次比赛中，有位教师　运用电脑演示通过描点法画一次函数图像　时，不是画几个点连线，而是采用了描出其　１００个点、２００个点再连线的方式，学生都发　出“哇”的赞叹，达到了非计算机所能达到的　效果，充分发挥多媒体的独特作用。在运动、　闪动、变换、测量、精确化等都发挥着一般性　演示所不能起到的作用，从而使教学更加直　观形象，提高了课堂教学效率。　２通过多媒体技术创设问题情境，激发　！学生学习兴趣　苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使　学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，　不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也　就成了负担”。新课标提出“数学来源于生活，　又应用于生活”。学生大多活泼好动，有意注　意时间短，爱宽松教学环境。多媒体计算机通　过声、像等学生喜闻乐见的形式，不断给学生　新的刺激，激发学生学习欲望，以新颖性、艺　术性吸引学生的注意力，增强学习兴趣。在　《概率》这课教学中，课件中出现这样一组画　面：在茫茫草原上，有棵朝气蓬勃的小树，四　周万赖俱寂，阳光明媚，突然，刮起了一阵风，　风越来越大，刮得小树东倒西歪，天也渐渐阴　了下来，下起了小雨，雨越下越大，打起了雷，　阴沉的天空中几道闪电特别明显……过了一　会，雨渐渐停了，天也慢慢亮起，太阳也出来　了，一切好象什么也没有发生过，只是在小树　的枝叶上留下雨的痕迹。学生仿佛身临其境，　这时我提出“天有不测风云”——“刮风、下　雨、阴天、晴天”：，这些天气很难事先准确预　料，在日常生活中也有很多事情是偶然性，随　着人们对事件发生可能性的深入研究，人们　发现很多偶然性事件的发生也是有规律可循　的，概率这个数学概念正是在研究这些规律　中产生的，人们用它来描述事件发生的可能　性大小。通过创设生活情境画面，使学生情境　生趣，提出与新知识有关的问题，自然引入课　题，激发学生积极主动地学习新知识。　３运用多媒体，更直观地展示知识的形　成过程，便于学生主动建构。　传统的教学中，教师是课堂的主宰，掌握　着整个课堂学习。特别是在几何图形的教学　中，一般都是由教师拿教具进行直接演示知　识的形成过程，让学生去观察，学生缺乏主动　的参与，学习非常被动，积极性不高，学习的　效果较差。我们在努力改变这一现象，教学中　让学生先进行操作，让学生去探索、去发现，　然后进行合作交流，共同探讨知识的形成过　程，这样的教学有其可取之处，学生主动参与　了学习，但在合作交流时仍给我们带来一些　遗憾——部分学生观察、比较的能力不强，不　但自己不能主动发现，而且在别人演示时仍　不能有所收获。分析其原因，是因为学生在交　流、演示时还是不够直观。运用多媒体可以更　直观地展示知识的形成过程，化难为易，让瞬　间的快速动作变慢，让学生更容易观察并理　解知识的形成过程。　４运用多媒体构建更广阔的交互的平台　传统课堂上的交流一般是教师和学生之　间的交流，将教学变成了师生之间的对话，教　师掌握着主动权。成功一些的课堂，我们让学　生之间进行学生与学生之间的互动，不但有　师生之间的交流，还有更多的是学生之间进　行的交流，让学生在主动学习中自主进行交　流。但其中仍让学生在学习时感到形式的单　一。运用多媒体辅助教学，不但能进行师生互　动、生生互动的学习，更能让学生和计算机进　行交互，进行人机对话，打破了单一的交互形　式。更强的交互性，学生有更多的参与，学习　更为主动，并能通过创设反思的情境，有利于　学生形成新的知识结构。如：在教学中，对学　生的学习让计算机进行评价，学生答对时，给　予表扬“你真棒！”“你答的太好了！”“真聪　明！”等话语，对学生的表现给予肯定，当学生　答错时，给予鼓励“再想一想？”“再动动脑筋，　你一定行！”让学生在与计算机的交流互动中　进行轻松、活泼的学习，积极探索和反思，让　学生把学习当成一种乐趣，而不是当成一种　负担。但并不是说进行人机的交互，就不要师　生、生生之间的交流，它只是课堂交流的一种　补充形式，学生在学习中是不能缺少人文的　交流的。　５不要让多媒体手段冲淡了课堂教学的　多样性　课堂教学既是科学的，又是艺术的。尽管　多媒体教学能代替教师进行讲授，但不能完　全取代教师的作用，特别是不能代替教师的　情感和机智。人脑不能受制于电脑、电脑代替　板书，个别教师“策略地”将学生的思维引导　到电脑设定的思维上，课件简单化，整堂课上　看不见板书，黑板上“千干净净”，本该有的板　书过程没有了，鼠标一点解答的全过程就显　现出来了，再一点又瞬间过去，不利于学生学　习和理解。因此，我认为，在教学过程中，要把　多媒体作为一个为我教学所用的教学辅助工　具及为实现教学目标而采取的手段。教师仍　是课堂教学的主导者，要为学生提供学习信　息，进行学习引导和调控，以求达到最优的教　学效果，决不能让“电脑老师”取代自己，冲淡　了自己在课堂教学的多种表述形式，冲淡了　自己与学生在课堂上情感与机智的交流。　总之，多媒体辅助教学是不可能完全取　代现行的教学方式，它只能作为一种辅助教　学的手段。所以，在教学中，必须深人研究和　恰当地设计、开发、运用多媒体，使之与其他　教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大　限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教　学的真正价值。　参考文献　ｆｌ１刘雪丽：如何培养后进生的数学思维能力　［Ｊ］．新教育（海南）．２００７，１０：６５。　『２］罗开刚：培养学生数学创造性思维的教学　措施【Ｊ】．四川工程职业技术学院学报．２００７，　２１（５）：７１。　ｆ３】陈树梅：谈数学教学中创新思维意识的培　乔　．时代教育．２００７，８：４４。　【４］王庆艳：浅谈数学教学中如何培养学生的　创新思维【Ｊ］．教育教学刊２００７，４（９）：７１。　【５】潘增玉：数学教学中学生创新能力的培养　『Ｊ］．中国教育科研与探索．２Ｏ０７，４：６０。　［６］周冬梅：结合高中数学特点浅谈思维能力　培养　．考试周刊．２００７，４９：２０。　［７］龙敏信：数学思维的特点【Ｊ】．数学教育学　报．１９９２，１：１８。　［８］省教研网喻汉林老师２００６年数学优质课　活动小结．　

计算机辅助教学的探讨　

盛淑英　

（哈尔滨电机厂技工学校，哈尔滨１５００００）　

【摘要１计算机技术进入教育领域逐渐成为教育、教学的有力工具。本文结合教学实践，对计算机辅助教学的相关问　

题进行探讨，提出普通教师课堂教学软件制作的理念、原则和方法，以达到较高的教学效益。　

【关键字】计算机：辅助教学：组件　

现代科学技术的迅猛发展，使计算　

机在教育领域的应用越来越广泛。并得　到深入的应用。在教育领域中，计算机不　

但是一门课程，作为教学媒体、教育管理　

的有力工具正逐渐发挥重要的作用。它　

促使现在的教学手段、教学方法、教学理　念与教学形式，课堂教学组织，以及教学　

思想与理念都发生了很大变化。由此产　

生了一门新的教学方式——计算机辅助　

教学，它综合了教育学知识和计算机技　术，为学生提供一个崭新的学习环境，为　

学生提供了用计算机进行学习的一种新　

型的教学形式。然而计算机辅助教学作　

为教学中的一件新形式．在发展过程中　

必然会遇到一些问题。下面就我在教学　和实践中遇到的一些问题谈谈个人的看　

法：　

一、计算机辅助教学的作用和地位　信息时代知识经济的不断更新与崛　

起，使计算机技术以及多媒体和网络在　

教育中的运用越来越广泛。它带来教育　

教学的重大变革。这些计算机辅助教学　的手段彻底改变了几百年来的一支粉　

笔、一块黑板的传统教学手段。首先，计　

算机辅助教学不但能替代一些传统的教　学手段，而且它能够达到传统教学根本　

无法达到的教学效果。这种教学方式与　

手段以生动的画面、形象的演示．给人以　

耳目一新的感觉。例如：多媒体教学。它　

是以计算机技术为核心，采用声音、文　

字、幻灯、图像、动画、影视短片等多媒体　技术，基于计算机多媒体的教学方式可　

以展示文本资料、插入各种图片、播放动　画、影像等，可以一下子就抓住学生们的　

视线，将他们置身于轻松有趣的学习环　

境中，使学生学得更快且印象更深。　

与传统的教学模式相比较，多媒体　

教学手段有其独特的优势。它的信息量　大、速度快、范围广，教学形式以及表现