平均数说课稿

《平均数》说课稿

各位领导、老师，大家好：

我今天说课的题目是人教版小学数学三年级下第三单元——统计的第二节《平均数》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析与学法指导、教学过程、板书设计等五个方面来阐述我对这节课的设计．

一、教材分析

1、教学内容：人教版数学教材三年级下册第三单元——统计的第二节《平均数》的第一课时(第42、43页例1、例2）。

2、教材分析：平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中经常用到。

3、教材的重点和难点

重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法。

难点：平均数在统计意义上的理解和认识。

4、教学目标

1、知识和技能：使学生能理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数；

2、过程与方法：帮助学生掌握平均数的意义和求平均数的方法； 3、情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，培养学生科学分析问题的能力。

二、学情分析

1、由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

2、学生的年龄特征和认知特点：小学三年级的学生大多8-9岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，他们认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。故本节通过情景导入，观察思考来促进学生的感知，进而让学生理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。

三、教法分析与学法指导

教法分析：由于平均数意义比较抽象、难以理解，我尽量通过动手操作，自主探索和合作交流的方法，创造有利于学生主动求知的学习环境。

学法指导：我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等应用，充分调动学生各种感官，通过多媒体教学帮助学生积极思维，发展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的途径。

四、教学过程

四年级数学下册《平均数》的说课稿。

一．教学内容

人教版小学数学四年级下册第90页《平均数》

二．教材分析

随着科学技能和数学自己的生长，统计学已经成为当代数学要领的一个紧张部门和应用数学的紧张范畴。大到科学研究，小到学生的一样寻常生活，统计无处不在。新课标中也将“平均数与条形统计图”摆设为一个紧张的学习范畴，夸大概造就学生从统计的角度思索题目标意识，紧张途径便是要在教学中着力展示统计的遍及应用。

本节内容是在学生学习了简单的平均数与条形统计图的基础上进行的，是学习选择统计量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础，这节课通过夹糖比赛的情境，引导学生算出“哪个队获胜”的问题，展开对平均数知识的学习。平均数是常用的统计量，本单元教学平均数，包括平均数的意义和算法，教学平均数的目的不限于求平均数，更在于用平均数进行比较，用平均数描述、分析一组数据的状况特征

三．教学目标：

知识与技能

1、从生活实际中体会平均数的意义和求平均数的方法。

2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。

3、使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好反映一组数据的总体情况。

过程与方法

通过创设情景和学生自主探究，掌握求平均数的方法。

情感态度与价值观

能正确，全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，感受数学与生活的亲密联系。

四．教学重难点：

重点：掌握求平均数的方法。

难点：使学生理解平均数的意义并能根据平均数简单地分析问题。

五．说学情

用平均数表示一组数据的情况，又直观、简明的特点，在日常生活中经常用到，如平均速度、平均身高、平均体重、平均成绩等。对于这些名词术语，学生经常听到，并不陌生，但其真正含义、在统计中的作用以及计算方法，学生却并不明白。由于学生已经具备平均分的基础知识，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。

《平均数》说课稿

今天我说课的内容是人教版四年级下册第八单元《平均数》。下面我将从教材分析----教学目标及教学重难点----教法和学法----教学过程----板书设计等几个方面来进行说课。

教材分析：

身为教师，我们都知道，要上好一节课，必须备好课，而备好课的关键之一是要深入地分析教材，研究教材。教材是在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。

新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的知识特点和学生认知能力情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生已有的生活经验和认知水平，我结合教材编写意图制定了本节课的教学目标为：

1.让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

2.培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学知识的能力。 3.渗透“移多补少”“先合后分”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。

教学重难点

我们每节课是40分钟，而要想让我们的教学有高质量，课前做到有的放矢是必须的，所以，再认真研读课程标准和教材后，我确定本节课的教学重点是：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

说教法、学法

新课程标准指出教师是教学的组织者、引导着、合作者，根据这一理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采用，我采用了情境创设法、自主探究法以及多媒体辅助教学法进行教学。让学生真实地体会数学文化的魅力。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法的选择上体现玩中学、学中玩引导学生用观察比较法、讨论交流法、动手操作法和小组合作探究法等方式来学习，从扶到放，让学生在尝试、探索、实践操作过程中理解和掌握平均数。

1 《平均数》说课稿

《平均数》是九年义务教育数学第八册 “简单的数据整理和求平均数”的内容。现在我将从以下四个方面进行说课。

教材分析和目标确定

教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以看出平均数与统计知识间存在密不可分的联系。可以说，平均数是统计知识中的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均数”的意义，这对学生应用平均数解决实际问题的能力，为今后学习复杂的统计知识都有十分重要的作用。

新课标明确指出“估算能力、统计概率的思想和方法已成为未来公民必备的常识。”依据新课标的要求，结合本课的知识特点和学生认知能力情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数在生活中的应用。

培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学知识的能力。

渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，体验用数学知识解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

教法、学法

教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。拫据这一基本理念和本课知识学生可操作性强的特点，因此我采用尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教学方法。学生采用观察分析、实验探究、合作交流的学习方式。

这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的4个水杯等教具；学生4人一组准备大小一样的4个水杯等学具。

教学流程设计

本节课的教学环节如下：

设疑激趣→实验探究→应用拓展→回顾小结

下面我从这四个环节谈谈我的教学设计

第一环节：设疑激趣

采用淡话导入，问学生从小学一年级到现在，学过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字联系紧密，于是设疑：这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学知识，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，一定能自己发现这个秘密。你们有信心吗？本环节学生谈的过程，就是整理原有生活经验的过程，激活初步形成的数学思想，为学生参与学习活动做知识上、方法上、情感上的准备。