幼儿园社会教育活动设计与指导ppt课件

这个“混”字包含了哪些积极的意思？怎么样才能 “混”得好？ 先不看书本的介绍，根据经验，谈一谈自己对“人 的社会性”、“社会化的人”有什么理解？或解释？ 或疑问？ ——小结：“懂事”、“混得好”……都与一个人 的社会性发展水平有关。
第一章 幼儿社会教育概述
第一节 幼儿社会性发展
学习重点：1、什么是社会性？ 2、什么是社会化？ 3、社会性与社会化有什么区别？ 4、掌握幼儿社会性发展的特点，了解
2、“电视保姆”的现实问题反映了什么因素 对幼儿社会性发展会有怎样的影响？
3、经常感受到被父母关爱、鼓励的儿童与经 常受到父母拒绝、训斥的儿童，在社会性发 展方面一样吗？会有哪些表现？
第二节 幼儿社会性发展的特点
学习重点：1、幼儿社会性发展有哪些方面？ 2、什么是自我意识？它包括哪些方 面？
3、这些方面各有哪些特点？ 4、幼儿的情绪情感的社会性发展有
那些表现？
社会性发展
自我意识 情绪情感 社会行为
道德
一、自我意识
自我意识
自我认识
自我评价Байду номын сангаас
自我控制
（一）自我认识 “我”的使用是自我意识的一大飞跃 请同学们思考书本第8页的案例。
（二）自我评价 自我评价的特点： 1、依赖性 思考：由于幼儿的自我评价具有依赖性，请 同学们想想如果你是幼儿园教师 你应该如何评价本班幼儿？
幼儿的交往对象主要有以下两种：一是同伴， 二是成人。
请思考：如果一名幼儿只与成人交往或只与同伴 交往对幼儿的社会性发展是否有影响， 为什么？
同伴对幼儿发展的影响 （1）帮助幼儿去“自我中心” （2）丰富幼儿的认知范围 （3）提高幼儿语言发展水平 （4）丰富幼儿的情绪
思考：成人对幼儿发展有何影响？
（三）家庭环境
幼儿园社会教育活动设计与指导
任课教师：唐翊宣
学习要求：
认真听课； 自觉记录； 积极回答问题和实践练习； 小组合作学习应有自我责任感； 考查方式：理论（个人）+实践（小组/个
人）。
想一想，说一说
俗话讲：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？ 俗话讲：人要在社会上混下去，必须……。你认为
1、家庭结构 单亲家庭、核心家庭、复合家庭
2、家长的文化修养
3、家长的教养方式 权威型父母、专制型父母、宽容型父母
（四）大众媒体 思考：大众媒体会对幼儿社会性发展发生哪些 影响？
（五）幼儿园的教育 随机教育、教学环境、教师素质等
温故：
1、“孟母三迁”的故事说明了什么因素对幼 儿社会性发展会有怎样的影响？
2、表面性和局部性 请同学们思考，根据幼儿自我评价表面性与 局部性的特点教师应该如何评价本班幼儿？
3、情绪性
（三）自我控制 幼儿自我控制水平低，需要成人语言调节
雯雯走进班级就迫不及待地搬起小椅子走 到娃娃家门口，看来她想玩娃娃家。她刚想 走进去时，娃娃家的“妈妈”就对她说：“我 家有妈妈有姐姐了，你不能进来了。” 雯雯 听到了在门口呆了一会儿，接着她搬着小椅 子向串珠的区域走去，一边走一边回头。不 过很快她就投入到新游戏中，她挑了一根绳 子拿在手里，接着拿起一颗珠子开始穿了起 来。她拿一颗穿一颗，只选用了红、绿这两 种颜色，并且是相互间隔的。串好后，她就
幼儿社会性发展的影响因素主要有：个体因素、环 境因素、各种活动等三个方面。
幼儿社会性发展的特点可以从自我意识、情绪情感、 社会行为（交往）、道德、个性等五个方面进行考 察。了解幼儿社会性发展特点对开展幼儿社会教育 具有重要的指导作用。
二、情绪情感 1、定义 情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产 生的主观反映。 2、情绪分类 积极情绪、消极情绪 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现： （1）逐渐了别人直接的外在情绪 （2）情绪情感的社会成分不断增多 （3）逐渐能够表达和控制自己的情绪
三、社会行为
（主要是：交往活动）
与成人交往（父母家长、老师） ——受控制性、模仿性。
二、影响幼儿社会性发展的因素 幼儿的社会性发展是受自身因素与社会因素影响 （一）自身因素 1、遗传因素 如：体形、身体素质、气质 思考：人的气质有哪几种？ 2、先天因素 胎儿在母体中所受到的影响，如：母亲的情绪、 怀孕期间是否用了不良药物等 3、生理成熟水平 4、行为特征与性别
（二）影响幼儿社会性发展的环境因素 1、物理环境 如：文化、地理、风俗习惯等 2、人际环境
幼儿园社会教育(P.17)是幼儿社会化的重要 途径.
1、幼儿园良好的物质环境和精神环境，能帮 助幼儿更快地适应生活环境和人际关系，逐 渐形成符合社会要求的认识、情感态度、行 为习惯。
2、幼儿园的人际关系,尤其是师幼关系和同 伴关系，对幼儿的社会性
发展产生重要影响。
本章学习小结
“社会性”这一概念提示：一般从较稳定的对人、 对已、对事（社会）的认识、情感态度、行为特征， 来体现出一个人的社会性发展状况。社会性发展水 平对人的一生成长具有重要的意义。
走到我身边，礼貌地说：“老师你帮我打个 结。” 当我把项链挂在她脖子上的时候表扬 她：“你的项链真漂亮，颜色宝宝排队都很 听话的呢！”她听到了就高兴地说：“那我再 穿一个项链给娃娃家好吗？”我欣然同意她 的做法。
幼儿自我控制发展的特点 （1）3岁左右，幼儿能在没有外界控制的环 境中短时间那服从成人的要求； （2）在四岁以后，幼儿能在成人提出要求时 尝试用语言调整自己的行为，当成人不断提 醒自我控制时间延长； （3）到五六岁时，许多幼儿会有意识控制 自己行为。
与同伴交往（游戏、日常生活） ——平等、协商、合作、分享、 逐渐去自我中心。
四、道德
道德情感 （表面化、情绪化、不稳定）
道德行为 （助人、分享、爱劳动、讲礼貌）
道德认识
（道德评价：水平低、非理性、情绪化）
道德意志
（由于自我控制能力差，道德意志水平低。）
五、个性
个性
社会性
第三节 幼儿园社会教育的意义
影响幼儿社会性发展的因素。
一、社会性发展的含义
（一）社会性 1、定义
2、人具有社会性的条件
3、社会人与生物人的区别
（二）社会化
社会化又称社会性发展，是幼儿掌握参与社会 生活技能、学习与人交往，并掌握社会价值与 规范的过程，以指导自己的社会行为。
思考：人在什么时候进行社会化？ 社会性与社会化的区别？