人教版四年级下册语文精品资料：29.寓言两则-扁鹊治病(说课稿)

人教版四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿一、教材分析1. 教材背景《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册的一篇课文，讲述了战国时期医术高超的名医扁鹊治愈了病重的国君的故事。

通过本文，学生可以了解到古代医术的发展及名医扁鹊的传奇故事。

2. 教学目标•知识目标：–了解战国时期医术的特点；–掌握课文中重点词语的意义和用法；–理解故事情节和主题的含义。

•能力目标：–提高学生的阅读理解能力；–培养学生的观察分析能力；–培养学生的想象和创造能力。

•情感目标：–培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱；–培养学生的敬畏感和崇尚英雄的情感。

二、教学重难点1. 教学重点•掌握课文中的重点词语和句子；•理解课文中的故事情节；•思考课文中的深层含义。

2. 教学难点•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的观察分析能力。

三、教学准备1.教学多媒体设备；2.课件或黑板、白板等辅助工具；3.课文《扁鹊治病》的印刷件。

四、教学过程1. 导入与预习（5分钟）•引导学生回顾上节课所学内容，激发学生的学习兴趣；•通过提问的方式，帮助学生预习本节课的主题。

2. 新课讲解（15分钟）•教师利用多媒体设备或黑板、白板等辅助工具，引导学生一起读课文标题，了解本节课的主题为《扁鹊治病》；•逐段讲解课文内容，解释生词和重点词句的意义和用法；•引导学生注意课文中的故事情节，帮助学生理解扁鹊治愈国君的经过和意义。

3. 情景描写与引发思考（15分钟）•利用学生熟悉的生活场景，比如生病时去医院看病，让学生描写医生和病人的情景，引发学生对《扁鹊治病》中医生和国君的情景的思考；•学生思考后，教师组织学生讨论，分享他们的想法和观点。

4. 听读课文（15分钟）•教师播放语音或逐段读课文，学生跟读；•学生分角色，分组朗读课文，表演课文中的情节，加深对课文的理解；•引导学生注意语音语调，感受课文中的情感。

5. 理解课文（15分钟）•利用问题引导学生思考和讨论课文中的问题和意义，培养学生的阅读理解能力和观察分析能力；•教师提问学生对课文内容的理解，激发学生思考和回答问题；•学生回答问题后，教师给予及时的肯定和指导。

扁鹊治病说课稿扁鹊治病说课稿1一、紧扣特点，感悟教材。

《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。

告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

本单元的专题是“故事长廊”。

选编__的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

二、依据课标，凸现理念1．构建课内外阅读体系。

新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。

本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。

开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。

在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。

整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。

2．实现工具性与人文性的和谐统一。

工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。

鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。

《扁鹊治病》说课稿《扁鹊治病》说课稿在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编整理的《扁鹊治病》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八组中的一篇寓言故事。

该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓侯坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

结合单元主题，根据四年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将本节课的教学目标确定为:1.会认“拜、侯”等5个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。

3.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。

4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

教学重点：1.自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。

2.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。

教学难点为：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。

本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、品读感悟法等，学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。

三、说教学过程：（一）悄然入情趣导入良好的开头是成功的一半，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我将借助多媒体课件认识并积累赞颂名医的词语多个，引出故事的主人公扁鹊，使学生对学习名医故事产生一定的兴趣。

(二)自读自悟识人物扁鹊三次请求给蔡桓候看病，每次的态度都十分诚恳，可蔡桓候的态度却极为恶劣,依次从:不信、不睬到不悦。

《扁鹊治病》说课、教学设计一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

选编这篇寓言：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

二、说教法1、根据教材的特点以及结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。

引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位。

并在阅读实践中让养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

三、说学法1、着重让学生品读重点句，感悟人物特征，体味人物心理想法，感受人物态度变化。

2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

3、联系生活实际，体会寓意。

四、说教学设计1、出示课题并质疑，激发学生兴趣，为学习课文埋下了伏笔。

2、分析课文共分为四个环节：初读课文、精读课文、体味寓意、拓展。

其中精读课文和体味寓意作为教学的重难点。

3、《扁鹊治病》一文中主人公有两个：扁鹊和蔡桓公，课文讲了扁鹊劝蔡桓公治病的过程，侧面反映了蔡桓公的病越来越严重，蔡桓公的态度越来越差。

以扁鹊劝的越来越急为线索。

从再三劝说到跑了，其变化的关键在于蔡桓公的病越来越重以致无法医治。

因此，教学没有按常规逐段讲解课文的，而是从“劝”入手，从扁鹊的言行中去体会蔡桓公病情的发展过程以及扁鹊的着急，牢牢抓住了文本的矛盾冲突，把扁鹊的对蔡桓公的态度和蔡桓公对扁鹊的态度矛盾激化，让学生产生浓厚的阅读期待和主动学习的欲望。

一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文试验教材四年级下册第八组的第一篇课文《寓言两则》的第二个寓言故事，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

二、说教法1、根据教材的特点和结合学生的实际情况，在本课的教学中，采用“自主探究，自读自悟”的教学方法。

引导学生自读、自悟，使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，体现学生的主体地位；通过“听、说、读、写、看”训练学生的基本技能。

并在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，提高朗读能力，读写结合，从而提高理解和运用语言文字的能力。

2、创设愉悦和谐的情感氛围和情景，鼓励学生积极思考，充分发挥学生的主体地位和主动性，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

三、说学法1、学生在“读、思、画、悟、议、”这种宽松民主的氛围中学习，品读重点句，感悟人物特征，体味人物心里想法，感受人物态度变化。

2、《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，通过对人物对话的朗读、分析体会人物情感变化。

3、联系生活实际，体会寓意，树立正确的生活观、人生观。

四、说教学设计（一）激趣导入(3分钟)1、谈话导入新课以身边的事例导入，激发学生学习兴趣2、揭示课题:板书：29扁鹊治病3、展示学习目标（二）自学互动（20分钟）1、通读课文，整体感知（1）自由读课文(2)复习上节课的生字生词。

2、请你再读课文边读边思考、交流讨论:(1)扁鹊几次见蔡桓公？(2)都说了什么？(3)结果怎么样？(4)练习简要地讲述课文内容.3、扁鹊专用诊笺日期：患者：病状：治疗建议：4、分角色朗读课文(1)请你把扁鹊说的话用波浪线画出来(2)请你把蔡桓公说的话及他的大臣说的话用直线画出来(3)请个别同学分角色朗读课文.5、讨论：你想对蔡桓公说点什么？6、道理：不要讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

《扁鹊治病》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“故事长廊”为主题，选编的都是古今中外的经典故事。

《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

讲述了蔡桓侯讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

这篇课文篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻。

文章通过对扁鹊和蔡桓侯的对话以及蔡桓侯病情的发展变化，展现了扁鹊高超的医术和蔡桓侯固执己见的性格特点。

二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于寓意深刻的文章，理解起来可能还有一定的难度。

在教学中，要引导学生通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，体会其中的道理。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的话讲述故事。

2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会人物的性格特点，理解寓言的寓意。

3、情感态度与价值观目标：引导学生懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会人物的性格特点，能用自己的话讲述故事。

教学难点：理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人正确的意见。

五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会人物的情感和态度。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和讨论，深入理解课文内容。

3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受和理解课文。

学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。

2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。

人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿人教版小学四年级语文下册《扁鹊治病》说课稿万谦教学分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：讳疾忌医、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把毛病扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。

教学中，抓住两条主线层层读文，更能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。

教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：1．正确认读生字词。

2．正确、流利地朗读课文。

通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。

3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。

4、引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。

教学重点：自读自悟了解蔡桓公讳疾忌医的语言神情，体会人物的心理；明白寓意，并结合生活中的事例来谈一谈。

课时：1课时教学准备：多媒体课件、学习单教学过程：一、简介主角，激趣导入1、课件显示：妙手回春对症下药起死回生1）你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？2）你还知道这样的词语吗？（救死扶伤药到病除杏林春满）3）让我们带着赞美之情一起来读读这些成语吧。

扁鹊治病说课稿（通用3篇）扁鹊治病说课稿1一、紧扣特点，感悟教材《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。

告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

本单元的专题是“故事长廊”。

选编__的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我确定本节课的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，善于听取别人的意见。

鉴于它的体裁特点，根据学生实际，所以我将教学重点放在整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

难点是结合重点语句，体会人物心理，认识人物形象，发表自己的见解。

二、依据课标，凸现理念1．构建课内外阅读体系。

新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。

本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。

开课时利用以前学过的寓言故事安排了看图猜故事的环节，引出“寓言”这种文学体裁，进而让学生回忆寓言的特征，从而引出《扁鹊治病》，既对前面所学的知识进行了复习，又检测了学情，并激发了学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。

在结课布置作业时，我设计的第二道作业是推荐阅读四则寓言故事并能明白其中的寓意。

整堂课做到了课前复习寓言，课中学习寓言，课后积累寓言。

2．实现工具性与人文性的和谐统一。

工具性与人文性是语文课程的基本特点，语文的工具性与人文性是相互依存、不可分割的统一体，它们相得益彰，使语文课堂教学充满着永久的活力与生机。

鉴于这样的认识，我在设计本课教学时，从教师与学生共同运用教材的角度出发，遵循学生的认知规律。

四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿1、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。

做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。

二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。

是关于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信无病不肯从医，导致病入膏肓，无药可救。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的`结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。

在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。

2 教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物想法。

（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

3 教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表。

2、四年级语文《扁鹊治病》一等奖说课稿一、紧扣特点，感悟教材。

《扁鹊治病》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第八单元寓言两则中的一则寓言故事。

这则寓言故事选自《韩非子》，讲的是扁鹊要给蔡桓公治病，蔡桓公几次三番都说自己没有生病，最后病入膏肓，无药可医的故事。

告诉我们做什么都要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

本单元的专题是“故事长廊”。

选编本文的意图：一是使学生在读中领悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。

《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。

本单元以“故事长廊”为主题展开。

《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。

4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。

但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。

所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。

三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。

在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。

扁鹊治病说课稿（精选7篇）扁鹊治病篇1一、说教材《扁鹊治病》是部编版小学语文四年级第八组中的一篇寓言故事。

该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓侯，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓侯坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。

结合单元主题，根据四年级学生的认知特点和《新课标》要求，我将本节课的教学目标确定为：1、会认“拜、侯”等5个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。

4、明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见的道理。

教学重点：1、自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。

2、理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。

教学难点为：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。

二、说教法学法“学贵有法，而教无定法”。

科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。

本节课我采用的教法是讲授法、谈话法、品读感悟法等，学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读—思—议—想—说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。

三、说教学过程：（一）悄然入情趣导入良好的开头是成功的一半，为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我将借助多媒体课件认识并积累赞颂名医的词语多个，引出故事的主人公扁鹊，使学生对学习名医故事产生一定的兴趣。

（二）自读自悟识人物扁鹊三次请求给蔡桓候看病，每次的态度都十分诚恳，可蔡桓候的态度却极为恶劣，依次从：不信、不睬到不悦。

让学生进行不同人物的对比，突出蔡桓公的性格。

将教学重点在放在最后一次扁鹊偶遇到蔡桓公这一板块。

明白扁鹊转身就跑原因是：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以医治；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

人教版四年级语文《扁鹊治病》说课稿一、说教材1．教材简析《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。

蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

2．教学目标①.认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

②. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

3．教学重点、难点教学的重点是整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

4.教具准备：①.查阅有关扁鹊的资料。

②.多媒体课件。

二、说教法：教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。

因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据寓言故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。

可采用“自读自悟”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

三、说学法以学生为主体，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。

这节课来认识一位古代名医，他是谁呢？多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。

为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。

扁鹊得知后，前去为虢太子医治。

扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。

于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。

过一会儿，太子就苏醒过来。

接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。

部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿（精品3篇）【部编版语文四年级上册扁鹊治病说课稿第1篇】教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。

本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。

主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。

这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。

否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。

四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。

本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。

教学中要突出道理，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。

教学目标：1. 认识6个生字，会写9个生字。

正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

3.引导学生提出问题和大家讨论，鼓励学生勇于发表自己的看法。

教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

课时：1课时教学准备：课文纸、练习纸、多媒体课件教学过程：一、谈话导入，激趣揭题1．在我们日常生活中，身体难免会出现小状况，比如头疼、肚子疼、感冒。

当你生病了，你通常都是怎么做的？（学生说自己的做法）2.今天我们就一起来认识一位名医，来学习和这位名医有关的一则寓言故事——扁鹊治病。

（板书课题）【设计意图：由自己的看病、治病经历说开去，引出本课内容，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。

】二、自主学习1．预习情况了解学生是否根据导学案的引领标段落、划生词，对于阅读感受或疑惑是否做批注。

扁鹊治病的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《扁鹊治病》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇精读课文。

本单元以“故事长廊”为主题，选编的课文都是古今中外的经典故事。

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。

这篇课文讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终病死的故事，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

课文以时间为序，以蔡桓公的病情发展为线索，通过扁鹊的多次劝说与蔡桓公的态度变化，展现了人物的鲜明性格特点，情节生动，富有教育意义。

二、说学情四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

但对于文中蕴含的深刻道理，还需要在教师的引导下进行深入理解。

此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢听故事，教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字，正确读写“拜见、理睬”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能简要复述课文内容。

3、联系有关词句，体会人物的想法，能懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，能简要复述故事。

2、体会人物的心理，理解寓言的寓意。

教学难点：联系生活实际，理解寓言的深刻道理，并能从中受到启发。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解。

2、问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，深入探究文本。

3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的情感，体会故事的内涵。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。