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教学评一体化心得体会崔成林
为进一步推进深度学习研究，探索关于教学评一体化及大单元设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，潍坊十中制定了以基于深度学习的教学评一体化设计集训、主题读书活动、“评价任务的设计与实施”研训任务为主要内容的《2021年寒假教师专题培训研讨活动方案》。
近期，学校组织全体教师参与为期四天的线上学习中学特级教师、山东省年度教育创新教师、泰安市功勋教师崔成林教授“基于深度学习的教学评一体化设计”为主题的系列报告。
崔教授就如何实施深度学习和如何进行大单元教学设计等进行阐述，详细指导老师们如何确定大单元主题、确定学习目标、实施目标评价。
崔教授同时结合大量的课堂实例，指导老师们进行一节课整体活动的设计，如学习目标、问题设计等的策略和方法进行指导。
崔教授语言幽默风趣，深入浅出，入情入境，指导性强，引用语文、数学、英语等学科的典型课例，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
最后，老师们以教研组为单位对本次学习进行了分享。
老师们交流了对深度学习和学习策略、教学评一致性等方面的重新认知，认识了自己在教学设计中的不足之处，有一种豁然开朗的感觉。
可谓是守得云开见月明，拨开云雾见青天。
下一步，老师们将结合学习成果，对下学期的学期课程纲要、单元整体设计、课时备课单等进行研讨编制、修订完善，为下学期的课堂教学起好步、开好头。
“无论教育怎样，请记得：你所站立的地方，就是你的课堂；你是什么，教育便是什么；你怎么样，教育便怎么样；你有向往，教育便充满希望。
”崔
教授的报告使老师们对如何实施深度学习发展学生核心素养有了更深入的理解，必将对学校课堂改革的深入推进产生积极而深远的影响。
教学评一体化心得体会教学评一体化心得体会1今天的学习培训，收获良多！李秀华老师的精彩课例、崔成林教授的《大道至简的教改策略—基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计》讲座，让我们更为深入地理解在目标的引领下如何开展有效教学。
我们都知道，学生核心素养、教学目标、课堂教学、学业质量之间存在着必然的联系。
课堂教学是培养学生核心素养的主要途径，教学目标是课堂教学的首要和关键要素，教学目标的实现程度直接影响着学业质量的高低。
课堂上以“核心素养”为导向，从教学目标的精准设计与有效达成为切入点，保证课堂教学质量的全面提升，这是当前课程教学改革的有效路径。
教学评一体化心得体会28月26日上午，迎来了全员培训的最后一场讲座，由杭州市滨江区教育研究院陈忠文老师主讲，主题为《大单元整体教学的路径》。
随着20__年高中语文课程标准的制定，语文核心素养、学习任务群、言语活动等关键词成为大势所趋。
随之而来的，初中语文教学领域也开始由单篇教学走向群文阅读，走向大单元整体教学。
陈忠文老师对“大单元整体教学”作出了如下诠释：在教学实践中，从学生深度学习与解决生活实际问题出发，以教材单元的核心内容为基础，提炼单元大概念，构建单元目标体系，向内深入挖掘、向外联结与拓展，合理规划单元教学内容，形成单元整体教学方案并付诸实践。
构建单元目标体系，是实施大单元整体教学的最重要一环。
陈忠文老师以杭州闻涛中学高嘉诚老师的课例“人物精神的体现方法”为例，具体描述了单元学习终点，8条学习结果分别指向基本特征，学习方法及应用价值。
明确了单元学习终点后，教师要为学生的深度学习提供具体的支架，以任务为驱动，创设真实情景，以读促写，在问题解决中落实单元学习目标。
那么，大单元整体教学有哪些具体的实施策略呢？陈忠文老师提出了两条具体可实施的路径。
第一，整合资源，群文阅读。
以指向语文核心素养为目标，根据课文核心价值和学情分析来开发整合教学资源，新课标强调“用教材教，而不是教教材”，语文老师要紧扣课程标准，在不脱离语文学习目标的前提下，结合当前的社会实际并根据学生的现实需要，对教材内容进行取舍和改造。
教学评一体化培训心得体会教学评一体化培训心得体会（通用14篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，往往会写一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编为大家整理的教学评一体化培训心得体会（通用14篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学评一体化培训心得体会1“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。
教会学生学习是重点，教会学生做人是关键。
一、备课要减负为了学生更需抓实备课，提高备课精度，注重实效。
如研究学情与教材，提高备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进行展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。
二、课堂教学1.在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，体现从教材走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联系起来，促进知识的实践转化和综合应用。
2.充分利用课堂，打造高效课堂，当堂学、当堂测、当日清。
做优课后解惑服务，让疑惑的及时消化，让消化的及时巩固，不留疑惑至明日。
3.注重知识的结构化建立，强调从“做中学”获取知识，将实验室搬进了课堂，将实验仪器放在教室内，方便学生随时进行实验，利用实验解惑遇到的困难，注重了学生的学科素养的培养，能力的提升。
三、课后减轻学生过重作业负担作业原来每天15分钟，而现在不留作业。
但对学生的要求却没有放松，留更多的时间给学生让他们更好有针对性的提升能力，让他们关注科技的魅力，教育他们成为一名关心国家、服务社会的人才。
有效的减负，价值的高效，为国育才，强国有我。
教学评一体化培训心得体会2“双减”是这个时代教育回归最有力的政策之一，可以说是改变教育生态、回归教育本色的一次“纠偏”，双减的意义是立足于促进人的全面发展，使中小学教育不再紧盯分数，而真正认识到发展的多元性以及素质发展的主导性价值，走出应试教育内卷化的“剧场效应”，逐渐减轻家长和孩子的压力与焦虑，给孩子一个愉快的童年。
崔教授教学评一体化心得体会范文8月28日上午，本人有幸聆听了华东师大崔教授别开生面的一场精彩报告，感叹不已。
全新的思维，独特的语言，典型的个例和幽默风趣的演绎风格，撕开了课程改革中不便触摸的面纱，道明了爬涉征途中的是非与取舍，可谓高瞻远瞩，拨云见日。
其中关于课堂教学目标确定与实现的论述，视角独特，褒贬中肯。
让我感悟最深的要数课堂教学评价中的“底线”观点。
众所周知，教有法而无定法。
“评”有没有法？回答应该是肯定的。
但如何去评，评价的对象，选择的角度、指标、权衡等不同，评价的要求和结果是不一样的。
特别是如何体现评价的激励性，是一个值得我们去思考和深入探究的有效问题。
长期以来，音乐课堂教学评价的重心习惯倾向于追求技能技巧的掌握和学习过程的积极参与，以完整的内容呈现和理性目标的有效实现为主要评价指标，经常忽视了对学生学习过程中身心投入音乐体验的评价，造成音乐课有“音”无“乐”的倾向，这是一个很普遍也很悲哀的事情！现在的中小学音乐课堂教学存在一个奇怪的现象：学生喜欢音乐但不喜欢音乐课。
原因除了作品陈旧、形式呆板、方法单一之外，最重要的一个原因是学生无法深入体验音乐作品本身，无法唤起学生对作品的共鸣并从中获得音乐带来的美的感受。
按照教学目标要求，作品介绍了，歌曲学习了，技巧掌握了，学生在被动中完成了学习任务，但是，对音乐内在的美的个性体验和感受经常被目标要求所忽视。
崔教授的“底线”观点中有一条：认真听课的学生没有达到百分之八十五，就要想想你的课是否有问题。
我想，首先是音乐教师提供的音乐作品和教学方法出现了问题。
其实，作秀的音乐课同样存在这样的问题。
所谓有条有理、内容丰富、准备了很久、在同一班级上过多次的优质音乐课，学生已麻木，对音乐和音响没有了感觉，这样的音乐课，获奖可以，但绝对不是好的音乐课。
因为，这样的音乐课有“音”无“乐”。
因此，评价音乐课，确实不能只从理性指标是否实现来衡量，应把学生深入体验音乐本身并获得美感作为评价底线，至于选择什么作品，通过什么途径，以何种方式呈现就显得不是十分重要了。
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崔教授教学评一体化心得体会崔教授教学评一体化心得体会心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的崔教授教学评一体化心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
崔教授教学评一体化心得体会1大道至简的教学策略重点定准教学目标，教学设计教、学、评一体化；教学策略讲、评、练相结合原则。
让教学目标具有生成性和进阶性是教学目标准确性的体现，显然培养学生的学习能力、创新能力、实践能力已经成为教育教学的主要任务之一，如此才能满足经济社会发展对人才的需求和提高全民素质的需求，要培养学生的创新精神和实践能力，就必须培养学生的进阶思维。
崔教授提出，提高学生的进阶思维，要突出学生的主体地位，探索适合学生身心特征和课程要求的有效教学策略，改进教法、学法，引导学生主动思考、乐于探索，勤于动手，培养学生的学习兴趣、创新思维和实践能力。
学校的课堂教学改革与实践也应往这个方向发展，以提高学生的高阶思维，适应新时代社会主义发展的需要。
崔教授教学评一体化心得体会2很荣幸能作为学硕2班的学生干部参加这次研部组织的骨干培训，在这次骨干培训中我正确认识到，学生干部的真正的职责，意识到与同学和谐相处的方法的重要性，通过亲身的实践，体会到团体合作的重要性，总之，这次培训让我受益匪浅，让我找准了自己的定位。
在开班典礼上，姚书记的演讲让我感受到，学生干部不仅要起到模范带头的作用，而且还要放低姿态，得正确行使权利，同时作为班长已有义务为同学服务，我们的宗旨就是全心全意为同学服务；其次，我们不仅要把工作做好，学习也必须是名列前茅，这才能符合学生干部的身份。
同时，姚书记讲到，人格魅力的重要性，作为学生干部，要有良好的品行，要心地善良，自律性要强。
最重要的是不能有嫉妒之心和小人之心。
通过姚书记的讲话，我自己进行来了反省，保持自己身上的有点，意识到自己的不足，以后会认真改正，以使自己更加优秀。
教学一体化心得体会（精选18篇）教学一体化心得体会1随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。
听了许校长的网络教研培训，使我受到了很大的启发。
教师在发生着变化，学生也在发生着变化，一种新的以学生“学”为中心的教学模式正在形成和发展。
教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教育的需要的。
网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。
以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
建构主义强调创设真实情景，把创设情境看作是意义建构的必要前提，而互联网络则淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了学生的学习空间，在真正意义上实现了学生与真实世界的接触与联系。
学生在互联网络上，可以获得到大量的资料，可以自主地收集到大量的原始资料和第一手的信息。
在这样的学习情境中，学生可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，有利于学生的知识与意义的主动建构，同时对于原始资料的整理与分析，为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，所以基于网络的学习活动有利于建构新型的教学模式，有利于建构全方位的学习情境。
自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。
学生由被动接受信息刺激转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。
基于网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。
在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。
同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养。
2023年教学评一体化培训心得体会2023年教学评一体化培训心得体会1（934字）古人云：“学高为师，德高为范。
”可见师德的重要，作为一名教师，我更加清楚提高自身道德修养的重要性。
我从以下几方面将本学期师德工作做以简单总结：一、政治思想方面本学期我坚持参加政治、业务学习，努力提高自身的思想政治素质，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
坚持以身作则、严以律己，平时积极参加全校各种集体活动，支持并配合组里搞好各种教研活动。
二、德育工作“教书用心，育人用爱。
”德育工作的秘诀就是“爱”。
教师就应该要有一颗大爱的心，一颗包容的心，像妈妈一样爱护每一个学生，包容每一个学生。
不管是淘气的还是乖巧的，不管是聪明的还是接受知识慢一些的，也不管是漂亮的还是长相一般的，在老师的眼中，他们都应该是可爱的天使，都是未来的希望。
我热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，理解孩子们的要求和想法，理解他们幼稚和天真，相信他们的潜在能力。
同时，我严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
三、教育教学在教育教学过程中，我不断丰富自身学识，努力提高自身能力及业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。
坚持“一切为了孩子，为了孩子一切”，重视对学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为标准来衡量学生，正确处理教师与家长的关系，在与家长联系上相互探究教育学生的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。
在教育教学过程中，利用故事、游戏等手段对学生进行思想教育。
总之，师德要从小事做起，从我做起，只有不断学习，努力探索，才能外树形象，内强素质。
在深化教育改革的今天才能不会落伍。
记得泰戈尔说过：“花的事业是富贵的，果的事业是珍贵的，那我就干叶的事业吧!因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫。
”我愿用慈爱呵护纯真，用平等孕育成长，用双手默默耕耘，用心托起明天的太阳!2023年教学评一体化培训心得体会2（1660字）不知不觉中，我在教师这个岗位度过了十三个春秋。
崔成林教学评一体化心得近年来，教育界掀起一股评一体化的热潮，学生的优劣评价也成为很多老师教学过程中需要关注和把握的问题。
而崔成林老师恰恰是在这个背景下做出了非常好的探索和实践。
下面通过分步骤的方式，来分享一下我对崔成林老师教学评一体化的心得体会。
第一步：把握评分标准作为一位精于教学的老师，崔成林首先要做的就是教育学生，了解评分标准。
在这个过程中，崔老师对评分标准进行了详尽地阐述和分解，让学生们明确了自己被评价的方向和目标。
这样一来，学生们也能够在上课时有一个更为明确的方向和目标，而且在完成作业时，也能自己纠正错误，做出更为优秀的表现。
第二步：唤起学生兴趣教学评一体化要想取得最好的效果，唤起学生的兴趣是非常重要的。
崔老师很懂得这一点，每当他上课时都能够把学生们的兴趣调动起来。
他可以让学生们在上课时动手解决问题，让大家在闲暇时间玩有趣的小游戏，让学生们在轻松的状态下学习。
崔老师的这种教学方式，让学生们对于学习具有了更强烈的兴趣和热情，也使得评一体化的效果更为出色。
第三步：修正评价标准评一体化的重要性在于让老师和学生之间建立起双向的沟通交流，让双方都能够得到更多的反馈。
在崔老师的课堂上，学生们可以随时提出自己的看法和建议。
只要有学生提出了问题，崔老师就能够根据学生的反馈修正评价标准，使得评分标准更加公正和严谨，同时也让学生们感到被重视。
第四步：严格管理教学过程教学评一体化是一项很复杂的任务，要想实现成功，就必须实行严格的管理。
在课堂上，崔老师时时刻刻都在注重学生的表现，并进行适时的提醒和纠正。
他强调每堂课都必须按时结束，让学生们养成好的时间观念和规矩。
这样一来，每周的互评环节也能够顺利进行，让教学评一体化的成果更为显著。
通过这些步骤，崔成林老师在教学评一体化方面获得了很高的认可和赞誉。
他的成功经验告诉我们，在教学评一体化的过程中，唤起学生兴趣、修正评价标准，严格管理教学过程等方面都是很关键的。
如果我们能够在这些方面做出更好的探索和实践，相信我们也可以获得更大的收获和进步。
崔成林教学评一体化心得近年来，教育领域的一体化已成为教育改革的重要方向，而教学评价一体化则是其中的重要组成部分。
作为一名教师，我深刻认识到教学评价一体化的重要性，也在实践中不断探索和总结。
一、教学评价一体化的概念及特点教学评价一体化是指在教学过程中，将教学评价与教学活动相结合，将评价结果及时反馈给教师和学生，以促进教学质量的不断提高。
其特点包括：1. 教学评价与教学活动相结合，评价内容贴近教学实际，更加客观真实。
2. 评价结果及时反馈，可以让教师及时调整教学策略，更好地满足学生的需求。
3. 教学评价一体化可以促进教师的专业发展，提高教师的教学能力和教学水平。
二、教学评价一体化的实践策略1. 设计多元化的评价方式。
通过多种方式对学生进行评价，如作业评测、综合测评、课堂表现等。
2. 建立有效的反馈机制。
及时反馈评价结果，让学生了解自己的优点和不足，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。
3. 结合教学实际，适当调整评价标准。
评价标准应该与教学目标相一致，能够真实反映学生的学习水平。
4. 引导学生自主评价。
通过让学生参与评价过程，让他们更好地了解自己的学习情况，提高自主学习的能力。
三、教学评价一体化的实践效果教学评价一体化实践过程中，我发现其效果显著，具体表现在以下几个方面：1. 提高了教学质量。
教学评价一体化能够及时反馈学生的学习情况，让教师及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 增强了学生的学习动力。
学生能够及时了解自己的学习情况，发现自己的不足，有助于他们积极调整学习方法，提高学习效果。
3. 增强了学生的自主学习能力。
通过参与评价过程，学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自主学习的能力。
4. 促进了教师的专业发展。
教学评价一体化能够让教师更好地了解自己的教学效果，有助于提高教学水平和教学能力。
四、结语教学评价一体化是一项重要的教育改革方向。
通过多元化的评价方式、有效的反馈机制、与教学实际相结合的评价标准以及引导学生自主评价，教学评价一体化能够有效提高教学质量、增强学生的学习动力和自主学习能力，促进教师的专业发展。
崔成林教学评一体化培训心得体会（19篇）崔成林教学评一体化培训心得体会（精选19篇）崔成林教学评一体化培训心得体会篇1今年寒假，我很荣幸参加了盐湖区教育局组织的《双减背景下教学评一体化》小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。
无论从哪个方面来说，对我的教学和认识都有很大的提高。
从一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。
尤其是张金芳老师以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。
现将学习收获总结如下：一、分析命题，以考定教。
学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。
在学校、在课堂上该解决的问题，不应延伸到课外。
要做到应教尽教，让上课“有用”，这是解决“双减”问题的根本。
就像张金芳老师在会上语重心长地说道：“‘双减’如果只是单纯的减负，就是在耽误孩子的前程。
我们一定要在帮孩子减负的同时，向日常教学要质量。
”这句话掷地有声，触动我们的内心。
反观这几次的考试方向，从原来的考知识积累到考语言运用，从考知识到考思维，从考解题到考解决问题的能力。
摒弃了以往考试中对学生字词句等知识点，及死记硬背的考查，凸显了综合性、基础性、时代性、应用性。
出现了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题，侧重设计策划、讲解宣传、表达观点、顺利出行的实际应用。
总之，命题正在发生着变化，我们作为一线教师，应该教给孩子什么？张金芳老师给我们讲了梳理教材的方法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要素，然后罗列出每个单元的知识清单，包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。
尤其是在分析单元语文要素时，一定要注重各学段的联系，以及每一课所承担的训练点。
张老师以“体会情感”这一语文要素为例，告诉我们在三年级要达到想象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情感；四年级下册做到借助具体事物抒发情感；五年级上册要学会通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。
这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。
以五年级下册第一单元为例，《古诗三首》引导学生想象画面，体会情感；《祖父的园子》明白作者将情感蕴含在具体的事物中；《月是故乡明》品析作者通过典型事例，直抒胸臆；《梅花魂》带领学生通过事例、细节，体会情感。
二、备细教材，教透教材。
在我们的教育体制中，如果要避免思想上的僵化，就要特别注意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、如果要教，就一定要教的透彻。
为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，正确率并不高。
我们从三年级下册《赵州桥》一课中就教给孩子过渡句，五年级上册《圆明园的毁灭》一课，也涉及到过渡句，孩子们到了六年级依然掌握情况不乐观。
张老师通过透彻的分析，让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章结构中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够体现文章的思路，使文章更严谨。
这样学生才会对过渡句熟练掌握，明白它在文章的作用。
除此之外，张老师还从字词、句子、文体几方面，分析如何备透教材。
《祖父的园子》中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”，目的不在积累，而在通过词语体会蜜蜂的活泼、可爱、俏皮，从而感受作者在祖父园子的快乐。
“这么大的象，到底有多重呢？”“到底”一词重在体会其表达效果，感受大家急于知道答案的心理。
这些都让我充分地认识到作为一名教师，教学质量是教学的生命力，也是教学的意义，教师要很好地把握好每一节课堂，首先教师自身要熟悉课文，了解课文相关的背景知识，了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点，同时要从学生的实际出发，充分把握好每一节课的教学目标，如何突破教学的重难点，最终实现课堂的整体性、渐进性和灵活性。
通过此次培训后，我充分认识到自己日常中存在的不足和如何提高教学效率，特别是专业技能知识方面，要通过网络、向优秀的同行、参加培训等方式不断地提高，使自己不断成长。
崔成林教学评一体化培训心得体会篇2做一名光荣的人民教师是我多年的梦想、夙愿和追求，如今梦想已经实现。
当我走上三尺讲台后，我更加热爱教师职业，十年间我把自己的爱奉献给了我可爱的学生和教育事业。
为期四天的市级教学能手研修培训让我如沐春风，感受颇深。
扎实的研修培训不仅让我增长了智慧，还收获了友谊，更重要的是让我看到了自身的不足，以下是我参加研修培训期间的点滴体会：1、教学中要积极探索尝试多种形式课堂教学评价，充分肯定学生的闪光点。
我从事九年级政治教学十年了，深切的体会到新形势下思品教学任务的艰巨性，教材更具有开放性，对教师的能力要求更高，新课改理念下的教学活动，有利于教师更好地开发课程资源，有利于师生对话，也有利于实践和探索。
但具有自身特点的思品课决不能单纯以分数衡量学生的学习程度，应注重看学生是否具有敏锐的观察社会现象及分析思考运用能力，是否具有健康积极的生活方式和心理状态。
因此，教学评价应建立一套包括学生、教师、学校、家长、社会在内的多元、互动评价结构，使评价更能发挥激励和促进作用，更能激发学生学习的主动性和全面发展的积极性。
2、课堂教学充分挖掘教学资源，回归教学生活化。
“理论是灰色的，生活之树常青”，与鲜活的社会生活相比，教材永远是滞后的，政治课教学要关注学生的生活，进入学生熟悉的生活场景，充分挖掘学生喜闻乐见的歌曲、影视、文学、艺术等教学资源，让高雅的情趣占据学生的生活，让课堂成为学生生活累积的一部分，让生活在课堂上展现和扩展。
3、积极探索思品课教学的审美性，提升思品课教学的品味和价值，提高思品课的吸引力和实效性，让思品课绽放时代美和生活美。
教学美的最高境界即教学使人获得真、善、自由、平等、和谐的`价值取向。
思品课教学的审美性，是指教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，使教学本身成为审美的对象，学生能在教学过程中欣赏美、体验美，从而具有轻松愉悦、积极向上的良好心态，最终在审美中获知扬善，完善人格塑造。
教学是一门遗憾的艺术，“遗憾”是反思的结果，也是反思的开始。
总之，教学的目的不仅是使学生学会了知识，更重要的是学生会提出问题，有问题才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验。
本次研修培训不仅让我收获了一个跨越学校、跨越学科的交流平台，更成为我学习研修征程上永恒的记忆。
崔成林教学评一体化培训心得体会篇3通过两天紧张而充实的学习，我受益匪浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。
下面我谈几点体会：一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质。
提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。
李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不要傲气。
这是宋老师给我的深刻印象。
无论是从处理好师生关系还是从处理好学校、家庭、社会关系来讲，都必须谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终保持清醒理智的头脑。
要集思广益，不要主观臆断。
一定要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。
教师要心胸宽广，不要小肚鸡肠。
一定要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不同意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。
会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、必须热爱自己的教育对象——学生。
教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。
从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所约束，而未得到充分的释放而已。
来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。
主客观的因素，都会严重制约学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。
正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。
在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。
这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
四、我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。
要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。
现代的时代是一个竞争激烈的时代。
国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。
只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
五、一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”。
要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。
因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。
除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
崔成林教学评一体化培训心得体会篇4语文大单元整体教学法是要求我们作为语文教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，并在此基础上落实于教学实践中，从大处着眼看整体性，从每一个单元结构内部来看整体性。
面对不同基础的学生，应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次学生的学习能力。
根据课标理念，为真正落实语文素质教育，应从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。
比如在八年级下册第五单元的游记课文的学习中，一方面学习线索树立，另一方面就可以抓住景物描写在文中的具体写法体现，从本单元的四篇课文里，找出有景物描写的地方，整合成一个课时来上。
这样一来，本课时的教学目标很明确，学生也很容易掌握。
单元整体教学应该总揽全局，整体设计教学内容，整合单元难点、要点，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。
单元整体教学的展开，有利于学生把握整体，更好的理解课本内容。
我同意这个老师的看法。
合理整合单元主题，让学生融会贯通于完整知识点的理解，让“课时紧张”有一个有效的解决办法，让师生共同参与在课堂之中。
