八年级语文上册21桃花源记(第2课时)教案(新版)新人教版

第21课桃花源记教学目的1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重难点1．朗读、背诵文言文。

2．理解积累一些文言实词。

教学设想让学生结合注释自主理解课文大意。

课时：2课时第1课时教学目的1．了解作者，2．理解课文大意，理解积累一些文言实词。

教学内容与步骤情景激趣“世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。

它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。

请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。

像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。

加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，故写了这篇记和诗。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

第21课《桃花源记》教案（人教新课标初二上）2doc初中语文教学目的1．朗读、背诵文育课文。

2．明白得积存一些文言实词。

3．认识作者通过描写〝世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

重点、难点重点：〔1〕朗读、背诵文言文。

〔2〕明白得积存一些文言实词。

〔3〕明白得文章的叙事线索。

难点：明白得文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

教学时刻:二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准以下加点字的音。

豁然〔huo〕严然〔yau〕阡陌〔qian mo〕诣〔yi〕2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。

二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。

他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着〝躬耕自资〞的隐居生活。

忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。

后称靖节先生。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，纯朴自然，善于抓住客观事物最突出的特点，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的阻碍。

本文写作年代大约是宋永初二年〔421年〕，其时陶渊明差不多五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，明白得他们追求理想社会的愿望，因此写了这篇记和诗。

2、导语：同学们学过〝世外桃源〞那个成语吗？它是晋朝陶渊明在«桃花源记»中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地点。

现在我们一起跟着渔人到那个世外桃源去看看。

三、课文分析1．朗读课文。

〔或听老师范读，听课文录音后齐读课文〕2．请同学们试翻译课文。

〔每生翻译一句〕3．把握课文注释的词语。

21 桃花源记附：知识一、作者简介：陶渊明，名潜，字元亮。

东晋著名诗人、文学家，浔阳柴桑（现在某某省某某市）人。

世号“靖节先生”，别号“五柳先生”。

少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。

当时社会动乱不安，他有志不得展。

做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

所作的诗文，多描写农村生活，表现优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。

在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同X格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。

二、积累对联：1 陶令不知何处去，桃花源里可耕田。

——2 说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花。

3 水流花放；路转峰回。

4 山鸟似欲啼往事；桃花依旧笑春风。

5 窃怪当日仙人，独思渔父；遍寻此中村落，不见桃花。

三、背诵诗歌：大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

饮酒（其五）陶渊明结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔？心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

归园田居（其一）陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

归园田居（其三）陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

补充备课资料：一、课文内容：桃花源：境奇景美人乐（美丽神秘传奇幽美淳朴幸福）课文思路：发现桃林——进入桃源——访问桃源——离开桃源——再寻桃源桃花林（异）桃花源（乐）桃源人（要）桃源梦（寻）二、概括桃花源给大家留下的印象。

第21课桃花源记教学目的1．朗读、背诵课文。

2．理解积累一些文言实词。

3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

教学重难点1．朗读、背诵文言文。

2．理解积累一些文言实词。

教学设想让学生结合注释自主理解课文大意。

课时：2课时第1课时教学目的1．了解作者，2．理解课文大意，理解积累一些文言实词。

教学内容与步骤情景激趣“世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。

它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。

请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。

统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。

在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。

同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。

像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。

加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。

义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。

他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，故写了这篇记和诗。

探究生趣第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用（一，二，……标出段落层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅读感受，列出不懂之处。

21 桃花源记
教学步骤
练习设计
1．试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个成语写一段话。

辅导练习提示：要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。

（2）运用叙述和描写相结合的方法。

（3）字数100字左右。

教法探讨
1．指导学生当场背诵课文，可以分三个阶段进行：教师范读课文，要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；对“故事”作一定分析，激活学生形象思维，可以轻松地复述故事情节；引导学生分析课文的思想感情，有助于学生熟练背诵课文。

2．在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节，品味陶渊明独具特色的写作风格。

同时，重点讲解作者所表达的理想社会的思想意义。

21 桃花源记
教学步骤
（第2课时)
练习设计
1．试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个成语写一段话.
辅导练习提示:要求：（1)语句流畅，围绕一个中心选择材料。

(2）运用叙述和描写相结合的方法。

（3）字数100字左右。

教法探讨
1．指导学生当场背诵课文，可以分三个阶段进行：教师范读课文,要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；对“故事”作一定分析,激活学生形象思维，可以轻松地复述故事情节；引导学生分析课文的思想感情，有助于学生熟练背诵课文。

2．在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节,品味
陶渊明独具特色的写作风格。

同时,重点讲解作者所表达的理想社会的思想意义。

21. 桃花源记(陶渊明)教学目标知识目标1．积累重点文言词语和旬式，通译全文。

2．研读课文，整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。

3．熟读并背诵全文。

能力目标1．加强朗读训练，提高诵读能力。

2．培养自学文言文的能力。

3．学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

情感态度与价值观培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

教学重难点1．积累重点文言词汇和句式，疏通文意。

2．感受桃花源环境的优美，源中人的淳朴，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系，正确理解作者的理想。

突破方法：通过学生自主学习和教师的指导，完成重点文言词汇和句式的积累以及对文意的疏通。

通过多媒体创设情境，在理解文意的基础上，运用各种不同形式的朗读感悟方法，使学生在古文和现代译文中反复诵读体会，感受桃源美景和桃源中人的美好生活。

这样，学生就能沉浸于文本，在培养学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破文章的重点。

．教学方法1．课前预习法：(1)搜集作者生平的相关资料。

(2)借助工具书解决生字词的读音。

2．朗读法：本文语言简练生动，通俗流畅，引导学生在反复朗读的基础上，读出美感，熟读背诵。

3．自主学习和探究学习相结合法：学生可结合工具书和书下注释自行疏通文意，并在合作探究中完成对文章主旨的把握、对重要语段的赏析和对作者情感的理解。

教师要鼓励学生大胆地探究和品味，并进行适当的点拨和指导。

4．拓展延伸法：结合《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的世外桃源。

教学过程第一课时一、情景导入，营造氛围设计(一)请同学们看大屏幕：漫山遍野的白色杏花，像迷雾似的向我们呈现出来；一幢幢红瓦自墙的人家，零零落落地散布在绿得如同丝绒的草地上；细雨里，果然有牛羊在低头吃草；有一个老婆婆在喂鸡；偶尔传来的狗叫声，更衬出了这个村落的宁静。

……避秦的人，原来在这里啊!同学们，这是台湾女作家三毛《逍遥七岛游》中的一段文字，它向我们展示了一个幽美恬静、其乐融融的迷人画面，什么人在这样美丽的景色里生活着呢?她说：“避秦的人，原来在这里啊!”今天就让我们走近避秦的人，走近陶渊明，走进他的世外桃源，去感受他为我们描绘的这个充满神奇魅力、幽美恬静的地方。