小学英语高效教学之我见

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小学英语课堂如何导入之我见

作者：宋云珍

来源：《读写算·教研版》2013年第06期

摘 要：导入是小学英语课堂教学阶段的重要环节。它有可能决定一堂课的成败，不可忽视。作为一名小学英语教师，应该精心设计课堂导入，努力提高小学英语课堂效率。

关键词：导入；兴趣；学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-019-02

好的开头是成功的一半。小学英语课堂的导入更是这样，一个精心设计的课堂导入，能营造良好的学习气氛，调动学生的积极性，激发其求知欲，促使他们做好进一步学习的心理准备，以提高课堂教学效率。本人结合自己的教学经验，谈谈自己的一些体会和做法。

一、复习导入法

通过复习之前所学的内容，引出新识。这是一种传统的导入法，这一类型的导入较为简单，针对性强，但注意其重点不在温故而在于知新。

例如：义务教育教科书三年级下册第二单元第一课时涉及到上册的知识：This is ….Nice to

meet you. Nice to meet you ，too.笔者这样设计：拿出Amy 头饰，T：This is Amy.Ss： Nice to

meet you . T：Nice to meet you ，too.（变成第三个声音）。然后再加大声音让学生增强自信再重复一遍旧知。然后再导入新课，T：This is my friend ， Amy .加上动作教授新词my friend .

针对大班教学的特点，乡镇小学英语教师缺乏，英语课时量偏少等现状，学生巩固英语知识主要依赖于课堂时间。这种导入新课的方法，学生的参与面广，不仅可以复习和帮助学生巩固旧知，并且能增强学生的自信心，促进学生自主学习英语。

二、设问导入法

小学生年龄小，好奇心强，利用学生这一特点，设计一个问题，以激发学生的疑问，使学生产生悬念，进行一定的思考。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，导入新课时，教师可以巧妙设疑提问，紧紧抓住学生的注意力。例如：四年级下册第四单元《It’s Warm Today》。在教授单词“sunny”时，笔者先画一个圆圈，让学生说是什么，学生有的说是“Zero”，有的说是“ball”，还有的说是“circle”，此时笔者不做评价，接着笔者将圆圈涂成红色，学生又开始说了，是“apple ”，“red ball”；最后笔者给红圆圈周围加上光芒，学生恍然大悟，原来是太阳，再导入新词：“sunny”。 龙源期刊网

新课程标准下小学英语课堂教学之我见

摘 要：随着我国基础教育事业的发展，新课程标准是当前课程改革的重要依据，课程改革的重要内容就包含英语课程的改革。对于小学英语活动课而言，新课程要求让学生主动参与其中，勤于动手、乐于探究，对学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、获取知识能力及交流合作能力进行了有效的培养。

关键词：新课程；小学英语；课堂教学

作为英语学习的入门阶段，小学英语教学担负着看、说、听、唱、玩、演等主要教学任务，培养学生听、说、读、写等基本能力，培养学生养成学习英语的兴趣和习惯，通过词汇量的积累，对一些日常用语进行学习，锻炼其实际交际能力和听说能力，目的在于让学生打好学习英语的基础。一些教育人士认为小学英语就是让学生能够用简单的英语对话及对日常生活进行描述即可，语法学习并不重要。其实这种看法是不对的，不管任何语言，其语法就是这门语言的规则，与汉语相比，由于从小就接触，自然会形成语感，因此不需要专门学习语法。而英语不同，由于缺乏语言环境，通常都是在有限的时间内接触英语，很少有机会去应用，而且对英语进行学习时，如果不了解其语言规则，会影响到使用的效果，因此小学英语课堂教学的一个重要原则就是让学生有更多的机会去接触和使用英语。

一、启发教育在小学英语教学中的应用

我国古代教育家孔子说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复发。”其意在于教导学生时，不到学生想知道的时候不去开导他，不到学生想说出来的时候不去启发他，要让学生有一种愤、悱状态的时候，再对其进行启发。引导启发学生，不能牵着学生去学习，不能对学生施加过大的压力，为学生指明方向，但不能代替学生总结结论，由此可见，启发式教育的关键在于对学生的引导。在小学英语教学中，采用启发式教学方法的目的主要是充分调动学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，并

在教学的基本规律中，结合多种教学方法启发、诱导学生去学习，引导学生去思考，鼓励学生去表达，让学生在轻松愉悦、生动活泼的课堂氛围中学习到知识。

Ｉ教学研究　２０１４年第２期（总第２１０期）　摘要：小学英语新课程标准明确提出：“小学英　语教学目标主要是培养学生英文单词的认知能力．　亦英语表达能力，培养学生的英语语感，掌握简单的　，ｉ、语法常识，能进行常用的英语对话，会用英语进行　交流，提高英文的理解和应用能力。”因此，英语课　堂教学必须加强对小学生的英语阅读素养的培养．　０提高学生英语口语表达能力，丰富阅读量，提高学　生的猜词能力和词语、句式的运用能力，提高学生　的综合英语学科素养　关键词：新课程；小学英语；学科素养；能力；　应　农村小学英语教学受语言环境、文化基础等因　素的制约．学生的英语水平较低．口语交际能力更　差　按照新课程理念的要求．教师必须给学生提供　丰富的阅读资源．利用现代教育装备资源．科学整　合英语信息，创设形象生动、直观有趣的英语课堂　环境．为学生营造英语学习的氛围．轻松愉悦地接　受英语学习．提高英语学科素养．落实新课程教学　理念．达成三维教学目标　一、利用图书馆资源丰富学生的知识视野。扩　大学生的词汇量。了解新语法。养成用英语阅读的　习惯　英语是一门语言学科．英语阅读和其他学科阅　读一样．是一种实践活动　为了提高学生的阅读理　解能力．扩大学生的词汇量．我指导学生利用图书　馆资源进行课内外阅读．同时在课上对学生进行英　语阅读技巧的指导．有利于学生阅读兴趣的保持．　形成用英语阅读的习惯　学生在英语阅读过程中．经常会出现生词或语　法的不理解．教师应利用课上时间对学生进行相应　的指导．提示学生可以利用英语词典查阅生词．把　这个生词放在句子中．通过前后句的意思进行整体理解　对新语　法知识．可以指导学生利用英语专用工具书进行查询。对新单词、　新语法要及时进行笔记．在学校期间进行师生交流．共同提高英　语阅读素养　二、改变教学模式。进行任务驱动教学研究，综合提高学生的　学习效率　任务驱动法是英语教学中常用的学习方法．新课程理念要　求我们英语教师必须进行课堂教学改革．结合教材实际和学生　的年龄特点．科学选用教学方法，丰富学习途径。提高教学效　率。任务驱动主要是结合教学需要．把教学内容分成几个部分．　把学生分成学习小组．通过合作学习完成预定的学习任务．提　高学习效果。　比如．在“ＨｏＷ　ｄｏ　ｙｏｕ　ｇｅｔｔｈｅｒｅ？”的教学时，我分给学生学习　任务．让学生结合自己的生活实践统计本班同学上学时采用的交　通工具．上课时用英语进行汇报．从而有效提高学习效率．实现有　效教学。　三、利用信息技术丰富教学内容，拓宽学生知识视野　信息技术手段地不断发展。大大提高了教学资源的利用效率。　促进了教学资源的共享。尤其是在农村学校，受文化底蕴、生活环　境等因素的制约．学生缺乏英语的信息来源。英语知识面窄，学生　缺乏英语口语训练的环境．很难用英语交流．而信息技术的应用　有效解决了这些难题　利用信息技术手段可以为学生创设真实的　英语口语交际情境，利用点读机、复读机进行人机互动，利用网络　拓展学习空间．这些手段丰富了学生的知识视野　比如．在进行英语六年级上册“Ｗｈｅｒｅ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ｍｕｓｅ—　ｕｍ？”的教学时．由于农村条件的限制．大多数学生没有去过“科　学博物馆”．头脑里根本没有博物馆的概念．更谈不上对博物馆的　认识了　在这样的学情背景下．我利用网络资源进行新课教学．发　挥网络视频功能全方位展示科学博物馆．让学生在真实的生活情　境中学习新知　这种教学方式．大大吸引了学生的注意力．引导学　生在真实的情境中与人交流．有效训练了学生的英语表达能力和　思维能力．拓展了学生的视野　四、利用现代教育技术手段进行美文欣赏。培养学生运用英　语进行日常交际的习惯和能力　学习是为了更好地应用．英语是一门语言学科．学好英语　对学生走向社会．进行英语交流大有益处　因此．我们英语教　师．尤其是农村小学英语教师．更应该加强学生英语交流能力　的培养　通过阅读经典英文美文．可以激发学生阅读英文文章　的兴趣．培养运用英语进行Ｅｔ常交际的习惯和能力　比如．在进行“Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ？”的教学时．我让学生　利用网络资源进行自主学习．学完本节课新知识点后．布置给学　生训练任务．利用网络资源进行语言交流训练．掌握核心句型　“Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｙｏｕ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ？Ｉ’ｍ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ…．”遇到不会的知识点上　网查询．几个学生可以形成合作学习小组．共同完成学习任务。同　时利用网络资源查询生活中的一些常用语的说法．提高学生的Ｅｔ　常口语交际能力　总之，英语学习应注重词汇的积累、句子的练习、语法的运　用。教师在教学时，应积极探索新思路，科学整合英语学科资源．　丰富教学形式，提高教学效果．让学生养成终身学习英语的习惯。　信息技术的使用．优化了课堂教学结构．拓宽了学生的视野．调动　了学生学习的自主性．有利于学生对英语知识的理解与掌握．使　学生真正做到了自主学习．更好地落实了英语教学目标．提高了　学生的英语学科素养　【责编金东】　过实验．增加学生对知识的感性认识　三、在实验教学中要注意联系生产、生活实际　化学与生活有着密切的联系．教师在实验教学中要注意联　系生活实际．综合运用化学及其他学科的知识．分析解决遇到　的相关的问题　比如通过一些家庭小实验．加强学生的化学知　识。强化教学与１３常生活、生产的联系。例如．针对如何除去饮　用水中的沉淀物这一问题的设计　让学生想办法解决．发挥学　生的聪明才智　这样的家庭小实验．不仅能验证理论知识．还能加强化学与　日常生活、生产的关系，不仅增加了学生自己动手探究的机会．而　且也活跃了课堂教学的气氛．激发了学生的求知欲．使他们对化　学的学习兴趣急剧增强　另外，可以利用课外时间．教师组织学生到玻璃厂、自来水厂　等单位参观学习。从现场看到的事实．不断地让学生感受到化学　知识在实际生活中的广泛用途．使他们认识到学习化学的重要　性，更加认真学习这门课。主动参与课堂．进行探究．感受化学世　界的奇妙与和谐　四、倡导绿色化学实验。培养学生的环境保护意识　随着环境的日益恶化．提出了绿色化学实验．这是社会对化　学科学发展的新要求。因此，在化学实验教学中．我们应重视环保　教育，不断培养学生保护环境的意识，让他们认识到在制备一些　对环境有污染的气体如硫化氢、二氧化硫、氯气等时．应该尽可能　地使教室、实验室不受到污染，将有害气体进行处理，消除或减少　有害气体的排放　讲解关于如何除去这些有害物质的方法．组织　学生讨论归纳：对于酸性物质，一般可用碱液吸收　同理碱性物质　就用酸液来吸收　某些有毒物质可使它转化为沉淀或可溶物等．　这样使学生掌握消除或减轻环境污染的方法　在实际操作中．我　们可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体．用　相应的溶液进行吸收而除去　实验后的废液、废渣尽可能回收利　用（如银镜反应的废液的回收利用）：对于那些不能回收利用的．　倒在指定的地方．集中处理　寓环境保护教育于化学教学之中是　每一位化学教师义不容辞的责任　总之，在新课程理念下．通过化学实验教学．不仅增强了学生　主动探究的兴趣．而且也培养了学生的科学方法和实验设计、评　价能力，增强了实验的趣味性和实用性。学生由被动、机械的操作　变为主动、探究的实验，开发了学生潜能．使学生成为了实验教学　的主体．巩固了实验教学效果　参考文献：　１．阚建斌，《论新课程背景下如何组织化学课堂教学》．江苏　前洲中学２００６．９　２．人民教育出版社，《化学教师培训手￣）２００７．６　３．董素静，《新课程理念下化学教师角色的转变与应对》，首　都师范大学化学系北京２００９．Ｉ　【责编张景贤】　——◎９１　坨镇东周庄完全小学，河北迁安０６４　００一　

提高小学英语课堂词汇教学实效之我见

摘要：词汇教学是英语教学中的重要组成部分，因此词汇教学受到广大英语教师的普遍重视。结合小学生的年龄特点，小学英语词汇教学要具有趣味性，除此之外还必须注重教学的实效性。

关键词：小学英语；词汇教学；实效；方法

词汇是构成语言的基础。因此，提高词汇教学质量，帮助学生过好词汇关，是激发学生学习英语兴趣、培养学生口头表达能力、提高整个英语教学质量的重要基础。在实际的教学实践中，词汇的教学普遍受到了英语教师的重视，大家不遗余力地想办法提高小学英语课堂词汇教学的实效。下面，我结合教学实践，谈一谈自己的一些做法。

一、词汇呈现

小学生的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级发展的过程。到了四年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以在英语词汇呈现时必须考虑这些特点，通过直观、形象、生动的呈现方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。这也就需要教师在课前做好充分的准备工作。通过教学实践与研究，结合不同类别词汇的特点，我总结了以下几点词汇呈现的方式。

（一）利用实物呈现词汇

如文具、食品、玩具等词汇。这些是日常生活中我们所常用的一些物品，准备起来比较方便，如果学生准备并使用这些物品进行学习，更容易理解和掌握所学词汇。 （二）利用图片、简笔画、课件呈现词汇

如动物、天气、电器、家具、房间等词汇。这些词汇不便使用实物，所以根据教学条件，使用图片、简笔画或课件等多媒体形式进行展示，学生轻而易举理解了单词的形和义。

（三）借助手势、动作或表情呈现词汇

像动作、心情等单词，教师通过手势、动作或表情，便可帮助学生领会。另外，像动物、数字、职业等便于用展示或表演的词汇，运用此方法也能起到很好作用。

二、词汇的操练

小学英语教学目的是“激发学生学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，养成良好的学习习惯。为进一步学习英语奠定初步的基础。”因此，在小学英语词汇的操练中，要想起到实效，就要根据学段的具体情况，兼顾听、说、读、写四个方面的练习，并具有趣味性。