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初中物理教案编写要求一、明确教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，初中物理教案编写首先要明确教学目标。
具体来说，要明确所教知识点的掌握程度、所培养的能力和素质以及所达到的情感态度价值观。
例如，对于《欧姆定律》这一节课，教学目标可以设定为让学生掌握欧姆定律的内容和应用，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生对物理学科的兴趣和热情。
二、合理组织教学内容初中物理教案编写要合理组织教学内容，按照学生的认知规律和特点进行编排。
要注重知识点的逻辑性和连贯性，尽量避免跳跃和重复。
同时，要结合学生的实际情况，适当调整教学内容的深度和广度，使之符合学生的接受能力。
例如，在讲解《欧姆定律》时，可以先介绍电流、电压的概念，再引入电阻的概念，最后讲解欧姆定律的内容和应用。
三、选择适当的教学方法教案编写时要根据教学内容和学生特点选择适当的教学方法。
传统的讲授法、实验法、探究法等都可以根据需要灵活运用。
例如，在讲解《欧姆定律》时，可以采用实验法让学生通过实验观察和验证欧姆定律，再结合讲授法讲解欧姆定律的原理和公式。
四、设计有效的教学活动教案编写时要设计有效的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。
可以通过设置疑问、小组讨论、实验演示等方式激发学生的思考和探究欲望。
例如，在讲解《欧姆定律》时，可以设计一些实际问题让学生运用欧姆定律进行解决，从而提高学生运用知识的能力。
五、注重学生评价教案编写时要注重学生评价，通过合理设置作业和测试，了解学生对知识的掌握程度和能力的培养情况。
同时，要注重学生的反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
例如，在讲解《欧姆定律》后，可以布置一些相关的练习题让学生进行巩固，并对学生的答案进行分析和评价。
六、符合课程标准初中物理教案编写要符合国家课程标准和教学大纲的要求，遵循课程改革的理念和方向。
要注重培养学生的科学素养和创新能力，引导学生运用科学的方法和思维方式进行学习。
浅谈初中物理新教材教法中图分类号：g633.7 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）06-0190-02改革是教育发展的根本动力，其中心是全面推进素质教育。
近年来初中物理教材作了多次重大调整目的是更好地推进素质教育，把创新精神和创新能力的培养贯穿于新教材的整个教学过程的始终。
新教材虽然减小了教学梯度，降低了难度，但由于初中物理的自身客观要求，学生仍会感觉初中物理难学。
因此这就要求初中物理教师应根据温故知新、潜移默化、循序渐进的原则，深入浅出、形象、生动、多做实验；要从单一灌输向探究、体验、互动的教学方式转化，充分体现以学生发展为本；对学生要以激励为主，有信心、有耐心地帮助他们尽快适应初中物理学习生活。
下面就过去多次从事初中物理新教材教学的经历谈几点自己的教法，同仁共勉。
1.利用认知心理，优化概念教法1.1 让学生领会概念。
教学中通过适当的方法激活学生认知中的原有知识，同化新概念，并选择信息的呈现方式，促进选择性知觉，使抽象的概念具体化，复杂的概念简单化。
方法有：用实验的方法描述概念的特征，刺激学生的知觉选择；用生活中的亲身体验，寻找概念理解的捷径。
如物体的惯性，通过人乘车时车子忽然启动、紧急刹车、转弯时的感受来说明”物体保持原来的运动状态”的含义，使惯性的理解更为确切。
1.2 让学生在加深理解的基础上巩固概念。
巩固不是通过简单的重复和强化训练来实现，而是通过概念的变式，重组学生认知结构；比较概念的异同，促进新旧概念的相互作用；组建概念的网络，促进新旧概念的综合是对概念的加深理解和提高。
1.3 熟练应用概念解题是概念学习的高级阶段。
教师在教学中应结合物理概念在生活中的应用编制针对性的习题，检查学生对概念应用的灵活程度，看其能否熟练地将实际问题概化为物理模型，并用已学知识解决问题；强化应用能使学生对概念的理解达到一定的深度和广度，同时发现问题及时解决。
物理概念的教学分成三阶段优点在于有利于指导教师进行教学设计，并使设计的教学过程具有与学生认知水平和学习目标相适应的层次性。
淮南师范学院本科课程教学大纲课程名称：_ 物理教学法______课程编号：___ ____0601212____________学科专业：___ 物理学______________所属系：物理系系主任：杜建明制订日期：___2011__年 __9__月 ___18__日淮南师范学院教务处编制《中学物理教材教法》课程教学大纲课程编号： 0601212 总学时： 54 总学分： 3 开课学期： 7 适用专业物理学大纲执笔人：郑庆华大纲审核人：一、课程性质、目的与任务本门课程是体现高师物理学本科专业师范性的核心主干课程。
在编写中结合新的教学理念和课改精神，对原教学内容进行了调整重构，增设了一些新的教育理念下的基础教育改革的内容。
在课程的教育目标，课程的基本要求等都进行了相关的调整。
1.课程的性质和目的：开设本门课的目的是使学生掌握物理教学的一般规律和方法。
进行教学技能（包括实验技能）的初步训练，为顺利从事中学物理教学和教学研究，不断提高物理教学质量，培养合格的中学物理教师奠定坚定的基础。
2.课程的教学目标根据社会教育与中学物理教育的双向要求，针对中学物理教师教育教学中的实际需要，以创新型教师知识，能力和素养为起点，面向基础教育及全新的教学理念，在重视物理教学理论知识、技能与方法教育的同时，重视素质教育及创新教育、全面提高学生的基本素质。
3.课程的基本要求：通过本课程的教学、使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教与学的基本理论和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和处理中学物理教材，选择教法的能力，以及进行物理教育测量和评价的能力，教学科研能力等，训练学生的教学基本功，使学生具有初步的实际教学能力，为开展中学物理教学及教学研究打下坚实的基础。
二、课程教学的基本要求第一编中学物理教学的基本理论问题1．理解物理课程、物理课程标准。
2．理解中学教学过程和教学原则。
3．了解物理教学方法论。
对各种教学方法进行比较，会综合应用。
初中物理教学计划物理是一门自然科学，是研究物质、能量和它们之间相互转化的基本规律的学科。
初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节，也是学生打下物理学基础的关键阶段。
因此，制定一份科学合理的初中物理教学计划至关重要。
首先，我们要明确初中物理教学的总体目标。
初中物理教学的总体目标是培养学生的科学素养和科学思维，使学生掌握基本的物理知识和基本的物理实验技能，具备初步的科学探究能力，培养学生对物理学的兴趣，为学生将来深入学习物理学打下坚实的基础。
其次，我们要确定初中物理教学的具体内容。
初中物理教学的内容应包括力学、热学、光学、电学和现代物理等方面的基本知识。
通过这些内容的学习，学生可以逐步了解物质的运动规律、能量的转化规律、光的传播规律、电的作用规律等基本物理规律，从而建立起对物理世界的基本认识。
再次，我们要确定初中物理教学的教学方法。
初中物理教学应注重理论与实践相结合，注重培养学生的实验精神和实验技能。
教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生主动探究，注重培养学生的科学思维和创新意识。
同时，教师还应注重培养学生的动手能力和动脑能力，让学生在实践中感受物理规律，从而更好地理解和掌握物理知识。
最后，我们要确定初中物理教学的评价方式。
初中物理教学的评价应注重考查学生的综合能力和实践能力，不仅要注重学生对物理知识的掌握程度，还要注重学生的实验技能和科学思维能力。
评价方式可以采用考试、实验报告、课堂表现等多种形式，全面客观地评价学生的学习情况。
综上所述，初中物理教学计划应着眼于培养学生的科学素养和科学思维，确定具体的教学内容和教学方法，以及科学合理的评价方式，从而全面提高学生的物理学习水平，为学生的未来学习打下坚实的基础。
希望全体教师能够认真制定和执行初中物理教学计划，为学生的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
高中教师物理教案设计思路
教学目标：
1. 知识目标：学生能够掌握热力学第一定律的基本概念和应用。
2. 能力目标：培养学生的物理思维能力，提高解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
教学重点：
1. 热力学第一定律的基本概念。
2. 热力学第一定律在实际问题中的应用。
教学难点：
1. 将热力学第一定律的概念与实际问题相结合。
2. 解决实际问题中的热力学计算和分析。
教学过程设计：
1. 导入：通过观察和讨论引入热力学第一定律的概念，让学生体会热与功的转化过程。
2. 学习：教师讲解热力学第一定律的概念和公式，并结合实际示例进行讲解。
3. 实践：让学生分组进行实验，验证热力学第一定律的规律，并记录数据进行分析。
4. 讨论：学生讨论实验结果，总结热力学第一定律在实际问题中的应用。
5. 拓展：引导学生进一步思考，探讨热力学第一定律在其他领域的应用。
6. 练习：布置相关习题让学生巩固所学知识，培养解决实际问题的能力。
7. 总结：教师总结本节课的重点和难点，并展望下节课的内容。
教学资源准备：
1. 实验装置和材料。
2. 教学PPT。
3. 相关实例和练习题。
教学评估方法：
1. 实验报告评分。
2. 课堂讨论表现评估。
3. 习题练习成绩。
教学反思与改进：
1. 分析学生在学习过程中的表现，掌握他们的学习状况。
2. 根据学生的反馈和表现，适时调整教学内容和方式，提高教学效果。
初中物理整体教学规划教案1. 让学生掌握初中物理基本概念、原理和规律，提高学生的科学素养。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，激发学生学习物理的兴趣。
3. 引导学生通过观察、实验、分析、推理等方法，培养学生的科学思维能力。
4. 培养学生在团队合作中相互交流、协作的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 力学：牛顿运动定律、功和能量、压强和浮力、简单机械等。
2. 热学：温度和热量、熔化和凝固、汽化和液化、扩散现象等。
3. 电学：电流和电压、电阻、欧姆定律、串并联电路、电能和电功率等。
4. 光学：光的传播、反射和折射、透镜、视觉等。
5. 声音：声音的产生、传播、特性、乐音和噪音等。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
2. 实验教学：通过实验让学生直观地了解物理现象，提高学生的实践能力。
3. 案例教学：结合生活实际，让学生学会运用物理知识解决实际问题。
4. 小组合作：鼓励学生相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
5. 评价激励：及时给予学生反馈，激发学生的学习积极性。
四、教学安排1. 课时：每学期共计36课时。
2. 教学进度：按照教材内容，合理分配课时，确保每个知识点得到充分讲解。
3. 实践活动：每学期组织2-3次物理实验或户外考察活动。
4. 作业布置：适量作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
5. 考试与评价：定期进行课堂测试，了解学生掌握情况，为学生提供反馈。
五、教学效果评价1. 学生成绩：通过课堂测试、期中和期末考试，评价学生的学习成绩。
2. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
3. 教学观察：观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度等，评价教学效果。
4. 家长反馈：与家长保持沟通，了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
六、教学保障1. 教师培训：定期组织教师参加物理教学培训，提高教师的教学水平。
2. 教学资源：整合校内外物理教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
初中物理教案教学目标教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生理解力的概念，知道力是物体对物体的作用；（2）让学生掌握力的基本性质，包括大小、方向和作用点；（3）让学生了解力的作用效果，包括改变物体的形状和改变物体的运动状态；（4）让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小；（5）让学生理解摩擦力的概念，知道摩擦力产生的原因和增大、减小摩擦力的方法。
2. 过程与方法：（1）通过生活实例让学生感受力的存在，培养学生的观察能力和思维能力；（2）利用实验让学生直观地认识力的作用效果，培养学生的实验操作能力和实验观察能力；（3）引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，探究力的三要素对力的作用效果的影响，培养学生的合作精神和沟通能力；（4）让学生运用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生学习物理的内在动力；（2）培养学生积极思考、勇于探究的科学精神；（3）培养学生珍惜劳动成果、爱护实验器材的责任感；（4）教育学生树立团结协作、共同进步的集体观念。
教学重点：1. 力的概念及其基本性质；2. 力的作用效果；3. 摩擦力的产生原因和增大、减小摩擦力的方法。
教学难点：1. 力的三要素对力的作用效果的影响；2. 摩擦力的计算方法。
教学过程：一、导入新课1. 利用生活中的实例，如拉力、压力、推力等，让学生感受力的存在，引出本节课的主题——力的作用。
2. 提问：同学们，你们知道力是什么吗？力的作用效果有哪些？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解力的概念、基本性质和作用效果。
2. 学生汇报学习成果，教师点评并补充讲解。
三、实验探究1. 安排学生进行实验，观察力的作用效果，如改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2. 学生记录实验现象，教师巡回指导。
四、课堂讲解1. 讲解力的三要素（大小、方向、作用点）对力的作用效果的影响。
2. 讲解摩擦力的概念、产生原因和增大、减小摩擦力的方法。
初中物理教学计划(15篇)初中物理教学计划(15篇)时间过得可真快，从来都不等人，又将迎来新的工作，新的挑战，不妨坐下来好好写写计划吧。
我们该怎么拟定计划呢？以下是我收集整理的初中物理教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中物理教学计划1一、指导思想：物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。
因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。
教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。
根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。
因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
二、具体：1、制订规章制度，科学规范管理2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还验收工作。
8、有必要时，可以自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
初中物理教师教案书写要求一、教学目标明确具体教案中要明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。
教学目标要具体、可测量，符合学生实际，既有挑战性，又能够达成。
二、教学内容详实教案中要详细描述本节课的教学内容，包括新知识、概念、原理、定律、公式等的引入、讲解和应用。
要注重知识体系的构建，突出重点，突破难点，注重学生思维能力的培养。
三、教学过程合理安排教案中要合理安排教学过程，包括教学环节、时间分配、教学方法等。
教学环节要清晰，逻辑性强，符合学生的认知规律。
时间分配要合理，保证每个环节的实施效果。
教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学评价科学合理教案中要包含对学生的教学评价，包括评价方法、评价标准和评价时机。
评价方法要科学，既要注重学生的知识掌握程度，也要关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
评价标准要合理，具有可操作性。
评价时机要适当，及时反馈，促进学生的学习进步。
五、教学资源充分利用教案中要列出本节课所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材、网络资源等。
要充分发挥各种教学资源的作用，提高教学质量。
六、教学反思及时教案中要包含教师的教学反思，对课堂教学进行总结和反思，发现问题，及时调整教学策略。
七、语言表达清晰规范教案要用清晰、规范的语言表述，逻辑性强，易于学生理解。
综上所述，一篇优秀的初中物理教案应该具有明确具体的教学目标，详实的教学内容，合理的教学过程安排，科学的教学评价，充分利用教学资源，及时进行教学反思，以及清晰规范的语言表达。
只有这样，才能有效地指导教师进行课堂教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。
初中物理教案设计目的《光的传播与反射》教学设计一、设计思想：1、依据课程标准，坚持科学探究过程，提倡自主学习、合作交流、动手动脑获取知识，注重科学、技术、社会相互联系。
2、依据学生实际，坚持“以人为本”，面向全体学生，从学生实际出发，关注学生差异，把“最近发展区”转化为学生实际水平。
3、依据教材特点，坚持课内课外相结合，把科学探究与学生生活实际紧密结合，突出实践性、综合性和创新性。
二、设计目标：1、知识与技能：（1）知道光在同一均匀介质中是沿直线传播的。
（2）知道光在传播的过程中遇到障碍，就会发生光的反射。
（3）通过实验探究，了解光的反射现象，会使用反射定律解释一些生活中的反射现象。
2、过程与方法：（1）运用模型演示法，通过学生动手实验，使学生能从多角度、多层次、多方面去认识和理解光的直线传播。
（2）通过学生实验探究，使学生掌握反射现象，会使用反射定律解释一些生活中的反射现象。
（3）通过学生实验探究，使学生能从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生的实践能力和创新能力。
3、情感态度价值观：培养学生对物理学科的兴趣和热情，使学生感受到物理与生活的密切关系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。
三、教学重点与难点：重点：（1）光在同一均匀介质中是沿直线传播的。
（2）光的反射现象，会使用反射定律解释一些生活中的反射现象。
难点：（1）光的反射定律的理解和运用。
四、教学过程：1、导入新课：通过复习光的传播特点，引出本节课的内容——光的反射。
2、学习新课：（1）光的直线传播：通过模型演示法，使学生从多角度、多层次、多方面去认识和理解光的直线传播。
（2）光的反射：通过学生实验探究，使学生掌握反射现象，会使用反射定律解释一些生活中的反射现象。
3、课堂练习：学生独立完成课本P48的练习题，巩固所学知识。
4、课堂小结：通过本节课的学习，使学生掌握光的直线传播和光的反射现象，能运用所学知识解释生活中的物理现象。
5、作业布置：学生完成课后作业，巩固所学知识。
中学物理教师教材教法目标与原则
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一、物理教学的目标
1.学习终身发展必备的物理知识与技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。
2.学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。
3.激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类的社会责任感。
4.了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
二、物理教学的基本原则
(一)主体性原则
在物理教学中要有效实施主体性教学，教师首先必须明确教学过程中谁是主体、谁是客体这个根本性的问题，同时还要明确教学的根本目的是什么、为什么的问题。
“教学”，是一个事物的两个方面，既有教师的“教”，又有学生的“学”，“教”与“学”是一对矛盾的统一体，在这对矛盾中，学生的“学”则是主要矛盾和矛盾的主要方面。
教师的“教”只有作用于学生的“学”，只有通过学生主动地学，才能发挥作用，教师的“教”也足有通过学生的自主内化，才能实现其“教”的价值。
教师、教材和教学手段对于学生的学习都是媒体、客体，而学生本人才是学习的主体，是自己学习的主人。
(二)民主性原则
教学活动是一种特殊的社会活动。
教学活动包含在教育活动中，师生双方都是活动的主体，地位是平等的，虽然“学”离不开“教”，但“教”也离不开“学”。
师生在人格上更是平等的，从心理学角度讲，学生也渴望得到教师的尊重，也应该得到教师的尊重。
教师要抛弃“师道尊严”、“师者人父”的传统观念，把学生当成“人”，当成一个有血有肉有灵魂的人，视学生为同仁，把学生当朋友，要勇于走下讲坛，善于倾听、征询、接受学生意见，要勇于在学生面前承认自己的不足和错误，并善于修正错误，向学生学习，做“教师的学生”，要由过去在课堂上的“独奏者”转变为与学生同台的“伴奏者”，由“主演”转变为“导演”，由“讲师”转变为“导师”，由“一言堂”转变为“群言堂”，要像著名教育家陶行知先生倡导的那样，解放学生的嘴巴，让学生尽情说;解放学生的双眼，让学生充分观察;解放学生的双手，让学生动手做;解放学生的大脑，让学生充分思考;解放学生的空间，让学生能自由活动;解放学生的时间，让学生有空支配自己。
学生一旦感受、体验到民主的氛围，必将焕发出自主学习的高度热情、强烈的获知欲望，迸发出自主学习的巨大潜能。
(三)活动性原则
教学过程是教师和学生双方相互作用的动态过程，是师生交往、积极互动、共同发展的
过程，这个过程的实现要以活动为载体，没有活动也就没有真正意义的教学。
要提高课堂教学效率和效益，就要努力使课堂“活动”起来，没有学生的“动”就没有课堂的“活”，就没有学生思维的“活”，就没有学生创造性的发现。
课堂活动形式多种多样，教师要发挥真正的主导作用，力促形成师生互动、生生互动的活动局面，要鼓励学生大胆参与，积极参与。
要提供条件和机会，让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表达，让学生自己动手，让学生自己总结。
鼓励学生向教师提问、向同学提问、小组间竞问竞答。
可以让学生当小先生，自己给自己讲，给同学讲，演示实验请学生上台动手做，教师当指导，学生边做边讲，并多找些学生去做去讲，尽可能将演示实验改为小组实验，以扩大学生参与面和参与度。
有些课堂可根据学习内容以“小品”的形式呈现，会使课堂平添几分生动，使学生寓学于乐，乐此不疲。
(四)激励性原则
从心理学角度讲，人人都有上进的意愿，人人都希望得到他人的承认和尊重，激励、鼓励可使人产生不断进取的动力，可使人从失败走向成功。
在当今社会竞争日益激烈的时代背景下，实施主体性教学，就是要使学生的个性得到充分的张扬，并在学生的创新意识和创新精神方面着力培养。
教学中对学生勇于回答问题要给予鼓励，哪怕是回答得不正确也应对其精神给予肯定，切忌向学生泼冷水。
对学生某方面的特长要加以鼓励，对学习上的点滴进步要充分肯定，要运用智能多元理论对学生进行多元化、多途径的科学评价，使学生从中获得成功的感受和被承认的价值，发现自己进步成长的增长点，从而增强进取向上的信心。
(五)启发性原则
学生是认知的主体，知识的获得，智能的发展只有通过学生自主的努力才能得以实现，而学生的身心都正处于发展之中，要使其智能得到健康而快速的发展，也离不开外部因素的作用，即教师的主体作用。
教师明确了在教育教学的地位和作用后，在教学设计和课堂教学中就应力争做学生学习的导航者、引路人，做学生智能发展的促进者、合作者。
教师的职责不在于怎样“教学”，而在于怎样“教学生学”。
“学起于思，思源于疑”。
因此，教师的教学设计和在课堂上要善于设疑、精于激疑、勤于导疑，努力给学生造成“不愤不启，不悱不发”的状态，这也是一种学习的原动力，教师只有在学生思维受阻或出现偏差时加以适时的引导，做学生思维的航标。
传统的教学是“去问题”教学，课堂上常是教师向学生提出一个个问题，又被教师一个个地消灭，使学生最后没有问题，这是学生缺乏独立性、创造性的重要原因。
教师提出的问题是不是学生的问题?只有学生能提出问题才有价值。
没有问题的教学是“假教学”。
以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育精神要求，现代教学要培养学生的问题意识，鼓励学生发现问题和提出问题，激励学生自己去思考、解决问题，并鼓励学生将解决问题的过程给同学们进行表达交流，教师不要代替学生思考，代替学生回答，代替学生解决问题，把着力点放在启迪学生智慧、培养学习能力上，使学生产生学习的愿望和获得终身学习的能力。
(六)目标性原则
目标既是人们活动的心理指向，又是活动所要达到的目的。
目标有兴趣目标和意义目标。
目标明确，活动就有动力保障。
教学中不仅有知识目标，也应有情感目标和能力目标，新课程标准提出的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维培养目标，是主体性教学所应竭力体现的。
教学中要创设真实的教学情景，灵活运用多种教学手段，尤其是现代教学手段，激发学生学习兴趣，引发学生学习需要，进而产生学习的内驱力。
可将目标分解为近期目标、中期目标和远期目标，一个内容的学习也可分解为不同层次的目标，创设条件，让学生通过努力使目标得以实现，并为实现新目标再接再厉，形成良性发展的势头。
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