民办高校国贸专业实践教学存在的问题与对策

《国际贸易实务》教学存在的问题及对策

摘要：《国际贸易实务》是一门实践性很强的综合性课程，针对现在高职院校学生的特点，《国际贸易实务》课程教学方法的改革势在必行，本文分析了目前高职院校《国家贸易实务》教学存在的问题，并提出了相应的对策建议。

关键词：国际贸易实务；问题；对策

2018年中国进出口总额突破4万亿美国，成为全球第一大贸易国，意味着国际地位的提升和更多对国际贸易的参与。对于经管类专业开设《国际贸易实务》课程尤为重要，但是《国际贸易实务》是一门理论与实践相结合,具有很强实践性特点的学科。在教学过程中如果片面强调理论知识的传授，往往会忽略和学生的交流，造成课堂气氛单调、沉闷和程式化。本文分析了高职院校《国际贸易实务》教学存在的问题，进而提出了《国际贸易实务》教学改革的对策建议。

一、《国际贸易实务》教学存在的问题

（一）教学内容过于繁杂。《国际贸易实务》是一门综合性课程，教学内容涉及国际贸易理论、国际贸易法律与惯例、国际结算、国际运输与保险等诸多方面的知识。为完成教学内容，传统教学大多按照书本的知识体系来组织教学，首先从解读国际贸易合同条款来分析国际贸易业务的一般流程，而后再讲授业务磋商和合同履行，如此势必造成学生难以准确把握真实外贸进出口业务的运作程序，难以在教学中锻炼学生实际分析问题、教学问题的能力。

（二）教学方法滞后。主要表现在：一是手段相对落后，很多教师仍旧沿用数年，乃至数十年的教学手段，学生早已对其产生了主观情绪的抵抗，无法达成良好的学习效果；二是仍旧存在机械化的“灌输”教学，教师的教学主动性过高，影响学生的积极性和自主学习能力，并且严重制约学生的开拓性思维；三是教学气氛死板，国际贸易教学由于理论知识要求较高。

（三）教学缺乏实践性训练。由于国际贸易实务课程具有较强的技术性和实务操作性，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。但是在当前的实务教学中，不管是教师还是学生在实务操作上都缺乏主动性和积极性，并且动手能力都比较弱。很多高校的国际贸易实务用于实践的硬件设施薄弱。学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程，如在签订合同、审核信用证、填制相关单据、报关和防范商业风险等方面都缺乏实践经验。在当前竞争日趋激烈的就业形势下，学生动手能力差直接影响了他们在外贸行业的就业机会。

高职院校国际贸易实训教学中存在的问题及其对策论文

高职院校国际贸易实训教学中存在的问题及其对策论文

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高职院校国际贸易实训教学中存在的问题及其对策论文 篇1

摘要：

本文以高职院校国际贸易专业群建设为研究内容，通过对其探讨，以期培养出适应当下高速发展的社会、能为企业带来良好效益的高素质、高技能复合型国贸人才。

关键词：

高职院校；国贸专业群；建设

一、前言

当前，构建学科专业群已成为高职院校发展的新趋势。对于国际贸易专业群而言，其是以国际贸易为核心、若干相近学科组成的集合，并以培养高素质技术技能型人才为目标，践行“人人有才、人人成才”的教学思路，以国际贸易实务专业为抓手，以构建国际贸易专业群特色的多个职业岗位群为方向。本文以高职院校国际贸易专业群建设为研究内容，通过对其探讨，以期培养出适应当下高速发展的社会、能为企业带来良好效益的高素质、高技能复合型国贸人才。

二、国际贸易专业群建设的探讨

伴随着我国对外贸易的日期繁荣，构建新型国际贸易专业群，使之服务于人才培养十分必要。因此，本人站在传授知识视角，对建设国际贸易专业群做一详细探讨，以期为高职院校国贸专业群建设提供新思路。

1、人才培养模式的构建

国际贸易产业群建设是以培养高素质、高技能型、复合型人才为目标。对于国贸专业而言，其在人才培养中应把国际贸易基础知识的运用能力、职业岗位群所需的技能、职业素养贯穿于整个人才培养体系中。具体而言，第一，培养该专业群较强的国际贸易基础理论知识为核心基础，这是当下学生满足岗位需求的首要前提，因而高职院校应重视国贸专业群建设；第二，主动让学生掌握岗位群所需的职业技能和岗位操作能力，以促使学生成为国贸实务人才的保障；第三，在实践教学过程中促使学生养成岗位所需的职业素养，这是拓展职业发展空间的必备催化剂；第四，全力构建专业群的平台课程体系，分专业、分方向设置专业核心技能课，这是学生成为专业核心骨干或领域专家的通道；第五，全面推进双证制人才培养，紧密结合国家职业标准，这是学生走向标准化规范化的必备条件。

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《国际贸易实务》课程教学的问题及对策

【摘要】《国际贸易实务》作为一门侧重操作性的课程，教学中必须做到理论与实践相结合，但现行的课程教学模式之下，培养出来的国际贸易人才存在实践经验太少，实践动手能力差等问题。需要从教师团队，课程教学实践等方面着手，调动学生的课堂参与积极性，通过“情景教学”积累学生的经验，为学生今后顺利走向工作岗位打好基础。

【关键词】国际贸易实务 课程教学 不足 改革

《国际贸易实务》课程是国际贸易实务、商务英语等专业的核心必修课，是一门以进出口交易磋商、签约以及合同履行的程序为主线，贯穿国际惯例和法规的应用性课程。该课程具有典型的实践性和较强的操作性，要求在授课过程中必须注重实践性教学，才能使学生更好掌握国际贸易实务的基本技能。

一、《国际贸易实务》课程实践性教学的必要性

目前，我国大多数高校此课程主要侧重于学生理论知识的培养和掌握，而实践操作能力的培养只是作为理论教学的辅助。培养出来的国际贸易人才存在实践经验太少，实践动手能力差，不能为企业解决外贸实际问题，需要企业再培养才能上岗等问题。在智联招聘以“外贸专员”“外贸助理”精品文档（可编辑） 值得下载

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为关键词检索北京、上海、广州三地职位，截至2016年3月27日，三地外贸企业共提供7597个职位，对工作经验无要求的职位仅有129个。外贸企业需要的是既具有扎实理论基础更要有实际操作的能力的人才。特别是我国外贸企业以中小私营企业为主，他们急需具有外贸实务能力的人才来开拓国际市场。这也是我国目前存在的外贸企业招不到理想人才，而又有大批国贸专业毕业生找不到理想工作的原因。

二、《国际贸易实务》课程教学存在的问题

（一）教师实践经验不足

《国际贸易实务》作为一门侧重操作性的课程，教学中必须做到理论与实践相结合，对授课教师要求较高。授课教师不仅要熟知各国的贸易政策、惯例、法规，还需具备进出口业务的从业经验。但教学团队中，相当数量的教师毕业后即到高校任职，教师自身缺乏从业经历，对外贸流程和业务缺乏实践经验。同时受多种因素的制约，教师也缺少赴外贸企业锻炼的机会，教师很难获得书本以外的教学案例，无法跟学生分享发生在自己身上的外贸故事，所以该门课程的绝大多数的案例来自教科书或其他参考书所附的案例。

浅谈国际贸易教学情境的问题

国际贸易教学是经济学、国际经济合作与贸易、国际商务等相关专业的重要课程之一。该课程的教学内容涉及国际贸易的理论、实务和政策等方面，旨在培养学生的国际贸易意识和能力，帮助他们在国际贸易领域中具备独立思考和解决问题的能力。

当前国际贸易教学中存在一些问题，亟待解决。教学内容过于理论化，缺乏实践性。传统的国际贸易教材重点强调理论知识的学习，而忽略了对实际操作的探讨。学生只是被灌输理论知识，缺乏对实际案例的深入分析和实践操作的机会，导致学生对国际贸易的理论知识学习兴趣不高。应该在教学中加入实践案例分析、模拟贸易操作等活动，让学生能够更好地理解和掌握国际贸易的实践技能。

教学方法单一，缺乏多样性。当前国际贸易教学普遍采用传统的面授教学模式，教师主导式教学、学生被动听课，缺乏互动和参与性。这种教学方式不利于培养学生的自主学习和创新能力。应该引入多种教学方法，如小组讨论、课堂辩论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的团队合作和解决问题的能力。

教材更新缓慢，与时俱进性差。国际贸易教材的编写和出版周期较长，很难及时反映国际贸易领域的最新发展和政策变化。这就导致学生所学知识可能已经过时，与实际情况脱节。应该及时更新教材，引入最新的实践案例和政策资讯，让学生更好地了解国际贸易的最新动态。

教师队伍建设需要加强。国际贸易教学需要有丰富的实践经验和专业知识的教师来授课。目前一些地区仍缺乏高水平的教师，导致教学质量参差不齐。应该加大对国际贸易教师的培训与培养，提高他们的教学能力和实践水平。

为了解决以上问题，可以采取一系列措施。教学内容要贴近实际，增加案例分析和实践操作。通过真实的案例和操作模拟，让学生更好地理解和掌握国际贸易的实践技能。采用多元化的教学方法，增加互动和参与性。通过小组讨论、课堂辩论等方式，激发学生的学习兴趣和自主性，培养学生的创新能力和团队合作精神。及时更新教材，引入最新的实践案例和政策资讯。通过与国际贸易实践的结合，让学生了解国际贸易的最新动态。加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。通过培训和培养，提高教师对国际贸易教学的认识和理解。