幼儿教科研课题：个人课题《小班幼儿生活自理能力的研究》申报表

《小班幼儿自理能力的培养》教研活动课题记录表课题名称：小班幼儿自理能力的培养活动时间：2021年5月10日-2021年5月20日参与人员：教师A、教师B、教师C活动目标：通过一系列的教学活动，培养小班幼儿的自理能力，提高他们的独立性和自主性。

活动内容安排：活动内容时间负责人------------------------------------------------------------------1. 介绍自理能力的重要性 5月10日教师A- 学习目标：了解自理能力对幼儿成长的重要性，培养自己的自理能力意识。

- 活动安排：教师A通过故事、图片等多媒体展示方式介绍自理能力的重要性，并引导小班幼儿讨论其体会。

2. 自理能力学习任务分配 5月11日教师B- 学习目标：明确不同自理能力任务的分工，并培养小班幼儿对自己的责任感。

- 活动安排：教师B根据孩子们的实际情况，分配不同的自理任务给每个孩子，并告知任务的具体要求和完成时间。

3. 自理能力实践活动 5月12日-5月15日教师C- 学习目标：通过实践活动，让幼儿亲自动手，提升自己的自理能力。

- 活动安排：教师C组织幼儿进行如洗手、穿脱衣物、整理书包等实践活动，引导他们在实践中掌握和提高自己的自理能力。

4. 自理能力总结反思 5月20日教师A- 学习目标：总结自理能力的学习成果，培养幼儿对自己的自理能力的认知。

- 活动安排：教师A与小班幼儿一起回顾自理能力的学习过程，让幼儿分享自己的成果和体会，并引导他们反思自己在学习过程中的问题和不足，进一步培养他们的自我反思和改进能力。

活动效果评价：- 教师观察：幼儿在自理能力的表现上是否有所改善；- 幼儿自评：幼儿对自己在活动中表现的评价；- 家长反馈：幼儿在家中表现自理能力的情况。

改进计划：1. 提高活动的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣；2. 针对幼儿的个体差异，个别辅导，帮助他们更好地掌握自理能力；3. 加强与家长的沟通，促使家长在家中对幼儿的自理能力进行配合指导。

小班幼儿生活自理能力现状的调查模板尊敬的家长：您好！为了加强小班幼儿生活自理能力，目前正在对小班儿幼儿生活自理能力现状进行调查。

感谢您在百忙之中抽出时间填写这份问卷，问卷为匿名填写，结果仅作为研究参考，对所填资料将严格保密。

答案没有对错之分，请您放心填写，衷心感谢您的支持与合作！1. 幼儿性别：□男□女2. 幼儿年龄：□三周岁以下□三周岁到三周半□三周半到四岁□四周岁以上3. 是否独生子女：□是□否4. 幼儿的主要看护人：□爸爸□妈妈□爷爷□奶奶□外公□外婆□保姆□其他5. 自己穿脱简单衣服并能分清前后：□完全能做到□基本能做到□不能做到6. 自己穿脱简单裤子比能分清前后：□完全能做到□基本能做到□不能做到7. 自己穿脱鞋子并能分清左右：□完全能做到□基本能做到□不能做到8. 自己叠衣服：□完全能做到□基本能做到□不能做到9. 自己在饭前便后洗手：□完全能做到□基本能做到□不能做到10. 自己在洗手前挽起袖子，洗手后整理袖子：□完全能做到□基本能做到□不能做到11. 家长提醒下自己洗脸刷牙：□完全能做到□基本能做到□不能做到12. 洗手洗脸后自己用毛巾擦干：□完全能做到□基本能做到□不能做到13. 自己大小便：□完全能做到□基本能做到□不能做到14. 自己擦屁股：□完全能做到□基本能做到□不能做到15. 自己一层一层脱下或提起内外裤：□完全能做到□基本能做到□不能做到16. 不尿床、不憋尿：□完全能做到□基本能做到□不能做到17. 自己独立用勺进餐：□完全能做到□基本能做到□不能做到18. 不挑食、不偏食：□完全能做到□基本能做到□不能做到19. 不撒汤、不掉饭：□完全能做到□基本能做到□不能做到20. 自己独立剥橘子、香蕉皮：□完全能做到□基本能做到□不能做到21. 自己取杯子喝水：□完全能做到□基本能做到□不能做到22. 家长提醒下能够独立安静入睡：□完全能做到□基本能做到□不能做到23. 睡眠姿势正确（不蒙着头，不趴着睡等）：□完全能做到□基本能做到□不能做到24. 睡醒能保持安静不哭闹：□完全能做到□基本能做到□不能做到。

第1篇一、教研背景随着社会的发展，幼儿自理能力的培养越来越受到重视。

小班幼儿正处于人生发展的关键时期，培养其自理能力对幼儿的身心健康、性格塑造以及未来的生活自理能力具有重要意义。

为了提高小班幼儿的自理能力，我们开展了此次教研活动。

二、教研目的1. 了解小班幼儿自理能力的发展现状。

2. 探讨提高小班幼儿自理能力的有效策略。

3. 分享和交流教师在培养幼儿自理能力方面的经验和心得。

三、教研内容1. 小班幼儿自理能力发展现状分析2. 提高小班幼儿自理能力的有效策略3. 教师在培养幼儿自理能力方面的经验分享四、教研过程1. 小班幼儿自理能力发展现状分析（1）独立穿衣：部分幼儿能够独立穿衣，但仍有部分幼儿需要教师的帮助。

（2）整理玩具：大部分幼儿能够将玩具放回原位，但部分幼儿缺乏整理意识。

（3）独立吃饭：部分幼儿能够独立吃饭，但仍有部分幼儿需要教师的监督和指导。

（4）独立如厕：大部分幼儿能够独立如厕，但部分幼儿在如厕过程中存在困难。

2. 提高小班幼儿自理能力的有效策略（1）创设良好的环境：在教室、寝室等场所设置明显的标识，如“衣帽架”、“玩具柜”等，让幼儿能够迅速找到自己的物品。

（2）开展丰富多样的活动：通过游戏、比赛等形式，激发幼儿参与自理能力培养的积极性。

（3）加强家园合作：与家长沟通，共同关注幼儿的自理能力培养，形成教育合力。

（4）注重个体差异：针对不同幼儿的自理能力，采取个性化的教育策略。

3. 教师在培养幼儿自理能力方面的经验分享（1）以游戏化的方式引导幼儿学习自理技能：通过角色扮演、情景模拟等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习自理技能。

（2）培养幼儿的责任感：让幼儿明白自己的事情自己做，增强幼儿的责任意识。

（3）加强生活常规教育：通过讲解、示范、实践等方式，让幼儿掌握生活常规，提高自理能力。

（4）关注幼儿心理需求：尊重幼儿的个性差异，关注幼儿的心理需求，给予适当的鼓励和支持。

五、教研总结本次教研活动，我们深入分析了小班幼儿自理能力的发展现状，探讨了提高幼儿自理能力的有效策略，并分享了教师在培养幼儿自理能力方面的经验。

县教育教学微型课题申请·评审表注：1.课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究；2.正文宋体小4号，篇幅控制在A4纸2页的范围内。

《课题设计论证》活页（微型课题）课题名称：幼儿自理能力培养研究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。

（限2000字内）一、选题意义新《纲要》指出：“幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要的特征。

”幼儿只有具备了基本的简单的生活自理能力，才能健康的成长，身体才能健康的发展。

并指出：在尊重和满足幼儿不断增长的独立要求时，避免过度保护和包办的代替，鼓励并知道自理自立的尝试。

二、研究目标我们试图通过本课题的研究让幼儿在一日生活活动中掌握生活自理的技能，巩固幼儿的生活自理意识，学会生活自理的方法，促进幼儿良好饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活卫生习惯的形成。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出要培养幼儿具有基本的生活自理能力。

2-3岁是幼儿生长发育的关键期。

著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”的教育原则。

大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给将来的学习、生活、处事带来极大的影响。

相反，有助于培养孩子的责任感，自信心以及自己处理事情的能力，对今后的生活也会产生深远的影响。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：幼儿的智力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。

从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。

我们不要荒废孩子双手上的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存学会自主的起点。

小班幼儿生活自理能力培养研究方案【内容导航】第1页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第2页：小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告第3页：小班【内容导航】第1页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第2页：小班幼儿生活自理能力培养研究开题报告第3页：小班幼儿生活自理能力培养研究方案第4页：小班幼儿生活自理能力培养调查表一、课题提出的背景《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位，建立良好的生活卫生习惯，使幼儿掌握基本的生活自理能力。

”这说明幼儿园有义务引导幼儿提高自理能力。

陶行知先生认为脱离生活，脱离劳动的传统教育，会扼杀儿童的身心发展。

利用日常生活的各个环节，运用各种行之有效的方法对幼儿进行自理意识和自理能力的培养。

这样才能使陶行知的“解放学生的脑，解放学生的手”教育思想得以真正体现，使学生的个性得到全面和谐的发展。

幼儿时期是人生的最初阶段，2~4岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。

抓住幼儿期这个黄金期，关注幼儿的需要，通过科学合理的方法，培养幼儿良好的自理能力对幼儿、家长和幼儿园三方面都具有重要的意义。

二、课题研究现状分析随着独生子女和二胎现象的普遍，独生子女和二胎孩子身上的一系列问题也就突显出来，如：不会自己提裤子、不会自己穿鞋子、不会自己吃饭、不会自己接水喝、遇到问题只会哭闹等等。

这些都是由于家长的过分关心和包办，从而掠夺了孩子形成自理能力而造成的。

通过本课题的实施帮助幼儿适应幼儿园生活，提高幼儿生活自理能力，摆脱对父母的依赖，逐渐养成良好的生活、学习习惯，培养良好的社会适应性。

三、研究目标1、通过家园互动提高幼儿的生活自理能力。

2、提高幼儿的独立能力，培养幼儿良好的社会适应性。

四、课题研究的时间2014年12月——2015年7月五、课题研究的方法1. 调查法: 通过调查问卷或面谈的形式，了解幼儿在家的表现和情况。

2. 观察法：有目的、有计划的观察幼儿在日常生活中行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。

课题申请书范文幼儿生活自理能力英文回答：Living skills are essential for young children as they develop independence and self-sufficiency. It is important for children to learn how to take care of themselves and their surroundings from an early age. Developing theseskills not only helps children become more responsible but also builds their confidence and self-esteem.One of the key aspects of living skills is personal hygiene. Children should be taught how to brush their teeth, wash their hands, and take a bath or shower independently. By learning these skills, children can maintain good personal hygiene and prevent the spread of germs and diseases. For example, I remember when I was a child, my parents taught me how to properly wash my hands beforemeals and after using the restroom. This habit has stayed with me throughout my life and has helped me stay healthy.Another important aspect of living skills is self-care. Children should be encouraged to dress themselves, tietheir shoes, and take care of their belongings. Theseskills not only promote independence but also teachchildren about responsibility and organization. For instance, I have a younger cousin who recently learned how to tie his shoes. It was a proud moment for him as he could now get ready for school on his own without relying on his parents.Furthermore, children should also learn basic household chores such as cleaning up after themselves, setting the table, and helping with simple tasks around the house. These chores teach children about responsibility, teamwork, and contribute to the overall functioning of the household. Growing up, my parents would assign me small tasks like setting the table for dinner or folding laundry. These tasks not only helped me develop a sense of responsibility but also taught me the importance of contributing to the family.In conclusion, developing living skills in youngchildren is crucial for their overall development. By teaching children personal hygiene, self-care, and basic household chores, we are helping them become independent, responsible, and confident individuals. These skills will not only benefit them in their daily lives but also lay a strong foundation for their future success.中文回答：幼儿生活自理能力对于他们的独立性和自给自足非常重要。

小班幼儿生活自理能力提升的行动研究引言：幼儿生活自理能力的培养是幼儿教育中的重要任务之一。

在小班幼儿园中，儿童正处于逐渐独立的成长阶段，因此提升幼儿生活自理能力对于他们的全面发展至关重要。

本文将通过一项行动研究，探索如何有效地提升小班幼儿的生活自理能力，以促进他们的个人成长和社会适应能力。

一、研究目标与背景小班幼儿阶段是儿童逐渐开始发展自理能力的阶段。

通过培养幼儿的生活自理能力，不仅可以提高他们的生活品质，还能培养他们的责任感、自信心和社会适应能力。

然而，在小班幼儿园中，有一部分幼儿仍然对生活自理能力缺乏兴趣或能力。

因此，本研究旨在通过具体行动，探索提升小班幼儿生活自理能力的有效途径。

二、研究方法1. 研究对象选择：本研究选择了某小班幼儿园的20名幼儿作为研究对象，以小班为单位进行研究。

2. 实施方案：将研究对象分为两组，其中一组作为实验组，另一组作为对照组。

实验组在幼儿园增设了具体的生活自理能力培养项目，如穿脱衣物、洗手、吃饭、整理书包等。

对照组维持原有教学活动。

3. 实施过程：实验组每周进行两次生活自理能力培养项目，以小组形式进行，每次活动时间为30分钟。

教师引导幼儿通过模仿、实践和游戏活动来提升他们的生活自理能力。

研究期为3个月。

三、研究结果1. 实验组幼儿的生活自理能力得到了显著提升。

他们在穿脱衣物、洗手、吃饭和整理书包等方面的能力相比对照组有了明显的进步。

2. 实验组幼儿的自信心和责任感得到了增强。

他们能够主动完成生活自理任务，并且对于完成任务的成就感到骄傲。

3. 实验组幼儿的社会适应能力提高。

他们能够主动参与幼儿园的集体活动，并与同伴合作完成任务。

与此同时，对照组中的幼儿在社会适应能力方面没有显著进步。

四、研究结论通过本研究发现，通过具体的行动计划和有针对性的培训活动，可以有效提升小班幼儿的生活自理能力。

这些活动能够激发幼儿的学习兴趣，增强他们的自信心和责任感，并促进他们的社会适应能力的发展。

第1篇一、教研背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。

生活自理能力是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，也是幼儿适应社会、独立生活的基础。

小班幼儿正处于自我意识形成的初期，培养其生活自理能力具有重要意义。

为了提高小班幼儿的生活自理能力，我园开展了小班生活自理教研活动。

二、教研目标1. 提高教师对幼儿生活自理能力培养的认识，明确生活自理能力培养的重要性。

2. 探讨小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法，提高教师的教育教学水平。

3. 增强家园合作，共同促进幼儿生活自理能力的提升。

三、教研内容1. 幼儿生活自理能力培养的理论基础2. 小班幼儿生活自理能力培养的现状分析3. 小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法4. 家园合作在幼儿生活自理能力培养中的作用四、教研过程（一）幼儿生活自理能力培养的理论基础1. 介绍幼儿生活自理能力培养的相关理论，如发展心理学、教育心理学等。

2. 分析幼儿生活自理能力培养的目标和内容，如独立进食、穿脱衣物、整理床铺等。

（二）小班幼儿生活自理能力培养的现状分析1. 通过观察、访谈等方式，了解小班幼儿在生活自理方面的现状。

2. 分析幼儿在生活自理方面的优势和不足，为制定针对性的培养策略提供依据。

（三）小班幼儿生活自理能力培养的策略和方法1. 创设良好的生活自理环境，如提供适宜的餐具、衣物等。

2. 逐步引导幼儿学会独立进食、穿脱衣物、整理床铺等基本生活技能。

3. 利用游戏、竞赛等形式，激发幼儿参与生活自理活动的兴趣。

4. 培养幼儿良好的生活习惯，如定时作息、保持卫生等。

5. 加强家园合作，共同促进幼儿生活自理能力的提升。

（四）家园合作在幼儿生活自理能力培养中的作用1. 加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的生活自理情况。

2. 指导家长在家中进行生活自理能力培养，如共同制定家庭生活计划、培养幼儿的独立性等。

3. 开展亲子活动，增进家园之间的情感交流，共同促进幼儿的成长。

五、教研成果1. 教师对幼儿生活自理能力培养的认识得到提高，明确了生活自理能力培养的重要性。

玉湖县教育科研规划课题申请·评审表课题名称幼儿园生活自理能力的培养与实践研究课题负责人玉湖负责人单位玉湖县第七幼儿园填表日期填表说明一、本表请课题组认真如实填写。

二、本表一式二份。

其中一份报县教研室，一份留学校备档。

三、本表中所列主要研究人员一般不超过六人（含负责人）。

四、本表第三项所指课题负责人原则上应具有初级职称以上的，不具备初级职称的人员应有一位相关的专业技术人员推荐。

五、本表一律双面小4字打印。

一、基本情况二、课题论证3.了解幼儿生活自理能力现状，并根据实际情况，制定课题实施方案。

第二阶段：（2020年1月——2020年6月）全面开展课题研究，按照方案实施，定期组织相关的研讨活动及测查对比工作。

针对实际情况调整思路与方法，完成中期研讨工作。

第三阶段：（2020年7月——2020年8月）整理资料，总结研究成果，推广研究经验，撰写结题报告。

四、主要参加者的学术背景和人员结构课题主持人：A（玉湖县第七幼儿园园长）课题组组长：B（玉湖县第七幼儿园副园长）课题组副组长：C（玉湖县第七幼儿园保教主任）课题组成员：D（满堂川中心幼儿园园长）课题组成员：E（名州镇中心幼儿园园长）课题组成员：F（光华第二幼儿园副园长）五、完成课题的保障条件（一）完成课题的研究能力和时间保证1、完成课题的研究能力课题负责人A曾多次主持市县级课题研究都已结题，同时还担任我园长。

组长B也曾多次主持市县级课题也都结题，同时担任我园副园长。

她除了不断提高自身业务素养外还细心指导青年教师，不断鼓励组内的青年教师提高业务水平和教学成绩。

主要成员C担任幼儿园保教主任，是我园优秀教学骨干，有较强的业务水平和较高的教育教学理论素养。

成员D乡镇幼儿园园长、成员E城镇幼儿园园长，为课题研究提供了可行性的条件。

F一线的优秀教师，既有丰富的一线教学经验和班主任工作经验，又善于学习，勤于钻研，参加科研的积极性很高。

2、时间保证主研人员长期扎根教学第一线，对农村现状和学生的作业情况十分的了解，对课题研究有较浓厚的兴趣。

农村小班幼儿生活自理能力养成的策略研究的申请报告小班孩子从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折，本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿的一生发展奠定基础，而幼儿独立的生活自理能力和良好的习惯的培养，对其一生的发展都意义重大。

《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的自理能力。

从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。

另外，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。

这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。

二、需要解决的问题1.如何针对我班孩子的生活自理能力情况进行现状调查2.小班孩子生活自理能力薄弱的原因3.如何培养小班幼儿的生活自理能力三、研究的目标、内容研究目标：1.通过对小班幼儿自理能力的调查研究，提高幼儿的自理能力和独立能力，培养幼儿良好的社会适应能力。

2.调查研究小班幼儿的自理能力，促进其身心发展，对我园整体课程改革具有重要的现实意义。

3.通过对小班幼儿生活自理能力的研究，能使教师能以研究的`态度、发展的眼光，逐步完善微课题课程，提升教师的教育科研能力。

研究内容：1.小班幼儿自理能力的调查研究。

通过文献资料、访谈、问卷调查等形式，对我班幼儿的自理能力进行调查，为课程的良好开展做准备。

2.小班幼儿自理能力弱的原因。

为了课程的顺利开展，我们进行调查研究，分析研究小班幼儿自理能力差的原因，通过寻找原因，为课程的顺利开展奠定基础。

小（1）班幼儿生活自理能力调查表幼儿姓名：性别：尊敬的小（1）班家长你们好，为了了解我们班幼儿的生活自理能力，以更好的促进本班幼儿在园地生活与学习，特作本次调查。

本问卷只用于调查分析，请放心填写。

广州路小学附属幼儿园小（1）班请在正确选项下划/号1、您的孩子能否独立进餐：A能 B 不能2、您的孩子拿能否独立拿勺子吃饭：A能B不能3、您的孩子能否不撒饭、不剩饭：A能 B 不能4、您的孩子是否知道饭前洗手：A是B否5、您的孩子是否会保持自身的清洁，会自己洗手，知道保持个人卫生：A是B否6、您的孩子是否能用语言表达大小便的需要：A是B否7、您的孩子尿湿裤子是否能告诉老师及时更换：A是B否8、您的孩子大便后是否会自己擦屁股：A是B否9、您的孩子是否能够分清衣裤的前后里外：A是B否10、您的孩子是否自己会穿脱裤：A是B否11、您的孩子是否会穿套头的衣服，知道在穿套头衣服时，会将双手上举：A是B 否12、您的孩子是否会扣外套上的扣子：A是B否13、您的孩子是否会区分鞋子的左右，能够自己独立的穿脱鞋子:15、您的孩子是否学会收拾整理自己的衣服，安静入睡：A是B否16、您的孩子睡醒后是否能保持安静，不哭闹：A是B否17、您的孩子是否早睡早起，养成良好的作息习惯：A是B否18、您的孩子是否为独生子女：A是 B 否19、您的孩子主要由谁进行教育及抚养：A祖辈 B 父母20、您的家中是否存在祖辈溺爱孩子的现象：A是 B 否21、您的学历是：A高中及以下 B 大专及以上22、您的工作是否忙碌：A很忙 B 一般 C 不忙23、当孩子想自己动手做但却总是做不好的时候您怎么做的:A耐心教孩子做直至孩子学会了 B 觉得孩子还小，现在不需要教。