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童年的小花狗教学反思《童年的小花狗》教学反思在教授《童年的小花狗》这一课时，我有了不少的感悟和思考。
这篇课文充满了童真童趣，也蕴含着深刻的情感和道理。
回想起备课的过程，我可是费了不少心思。
仔细研读教材，琢磨着怎样才能让孩子们真正走进课文所描绘的那个充满温暖和感动的世界。
教材中的每一个细节，每一句话，我都反复咀嚼，试图找到最佳的教学切入点。
在课堂上，我先引导孩子们自由朗读课文，让他们初步感受故事的情节。
当他们读的时候，我就在教室里来回踱步，观察着每一个孩子的表情和反应。
有的孩子读得入神，眉头微皱；有的孩子则脸上洋溢着笑容，似乎已经沉浸在了故事之中。
当我们开始深入探讨课文时，我发现孩子们对于文中“我”和王大爷之间的情感变化理解得不是很透彻。
于是，我就给他们讲了一个自己小时候类似的经历。
那时候，我特别想要一个漂亮的文具盒，可是家里条件不允许。
邻居的爷爷知道后，亲手用木头给我做了一个，虽然没有商店里卖的那么精美，但我却无比珍惜。
通过这个亲身经历，孩子们好像一下子就明白了“我”对小花狗的渴望，以及王大爷送我小花狗时我的那种惊喜和感动。
在分析人物形象时，孩子们的表现让我既惊喜又意外。
他们能够敏锐地捕捉到王大爷的善良和“我”的纯真。
有个孩子说：“王大爷就像冬天里的一把火，温暖了‘我’的心。
”听到这样的回答，我心里别提多高兴了。
然而，这堂课也并非完美无缺。
在小组讨论环节，个别小组的讨论不够热烈，没有充分发挥出团队合作的优势。
还有就是在引导孩子们体会文中情感时，可能我还没有做到足够细腻，导致有些孩子的感受不是特别深刻。
课后，我一直在反思，怎样才能让课堂更加生动有趣，让每一个孩子都能全身心地投入到学习中。
我想，或许可以多设计一些互动环节，让孩子们有更多的机会表达自己的想法和感受。
再次回顾这篇《童年的小花狗》，我仿佛看到了自己童年的影子。
那时候的我们，单纯而美好，一点点小小的温暖就能让我们开心好久。
就像文中的“我”，因为一只小花狗，记住了那段难忘的时光。
《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。
《童年的小花狗》按照“我”对小花狗的“喜爱”，王大爷对“我”的“关爱”，“我”对王大爷的“敬爱”的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了“我”、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了“我”偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅“我”时的神态，以及“我”送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和“我”对王大爷的依依不舍之情。
教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。
二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会“我”、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。
2．能够有感情地朗读课文。
3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。
执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。
因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在“品读词句”中感悟；在“移情体验”中感悟；在“拓展资源”中感悟。
并抓住文中关键词句，在读中感悟“我”的心理变化以及王大爷的品质。
同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。
四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。
为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。
《童年的小花狗》（第二课时）教课方案宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕” 在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
教课目的 ] 1、学习本课 8 个字。
2、正确、流畅、有感情地朗诵课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描绘语句进行品读，感觉一位和善、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的。
[教课重难点 ] 读写联合，学习抓住人物语言、神情、心理活动、动作进行人物形象塑造的描绘方法。
教课准备：课件教课时数： 2 课时教课过程：一般说来，“教师”观点之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦尔后历代对教师的别称之一。
《非子》也有云：“今有不才之子⋯⋯ 教之弗” 其“ ”自然也赐教。
儿的“ ”和“ ”可称“教”观点的形，但仍不上是名副其的“教”，因“教”必要有明确的授知的象和自己明确的。
要，得看。
看与是一的，看禁止就以得好。
看，就是少儿的察能力，大少儿的知范，少儿在察事物、察生活、察自然的活中，累、理解、展言。
在运用察法活，我着眼察于察象的，着力于察程的指，侧重于少儿察能力和言表达能力的提升。
一、回文主要内容，入新。
上一我初了文，知道了文主要写作者童年的一件往事，了一位平和、慈、逢人就笑的王大。
我学文 4—— 12 自然段。
二、学文第二部分。
1、（）思虑：“我”做了一件什么蠢事？（生）：拿了王大的一只小花狗。
童年的小花狗教材简析：一篇好的语文教材，其教学内容的价值取向，会给学生带来灵魂的洗涤，让学生感悟做人之道，正所谓文以载道，教人明道，学中悟道，走向正道。
《童年的小花狗》（鄂教版《语文》五年级下册）就是这样一篇教人做人之道的优秀作品。
文章是著名作家肖复兴对儿时生活的一段回忆。
文章只有12个自然段．叙述的是一件每个人儿时都可能会经历的小事。
因太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主大爷不但不追究责任还坚持将玩具送给自己。
一个平凡之人——在街上摆摊的老人，给予作者的却是心灵的震撼。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。
教学过程：第二课时【教学目标】知识与技能：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、理解课文内容，引导学生感受王大爷的善良与爱心，体会文章的思想感情。
3、学习文章中写人叙事的方法。
过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。
情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。
【教学重难点】教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。
教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。
一、回忆前文内容，引出下文同学们，还记得那只活灵活现的小花狗吗？能说说它的样子吗？二、学习课文7-10段1因为太喜欢那只可爱的小花狗，我干了一件蠢事。
请同学们自读第7、8自然段，看看作者干了一件什么蠢事。
生：（自读交流）“我”趁着天黑人多偷了小花狗。
后来被爸爸发现了，让“我”还了回去。
（板书：还）2在还小花狗的时候，作者是怎样的？心情如何？生：跟在爸爸身后，我非常害怕，头都不敢抬起来。
《童年的小花狗》说课稿各位专家、老师大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。
一、走进文本，解读教材。
教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。
课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的喜爱、思念。
教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标：1、能认读本课8个生字，掌握本课新词。
2、训练学生有感情地朗读课文。
3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
4、教育学生在活生中时时处处播撒爱。
教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我”一直把它带在身边？二、结合实际，定教法、学法。
这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。
于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本次的教研专题“自主生长课堂”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。
老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。
”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。
三、教学安排及教学程序。
本课我用两课时完成。
第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至8自然段。
第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。
下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。
就教学而言，复杂的方法并非有效的方法。
而简单的方法往往又是简洁生动有效的方法。
在开课时采用师生对读的形式展开复习，回顾。
师生对读中作者的情感体验，走入学生的精神领域，为学生学习下文做好情感上的铺垫。
《童年的xx》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是有关“童年往事”的文章----肖复兴的《童年的小花狗》。
一、走进文本，解读教材。
教材简析：《童年的小花狗》是鄂教版五年级下册第五单元中的一篇文章。
课文记叙了作者儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。
通过这件事刻画了一个勤劳、善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到王大爷给予“我”无限关爱和“我”对王大爷的热爱、思念。
教学目标：根据《语文课程标准》对阅读教学的要求及教材的特点，针对学生实际，制订以下目标：1、能认读本课7个生字，掌握本课新词。
2、训练学生有感情地朗读课文。
3、通过营造情境，引导学生自读品悟，体会人物思想感情，理解王大爷的宽容、善良的人格魅力及其对“我”的影响。
4、教育学生在活生中时时处处xx爱。
教学重点：感受一位善良、宽容、有爱心的老大爷形象。
教学难点：理解小花狗给予“我”的究竟是什么？为什么三十多年过去了，“我”一直把它带在身边？二、结合实际，定教法、学法。
这篇托物寄情的文章语言朴实，结构清晰，却饱含着深厚的哲理和情感。
于是，我本着“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的教学思路，结合本年级的教研专题“提高阅读的实效性”，通过创设情景、以读代讲、朗读品味、想象体验等方法进行教学。
老师的教如何与学生的学相得益彰呢？根据《课标》要求：“阅读是学生个性化行为。
”在学法的指导上，我采用自读自悟法、品读赏析法、对比法。
三、教学安排及教学程序本课我用两课时完成。
第一课时：初读课文，整体感知，理清脉络，学习生字词和1至3段。
第二课时：精读文本，品味语言，感受王大爷的形象。
下面我就对第二课时的教学过程做具体的阐述。
（一）复习巩固，激趣导入。
师：通过上节课的学习，我们认识了一位随和、手艺好的王大爷。
了解到作者非常喜欢王大爷做的一只小花狗，偷拿了它，王大爷不责怪我，反而两次送我小花狗。
鄂教版五年级语文下册教案：童年的小花狗教学目标1.了解文学作品《童年的小花狗》中的情节、人物等基本信息；2.掌握文学作品中的一些语言、表达特点，如诗意、形象生动、语言简洁、语感优美等；3.通过文学作品学习珍惜和爱护动物的精神。
教学内容1.文学作品《童年的小花狗》的阅读和分析；2.词汇学习和语言表达训练；3.情感、品德教育。
教学步骤第一步：导入教师呈现脚踏车，询问学生是否了解这个动物形状的物品，引出学习《童年的小花狗》这个课文。
让学生们想象自己的庭院或者我们的学校里有哪些小动物，导入课文。
第二步：阅读理解教师请学生们读课文，并阅读之前做的预习作业。
划线标记生词和感兴趣的内容，让学生们分享自己的感想和思考。
然后，让学生们一起将课文内容串联起来，理清情节。
第三步：词汇学习和语言表达训练让学生们找出文中比较生僻的词汇，并引导他们通过上下文的联系推测其含义。
同时，让学生们进一步探讨文本中的一些语言表达特点，如形象生动、语言简洁、语感优美等。
第四步：合作探究学生们分组阅读课文，并完成小组合作探究任务。
比如可以分组扮演文章中的不同角色，从中感受到不同角色的情感变化。
或者可以对文章中的人物、事件等进行概括和总结，提炼出其中的中心思想。
第五步：感悟总结在完成了文本的阅读和分析后，教师引导学生们通过绘画、写作、演讲等方式表达自己的感受和思考。
鼓励学生们用心品味文本，感受人与动物之间的真挚情感，并反思自己对动物的态度和行为。
总结通过本节课的学习，学生们可以进一步锻炼自己的阅读理解能力，培养自己的感性认识和审美能力。
同时，通过学习文学作品中体现的珍惜和爱护动物的精神，促进学生们对动物保护和实践的认识和思考，从而陶冶情操，提高素质。
鄂教版《童年的小花狗》说课稿鄂教版《童年的小花狗》说课稿一、说教材《童年的小花狗》通过作者对童年干的一件蠢事的回忆，表达了对善良、宽容的王大爷的怀念之情，让人体味到童年生活中的酸甜苦辣以及对整个人生的影响。
《童年的小花狗》按照我对小花狗的喜爱，王大爷对我的关爱，我对王大爷的敬爱的线索，层层推进，刻画了一个勤劳、善良、宽容的老爷爷形象，充分表现了我、小花狗与王大爷之间的爱；在表达特色上，作者抓住了我偷小花狗时的动作神态，王大爷原谅我时的神态，以及我送别王大爷时的神态、环境描写，细致入微地表现了王大爷的品质和我对王大爷的依依不舍之情。
教学本课时我安排了两课时，第一课时教学第一到第六自然段；第二课时教学第七到第十二自然段。
二、说教学目标第二课时的教学目标是：1．学生能够通过重点语句体会我、小花狗与王大爷之间的爱，体会王大爷是一个什么样的人。
2．能够有感情地朗读课文。
3．能够准确理解几个含义深刻的句子，体会句子里蕴含的思想感情，体会省略号的用法。
执教这篇课文的教学准备：1．收集关于肖复兴的生平资料及他的作品，准备给学生推荐的文章篇目。
2．准备课件，小花狗的图片以及街道的图片。
三、说教法与学法这篇文章朴实感人，语言生动，很适合指导学生在读中学写。
因此，教学本课时我采取在读中感悟的方法，让学生在品读词句中感悟；在移情体验中感悟；在拓展资源中感悟。
并抓住文中关键词句，在读中感悟我的心理变化以及王大爷的品质。
同时安排了图片对比和小练笔，引导学生体悟两处省略号的用法。
四、教学过程1．设置悬念，激情导入语文学习过程应该是一个体验的过程，教师不仅要引导学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的嘴巴去说，更强调用自己的心灵去感悟，从而激发学生生命的活力，促进学生的精神成长。
为了帮助学生迅速进入作者内心，体会作者的情感，教学伊始我用一段深情的朗诵引导学生进入作者的童年生活，铺垫出浓浓的怀念氛围。
接着，展示了小花狗的图片，指导学生带着感情朗读。
