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水污染控制工程课程教学方法研究
水污染控制工程是一门综合性较强的工程课程，教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。
以下是一些常用的教学方法：
1. 理论授课：教师通过讲解课件、教科书，传授水污染控制工程的基本理论知识，让学生掌握相关的理论基础。
2. 实验教学：通过设计、安排实验，让学生亲自动手操作，掌握各种水污染处理技术的操作方法和实验技巧，培养学生的实际操作能力。
3. 实地考察：组织学生到水污染治理工程现场进行实地考察，了解实际情况，学习现有的水污染控制工程及其效果，从而加深对理论知识的理解和应用。
4. 课堂讨论：设立小组，让学生围绕某个特定的水污染问题进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和提出解决问题的方法，培养学生的创新思维和团队合作能力。
5. 研究项目：安排学生进行研究项目，包括文献调查、实验设计和数据分析，让学生深入研究某个具体的水污染问题，培养学生的科研能力。
6. 实践教学：组织学生参与实践活动，比如参观水厂、污水处理厂等实际工程设施，让学生亲身体验水污染控制工程的实际操作和管理，提高学生的实际应用能力。
7. 多媒体教学：利用多媒体技术，采用图片、动画、视频等形式展示水污染控制工程的实际应用和效果，增强学生的视觉感受力和理解能力。
综上所述，水污染控制工程课程的教学方法应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高他们的解决实际问题的能力。
“课程思政”理念下的《水污染控制工程》教学改革探讨《水污染控制工程》作为环境工程专业的一门重要课程，旨在培养学生对水污染控制技术的理解与应用能力。
随着《课程思政》理念的提出，教育教学工作也在不断探索创新。
教学改革不仅要关注学科知识的传授，更要注重学生的思想政治教育、道德品质培养和综合素质提升。
本文将围绕《水污染控制工程》课程教学改革进行探讨，并结合《课程思政》理念，提出一些具体的教学改革思路，以期为相关领域的教育教学工作者提供一定的参考。
一、《课程思政》理念下的价值观引领《课程思政》理念要求教育教学工作者在课程教学中充分渗透社会主义核心价值观，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
在《水污染控制工程》课程中，我们可以通过引入各种案例分析和实际工程问题，在传授专业知识的引导学生以正确的人生观和价值观看待环境问题，并唤起对环境保护的责任感和使命感。
我们还可以邀请一些环境保护领域的专家学者来进行讲学，让学生们从实际经验中感悟环境保护的意义，从而激发起他们对环境保护事业的热情和责任感。
在教学中适当引入相关的新闻报道和热点话题，让学生了解当前环境保护事业的形势和挑战，树立正确的社会责任感和担当意识。
二、专业知识与实践能力相结合在《水污染控制工程》这门课程中，有必要加强实践教学环节，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
可以通过组织实地考察或实验实践，让学生深入改善环境现场，了解环境问题的真实情况，培养他们深刻理解环境污染控制的重要性和必要性。
还可以设置一些案例分析和课程设计等环节，让学生通过实际的工程案例来学习和掌握相关的专业知识和技能。
三、鼓励多样化的思考和表达在教学过程中，应鼓励学生进行多样化的思考和表达，增强他们的创新意识和批判性思维能力。
通过讨论、辩论、小组合作等形式，培养学生独立思考和团队合作的能力，增强他们的交流能力和表达能力。
还可以鼓励学生参加一些专业比赛或科研项目，培养他们动手能力和创新能力，提高专业素养。
《水污染控制工程》课程教学改革探讨摘要：本文分析了《水污染控制工程》课程的重点、难点及目前存在的问题，从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索，以达到提高教学质量、培养工程应用型人才的目标。
关键词：水污染控制工程；教学改革；实践应用一、引言《水污染控制工程》是环境工程的重要专业主干课程之一。
学习本课程，是让学生系统地掌握水污染控制工程的基本原理、工艺过程和主体设备（构筑物）及工艺设计等基础理论和知识；同时，本课程与课程实验、课程设计及实习等实践教学紧密结合起来，使学生具备从事水污染治理工程设计、运行管理和科学研究的初步能力，为学生毕业后从事相关工作奠定基础。
本文从如何提高工程应用能力的角度出发，分析《水污染控制工程》这门课的重点难点及存在的问题，从完善课程教学内容、优化教学方法、创新实践教学环节及改革考核方式等方面进行探索，为提升教师教学水平、强化学生综合应用专业知识的能力给予一些启示。
二、课程重点、难点分析1.課程重点。
《水污染控制工程》课程涉及的知识面广，涵盖四大基础化学、环境工程原理和微生物学等基础课和专业基础课。
课程的重点是使学生学会将专业知识向工程应用方面进行迁移和转化，以污水水质指标、处理工艺、原理以及相应的工艺技术设计的知识点为基础，在学习中理解并掌握水污染控制的工程方法，使学生对水处理方法有全面系统的认识，提高工程应用能力。
2.课程难点。
该课程的难点主要集中在培养学生的实践能力与自主创新能力上，与此同时，还要提高学生的理论与实践相结合的能力，这样才能解决实际工程问题。
针对废水复杂的水质特点，如何使学生把各种废水处理单元和操作过程有机地结合起来，以满足出水时各种水质指标的要求；同时，培养学生追踪国际上学科发展的趋势、了解学科前沿、掌握新理论、新技术的能力也是难点之一。
三、目前存在的主要问题1.教学内容的知识理念更新慢。
水处理技术发展速度越来越快，其核心理念也在不断更新，但教学内容的知识理念更新速度慢，内容存在滞后性，导致课堂教学同实际应用的前沿技术在衔接上出现脱节情况，现有教学内容无法适应水处理新技术的发展变化。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进教学调查与分析一、调查背景水污染控制工程是环境工程专业的一门重要课程，其教学内容涉及水污染的形成与传播规律、水污染控制技术和工程、水环境质量监测等内容。
通过对这门课程的教学调查与分析，可以了解学生对课程的满意度和不满意度，从而诊断课程存在的问题，为课程的进一步改进提供依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，向水污染控制工程这一课程的学生发放问卷，了解他们对课程的认知和看法。
问卷内容包括课程内容的难易程度、教学方式的效果、教材的选择与使用、实验与实践环节的开展等方面。
并采用统计分析和定性分析的方法对问卷结果进行分析，得出结论和建议。
三、调查结果分析1. 课程内容的难易程度调查结果显示，大部分学生认为水污染控制工程的课程内容难度适中，部分学生认为部分内容过于复杂，难以理解。
这表明课程内容设置还存在一定问题，需要进一步调整和改进。
2. 教学方式的效果学生对教学方式的评价不一。
一部分学生认为教学方式生动有趣、效果明显，能够激发学习兴趣；另一部分学生认为教学方式单一，缺乏互动和交流。
这说明在教学过程中，应该注重多种教学方法的运用，增加课堂互动，提高教学效果。
3. 教材的选择与使用关于教材的选择与使用，学生普遍认为现有教材内容丰富、全面，但存在着难度不适应的问题。
部分学生反映教材内容与实际工程实践不够贴近，需要增加一些案例和实例。
改进教材的选择与使用，增加案例和实例分析，是课程改进的重点之一。
4. 实验与实践环节的开展实验与实践环节是水污染控制工程课程的重要组成部分。
调查结果显示，学生对实验与实践环节的评价总体较高，但也有部分学生认为实验与实践环节不够充分，缺乏一定的实际操作机会。
需要进一步加强实验与实践环节的设置，提高学生的动手能力和实际操作经验。
四、改进建议1. 调整课程内容，注重提高适应性和实用性，增加案例和实例分析，使课程内容更加贴合实际应用。
2. 多样化教学方式，增加课堂互动，提高学生的学习积极性和主动性。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进随着经济的不断发展和人口的增加，各种工业生产、生活废水等污染源的排放不断增加，导致水环境污染日趋严重。
为了解决水污染问题，保护水资源，水污染控制工程成为了一个重要的学科，得到了越来越多人的关注和研究。
针对《水污染控制工程》这门课程，本文通过对教学调查的分析和学生反馈意见的收集，对这门课程的优缺点进行了总结，并提出了具体的改进方案，以期进一步提高教学质量。
一、调查分析1.教学内容调查结果显示，学生认为这门课程涵盖了比较全面的内容，包括水污染的产生和分类、水污染的来源和特点、水污染的治理技术、水污染防治的政策法规等方面。
学生们反映，这门课程的教学内容很硬核，但是有些内容比较枯燥。
2.教学方法针对教学方法，学生普遍认为老师的授课方式单一，缺乏互动，不够生动，导致课堂效果不够理想。
学生认为，学习这门课程最好的方式是通过实例分析和案例研究来掌握知识。
3.教学质量学生普遍认为这门课程对于他们的成长和职业发展十分重要。
然而，学生对于这门课程的教学质量存在一定的不满意。
他们认为老师的授课效果不够好，教学资源较为欠缺，缺乏实践环节等问题。
二、改进方案针对课程内容，应当加强与实际结合，通过丰富的案例研究和实践课程来加深学生对于知识的理解和掌握。
在教学方面，教师应当更加注重互动和生动形象的授课方式。
通过激发学生的兴趣和积极性，提高课堂效果。
同时，应当加强与实践的结合，让学生们通过实际动手操作来巩固所学知识。
教育资源是影响教学质量的一个重要方面。
教师应当积极争取教学资源，准备全面详实的教材和教学资料，并及时更新，以跟上时代发展的步伐。
同时，通过组织实践活动，提高学生的实操能力，这将有助于学生更加全面的学习和理解课堂所讲内容。
三、结论《水污染控制工程》这门课程虽然具有很好的研究和阐述价值，但是在教学方面可能还存在一些不足之处。
为了能更好地教授这门课程，并让学生在学习过程中能够取得理想的成果，教师应该注意以上不足，并择优进行相应的改进，方能为学生提供高质量且完美的教学体验。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进【摘要】本文主要围绕《水污染控制工程》这门课程展开教学调查分析和改进的研究。
在教学调查分析部分，我们对学生对该课程的理解和反馈进行了详细调查，并总结了存在的问题。
在改进措施部分，我们提出了针对这些问题的具体改进方案，并对这些改进措施进行了实施效果评估。
我们还对课程内容进行了优化和实践环节的设计，以提升学生的学习体验和实践能力。
通过本次研究，我们得出了一些结论并展望了未来的发展方向。
本文旨在为这门课程的教学质量提升和学生学习效果提升提供参考和帮助。
【关键词】水污染控制工程、教学调查、分析、改进、实施效果评估、课程内容优化、实践环节设计、结论。
1. 引言1.1 引言本文旨在通过对《水污染控制工程》教学调查分析和改进，探讨如何提高教学质量，培养学生的专业技能和实践能力。
教学调查分析将从学生学习兴趣、掌握程度和应用能力等方面展开，为进一步改进提供依据。
改进措施将针对调查结果提出具体的教学改革方案，包括课程内容的优化、实践环节的合理设计等。
实施效果评估将在改进措施实施后进行，从学生综合能力的提高以及对实际工作的适应程度等方面进行综合评估。
通过本次调查分析和改进措施的实施，预计可以提高学生的学习积极性和成绩表现，培养出更多具备水污染控制工程实践能力的专业人才。
希望能够为我国水污染治理工作做出积极贡献。
2. 正文2.1 教学调查分析教学调查分析是评估教学过程中存在的问题和挑战，以便实施有效的改进措施。
针对《水污染控制工程》课程的教学调查分析可以从多个方面展开。
可以通过问卷调查或面对面访谈的方式收集学生对课程内容的理解和反馈。
这可以帮助教师了解学生的学习需求和困难，以便进行针对性的改进。
可以分析学生的学习成绩和参与度，以了解哪些内容或教学方法对学生更具有效果。
同时也可以评估学生对课程的整体满意度，以衡量教学质量和效果。
还可以观察课堂教学的实际情况，包括教师的授课方式、课堂互动和学生的学习态度。
《水污染控制工程》教学调查分析和改进《水污染控制工程》是环境工程专业的一门核心课程，通过对污染性物质的特性、污染源产生的机理、治理技术以及成本等方面的学习，培养学生在污染环境治理领域中的综合能力。
然而，在教学实践中，仍存在一些问题需要解决。
本文对《水污染控制工程》的教学调查进行分析，并提出改进措施。
一、教学调查分析1. 教师教学风格统一在教师教学风格方面，大部分同学认为老师授课清晰明了，教学态度认真、耐心，课堂气氛活跃，有助于学生深入理解和掌握教学内容。
然而，少数同学反映教师授课时有些枯燥乏味，且善于讲解的老师较少。
因此，建议教师加强讲解技巧的培养和多参加一些教学培训，以提高授课水平。
2. 实验教学过于简单实验教学是理论教学的重要补充，但在调查中发现，实验的难度较低，内容不够丰富，有些同学反映实验过程过于简单，难以满足课程要求。
因此，建议增加实验的难度和数量，多开发一些关于水污染控制工程的实验，以提高同学们的动手能力和实验操作水平。
3. 提供实践机会不足水污染控制工程是实践性很强的专业，但调查中发现，学校提供的实践机会相对较少。
有些同学反映在课堂上学到的知识不能很好地应用于实践，影响了学习效果。
因此，建议学校增加实践操作的机会，如组织参观水处理厂、排污单位等，让同学们亲身了解污染治理的实际情况。
4. 考试评分不够公正在考试方面，少数同学认为考核方式较单一，考试题目难度偏高，但大部分同学认可考试形式。
但是，一些同学反映考试评分不够公正，建议教师加强对试卷的统一评分和公正性把握，并对考题难度适当降低，以提高考试的公正性和学生的满意度。
二、改进措施1. 引入案例教学通过引入案例教学，让学生了解污染源的产生和治理，提高学生的运用理论知识解决实际问题的能力，也能为同学们提供丰富的治理实例。
2. 增加实验难度和数量通过增加实验难度和数量，提高同学们的动手能力和实验操作水平，也能让同学们了解一系列实验管理的相关知识，并增强学生对污染治理技术的掌握程度。
《水污染控制工程》课程教学方法探讨
作者：周笑绿，胡晨燕
来源：《教育教学论坛》2014年第13期
摘要：《水污染控制工程》是一门实践性和应用性极强的课程，对于环境专业的学生来说也是一门相当重要的课程。
然而，该课程方法多、知识覆盖面广、涉及领域宽泛，要在有限的时间内，使学生把握课程的主要内容和关键技术，探索提高课程教学效果的方法是十分必要的。
本文总结了作者从课程教学方法、课程设计环节和考试方法等多角度强化学生对《水污染控制工程》课程知识理解的方法。
关键词：水污染控制工程；教学方式；教学效果；课程设计
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0092-02
《水污染控制工程》是环境工程专业的核心课程之一，也是一门实践性、应用性极强的课程[1-3]。
据了解，目前从事环境工作的技术人员，60%～80%涉足与水处理、污水处理相关的领域。
因此，对环境专业的学生来说学好《水污染控制工程》这门课是相当重要的[4，5]。
然而，《水污染控制工程》课程特点是内容杂、应用性强、知识覆盖面广（物理、生物、化学、物化等方面）、学时有限，如何能在有限的时间内，让学生把握《水污染控制工程》中的主要内容和关键技术，是这门课程的教师需要面对的重要课题。
因此，探索提高课程教学效果的教学方式和方法是十分必要的。
一、教学方式改进
1.合理分配学时、优化教学内容。
我校《水污染控制工程》这门课选定的教材是高廷耀、顾国维等主编的《水污染控制工程》下册，确定的学时是64学时，其中理论授课56学时，实验8学时。
由于内容多、学时数有限，我们对课程内容作了认真的梳理和分析，从实用性角度出发，区分了主次，适当增减了部分内容：①把第十四章（稳定塘和污水的土地处理）和第十七章（城市污水回用）两章内容放在课外让学生自修学习完成，同时布置一些思考题作为作业练习，以方便和促进学生的学习。
②为避免与《给水处理工程》课程内容相重复，精简了第十六章（污水的化学与物理化学处理）中第六节（离子交换法）、第八节（膜析法）、第九节（超临界处理技术）的内容。
③从工艺新型和实用的角度出发，在第十章（污水的物理处理）增加了调节池内容，第十二章（活性污泥法）增加了改良SBR反应池和生物脱氮除磷的原理，第十五章（污水的厌氧生物处理）增加了IC反应器、EGSB反应器等新工艺内容等，以便学生对目前污水处理中的一些新工艺、新方法有所了解。
这样一来，不仅保证了主要内容的课时量，避免了课程内容的重复，而且也为一些重要的新工艺的介绍空出了学时。
2.主线式构建课程内容。
为了让学生将构筑物与工艺流程联系起来，我们在备课中绘制了一张污水处理厂工艺流程图，从讲课一开始就展示给学生，结合教学进度中逐个构筑物的讲解，将工艺流程图不断反复播放，使学生能将单个零散的构筑物串联起来认识，既了解了构筑物本身的性能和特点，又明确了构筑物在整个工艺中的位置和作用，线条清晰，方便理解和掌握。
3.不断丰富视频教学资料。
目前采用的多媒体教学方法确实能让学生获得更多的信息量，但这还需要教师尽可能多地搜集多媒体影像、图片和动画等素材。
几年来，我们利用各种渠道不间断地收集资料，极大地丰富了教学内容。
如我们利用带领学生去污水处理厂实习和参观的机会，拍摄影像资料，利用网络资源下载资料等，积累了丰富的多媒体教学资料，及时补充到课程中去，起到了事半功倍的效果。
4.课程与实地考察相结合。
离我校不远有一小型污水处理厂，这是一家有一定历史的城市污水处理厂，采用的是活性污泥法工艺，各种沉淀池的形式一应俱全，这给我们教学带来了方便。
我在教学期间常利用课余时间结合课程进度和内容带学生去厂里实地观看和讲解，收到很好的效果。
学生看到的是实物，是运行中的沉砂池、曝气池、活性污泥、二沉池出水等，因此很有兴趣，提问题的同学很多；有时我们还让他们动手测一下污泥沉降比或带些水样和活性污泥回实验室去镜下观测微生物或测一下COD等；这些都增强了学生学习的主动性，提高了教学效率。
5.利用比较教学、课堂提问和作业。
这门课程包括的各类方法较多、工艺较多、信息量较大，许多学生反映一些知识点容易混淆。
为此，我们采取了如下方法：其一是“比较学习法”。
将容易混淆的知识点放在一起对比分析，归纳出它们各自的特点，如：生物滤池和曝气生物滤池的区别；生物接触氧化法和曝气生物滤池的区别；化学沉淀处理与混凝处理的区别；等等。
有比较就有了区别。
其二是以课堂提问和讨论的方式对知识点进行强调。
这样既可以强调所学内容，也可以及时了解学生掌握的情况。
其三是充分利用作业。
我们会将所学的重点以思考题、问答题的方式布置下去。
学生动手做一下很有好处，也方便将来的复习。
部分同学会根据题目与教师进行交流讨论，有个别同学还有自己独特的解题方式。
二、充分利用课程设计
《水污染控制工程》是一门实践性很强的课程。
一定要牢牢抓住课程设计环节，充分发挥它的作用。
课程设计是《水污染控制工程》的一个大作业，直接连在课程之后进行。
以往课程设计的抄袭现象很严重，常常达不到预期的目的。
为此我们对课程设计进行了改革探索，摸索出一套质量监控措施，并收到了明显的教学效果。
首先，我们采用了一人一题的方法。
通过对设计任务的分析，我们在设计任务中将用于计算总污水量和水质的居民人口数量、排污水量和排BOD5量进行改变，使每位学生设计题中涉及的人口数量和每人每天排放的污水量和BOD5量
均不同，这样一来，每个学生从一开始拿到任务书就明确了自己任务的唯一性，必须自始至终独立完成设计计算任务，教师则建立一张表格对每位学生的数据进行列表记录，用于检查。
减少了抄袭现象的发生。
其次，采用了答疑、质疑和中期检查的质量监控措施。
“答疑”就是教师每天进行的现场解答和辅导；“质疑”是针对一部分很少与教师交流的学生进行的主动式提问和检查，了解这部分学生的设计方案，避免他们在设计中走弯路、出偏差，及时了解情况及时纠正；“中期检查”是为了掌握整个课程设计的进度，避免一部分学生前期不抓紧，后期时间来不及草率收场的情况发生。
通过这三个环节的实施，可以及时发现设计中出现的一些问题、问题迹象或一些容易出错的地方，及时召集全班学生集中上课给予讲解，把问题扼杀在萌芽状态，保证课程设计稳中有序，按时、保质地完成。
经过这几年的实践探索，学生的反映是：通过《水污染控制工程》课程设计，使他们对污水处理厂的设计有了一个系统的训练，同时巩固了课程中所学的知识和概念。
三、考试方式改进
《水污染控制工程》知识面广、方法内容多，检验学生掌握程度，光靠一场考试难以做到公正、公平，要系统、牢固地掌握，需要平时的用心和积累。
有些学生仅凭小聪明，短时间突击学习的方式应付这门课，其结果是考完试也就很快忘掉了，脑子里还是空空的。
因此，我们采取了期末考试成绩、期中考试成绩、平时课堂讨论提问成绩、实验成绩和出勤率相结合的方式进行综合打分，期末成绩占70%，期中成绩占15%，其他3项内容各占5%。
这一措施也在某种程度上对学生的学习起到了督促作用。
通过上述各类方式的综合采用，加深和加强了学生对《水污染控制工程》这门课程知识的理解。
几年来，学习效果逐年提高，成绩优良率不断提升；学生考研成功率有很明显的提高，2012年前每年仅5%～8%的考研成功率，2013年达到24.8%；在环保水处理领域的就业率也大大增加，以往仅15%左右，2012年达到43%。
总之，教师应尽可能地利用各种条件和资源为课程教学提供帮助，创造条件为教学服务。
参考文献：
[1]刘咏，邹文慧，廖洋.“水污染控制工程实验”教学与学生创新能力培养[J].广州化工，2012，40（1）：130-132.
[2]殷旭东.“水污染控制工程”课程教学方法及实验教学环节探讨[J].广州化工，2012，40（13）：195-196.
[3]吴小宁，冯晋阳，刘增超.水污染控制工程课程教学方法研究[J].教学研究，2012，35（5）：65-66.
[4]刘恒明，冯铁锁，郑丽娜.关于提高《水污染控制工程》课堂教学效果的探讨[J].广州化工，2011，39（22）：113-114.
[5]闫立龙，任源，张颖，等.水污染控制工程课程改革与实践[J].中国现代教育装备，2012，151（15）：33-34.
基金项目：上海电力学院精品课程建设项目（20121102）。
作者简介：周笑绿（1956-），女，河南信阳人，上海电力学院，环化学院环境工程系系主任，教授，硕士，研究方向：水污染控制及废物资源化；胡晨燕，上海电力学院环化学院，环境工程系，副教授，博士。
