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随风潜入夜润物细无声——语文课堂教学中的德育渗透斯家场中学梅启华陶行知先生曾经说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”新课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
在语文教学的过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟。
所以说在语文教学中既要传授语文知识、又要在授课中对学生渗透思想教育，这是因为：在中学的语文教学中，倘若只是单向的语文知识传授，能力的培养，那么就容易造成学习的枯燥、单调，失之以“人”为本的对作品审美追求。
实践证明，只有德育渗透语文教学，方成教学上的活水之源。
心理学家证明：对少年儿童的非智力开发，最宝贵的财库，莫过于培养其阅读文学的兴趣。
因为，通过文学的熏陶，能培养他们良好的道德品质，高尚的审美情操。
一、赋予学生坚强的品质。
在语文教学的过程中，怎样才能最大限度地把语文课的情感，渗透到学生的心灵中去，变成学生的思想，转化为学生的能力，是语文课中德育落实的关键点。
实践中我是结合了语文课上的人、事、景、物进行德育渗透的。
教学过程中，我发现学生崇拜名人，仰慕名人的崇高品质，渴望自己拥有他们一样坚强的意志，由此我在教学中尽力挖掘这一类型课文的内涵，从而进行意志品质教育。
《我的信念》玛丽·居里经过几万次的提炼，处理了几十吨矿石残渣，终于得到0.1克的镭盐，测定出了它的原子量是225。
《生命的意义》保尔卧病不起的时候，仍然以坚韧不拔的意志，坚持写作，把整个生命和全部精力献给人类最壮丽的事业—为人类解放而斗争。
这些典型的形象，都能给学生无比的震憾，学生会明白：生活属于强者。
《俭以养德》、《谁是最可爱的人》本身就是思想教育的好例子，强调“俭朴”，反对奢侈，学生品味文中红军战士一口雪一口炒面的生活，能体会到“坚强的品质”对人成长的重要。
t学教育2<n 9))1让微课助力语文教学目标的达成®巍4真内容摘要：自微课问世之初，随着其发展的强劲势头，很多老师即已意识到，适时加入微课的小学语文教学 能让课堂充满生机与活力，激发学生的求知欲。
但在诸多的尝试中，也出现了种种问题，如应用效率低、效果不 显著等。
本文试图结合小学语文教学特点，考量微课的特点和设计初衷，提出微课巧妙提升语文教学的具体方 案和模式，以使微课全面助力于语文教学任务。
关键词：微课;语文教学;教学目标;助力随着科学技术的发展, 生活节奏的加快，人们对简短、便捷和高效的内容有着更多的兴趣，微课与微博等其他“微”事物由此应运而生。
关键词:微课语文目标一. 微课在小学语文教学中的应 用现状考察发现,多数老师疏于对微课 的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入到课件当中，作为 新授课内容的一部分，缺乏课前预 习、课后复习等灵活形式的尝试。
甚 至有个别老师，插入微视频只是为了 调节气氛，不知道其就是微课，对视 频的选择、制作也没有针对性。
综合 种种问题，所体现的就是微课缺乏科 学系统的设计，局限于课堂之上，而 应用效率不高。
究其原因，主要有以 下几点:教师对现代教育的信息技术 的意识淡薄;对相关新技术培训和学 习的机会较少;对传统教学方式存在 根深蒂固的思想，难以实现意识领域 的根本改观等。
二.小学语文微课教学设计的应有要点(一)坚持“以学习者为中心”的原则微课内容要遵从小学生的智力 发展水平，照顾他们的注意力、思维、 习惯和兴趣特点，切不可盲目灌输高深知识,让微课成为知识点的枯燥集 合体。
这也要求我们在制作微课时， 尽量将内容做到生动，素材更加广 泛，争取图文结合、声情并茂。
在微课 与前后教学内容的衔接上，要尽量做 到自然。
如在讲授人教版三年级上册 《矛和盾的集合》时，可在导入环节 后，加入《自相矛盾》成语故事，从而 引出“矛”和“盾”两种事物，进行识字 教学，也为接下来的课文内容埋下伏 笔等到坦克的发明过程，结合“矛”和 “盾”的特点逐步分析，使学生容易接 受，又让课文免于科学课方式的教 学。
让生成之花在语文课堂尽情绽放揭阳市东山区乔南中心小学郑卫华让生成之花在语文课堂尽情绽放新课标指出，教学不只是单向、封闭、静态的知识接受过程，而是师生多向、开放和动态的对话、交流过程，而这种多向、开放和动态的对话、交流过程意味着更多的不确定性和生成性。
叶澜教授也曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美好的图景，而不是一切都必须遵循固定的线路而没有激情的行程。
”所以，课堂不是固定不变的程式，应是运动变化的，充满生命气息的。
教师要创造性地组织教学，以学定教，关注课堂上学生的微妙表现，也应跟着学生的思路走，制造新问题、新知识的“生长点”，为生成提供支点和空间。
作为课堂组织者的教师要努力使学生的学习进程在“动态生成”中演绎精彩，充满生命活力。
一、在弹性预设中，生成之花悄然开放。
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”现代教学理念认为：“课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上不断生成、不断组织的过程，是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。
”因此，教学中，我们应以生为本，根据学情对预设教案做弹性处理。
在课堂中，最精髓的内容往往是教师预设之外的课堂生成，它是师生思维碰撞的火花，是教学敏感的结晶。
课堂学情灵活多变、变化莫测，教师唯有根据学情从容应变，形成高效互动，将预设教案从“执行”走向“弹性”，才能生成课堂的精彩，使课堂焕发出生命的活力。
记得一天，天空布满阴霾，我正在上一节六年作文课，题材是：小学生活几个难忘的场景。
在提出要求后我让学生讨论选材，教室里静得出奇——没有一人举手。
没有学生的参与，就没有精彩的课堂。
正在我无计可施之际，外面突然下起冰雹，冰雹斜打在走廊地面上，发出“叭叭”的声音。
揭阳下起冰雹，这对学生来说是难得一见的景观，教室内顿时骚动。
于是，我放弃了原来的教学预设，改变了作文要求，就单写此时这一个场景。
高中化学课堂教学之我见作者：罗敏来源：《读写算》2019年第34期摘要高中化学教师在教学中必须在培养学生学习文化知识的同时，让学生敢于创新，善于思考。
要以学生化学学习品质的发展水平来要求学生，让学生在头脑中建立起丰富的知识和经验储备。
通过学习使学生具有解决问题所必需的多方面知识。
教师在日常教学中，一定要重视学生逻辑思维的培养，要让学生能够有根据、有条理地去分析问题。
要重视学生的跳跃式思维，让学生具有敏锐的观察力和敏捷的判断力，能够让思维一下子就接触到问题的实质。
教师要通过实验教学为问题的创设启发学生，让其进行合理地推测。
关键词高中化学;课堂教学;实验教学中图分类号：G424.21;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）34-0065-01高中化学知识是学生思维发展的载体，教师在教学中一定要有目的、有计划地引导学生在头脑中形成良好的认知结构，让学生的思维和化学知识互相促进、共同提高。
对学生进行思维品质的培养是一个长期的过程，同时要依托于一定的教学手段。
教师一定要在教学中注意发挥主导作用，加强知识的发生、发展过程的教学。
通过教师教学方法的引领，使教材中的化学知识转化为学生自己积极主动思维的过程。
一、设计问题要精巧高中化学教师在对学生的思维品质进行培养的过程中，要注意问题的创设。
问题是引导学生追根溯源的指挥棒，它能够让学生掌握基本的思维方法，有助于学生发现新的联系，产生新的构想。
教师要用问题来启发学生，但是问题的提出不能够过于随意，一定要在深入研究教材的基础上，掌握教学内容的目标和要求、重点和难点之后，结合学生的实际认知水平，合理地提出问题。
同时，问题一定要明确具体，恰如其分。
教师的问题一定要注意創设一定的情境，具有一定的针对性和层次性。
摘要：生物这门学科是建立在人们不断探索研究的基础上的，探究是学生学习生物课程的一个有效的方法。
通过探究式的学习，学生的问题意识得到了培养，学生的探究兴趣得到了提高，从而提高了学生自主学习的能力。
本文以“酶的特性”为例来进行探究式的课堂教学实践。
关键词：酶的特性探究式课堂教学实践一、探究式教学的特征（一）建立新型的师生角色意识以及互动关系探究式教学强调的是学生的独立思考、自主探究、交流研究以及合作学习，体现的是学生学习的主人翁意识。
在这样的一个课堂上，教师已不是从前喋喋不休的教授者，而是转变成了学生研究活动的指导者。
而学生通过这样一个课堂，思维能力得到了提升，问题也越来越多样化，创新意识也得到了提高，自信心也大大增强了。
这样一个学习环境下，实现了师生之间的一个很好的互动，加强了学习活跃气氛，从而把课堂推向高潮，进一步提高了课堂的效率。
（二）注重能力的培养在教学中，学生是教育对象，课程价值的体现就是学生知识技能以及情感态度的一个和谐发展，自主创新能力以及实践能力的提升。
而探究式教学大大的促进了这一目标的实现，这一课堂教学中的案例首先就为学生创设了一个生动的的情景，从而促进了学生知识感知能力的提高，另外，这一课堂教学中的一系列梯度式的问题，大大激发了学生对其进行不断探索、分析以及交流的兴趣，促进了学生积极性的提升，进一步使学生的自主学习能力得到提高。
二、“酶的特性”探究式课堂教学实践（一）在课程开始前有目的的向学生提问来激发学生的兴趣在对酶的特性学习的这一探究式课堂教学中，教师可以向学生提问：为什么大家吃过饭不久之后又会觉得肚子饿呢？是什么促使了食物的消化呢？这东西到底有什么特征呢？是催化剂吗？等等，通过这一系列的问题，把学生的求知欲激发出来，引导学生进行思考，并讨论，之后让学生进行回答，在学生回答之后，教师就可以引入这堂课程所要学习的内容――酶的特性。
并简单的介绍一下酶并引入下一个问题：酶其实是一种生物催化剂，自然而然就会具有化学催化剂的特点，那么，大家觉得出了催化作用之外，还会具有其它什么特点呢？大家想想为什么我们吃过早饭之后几个小时之内酶就能把食物分解？要是在一般的试管内借助其它催化剂来进行这些反应的话，是根本不可能的。
）王崧舟老师说过：“我们要守住语文本体的一亩三分地，即‘语文味’。
具体来说，语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写’味，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品’味。
”如何让我们的语文课堂散发出浓郁的“语文味”，现结合自己的教学实践略述几点浅见：一、“言语内容”和“言语形式”和谐统一语文既是人类交际的工具又承载着浓厚的人文内蕴，所以充满语文味的语文课堂应兼顾“听说读写”能力的训练和美好情感的渗透。
1、“读”占鳌头。
在阅读课中，读是阅读教学的核心，其地位是不容撼动的。
读的方式很多，有齐读、默读、速读、分段读、竞赛读、有感情朗读等等，其中让学生有感情地朗读是最能体现语文味的一种手段。
在一堂语文课中，教师至少要设置一两次有感情地朗读这一环节，否则会让人觉得遗憾。
2、情意绵绵。
名师的课堂之所以能深深地打动我们的心，就是因为老师动情了，继而又带领着学生们动了情，最后连听课老师们也被感染了，打动了。
以教师投入的情绪来影响学生，让学生也能快速地入情入境，这是语文课堂营造浓浓语文味的很重要的途径。
3、知己知彼。
如果说教师把握自己的情感点是“知己”，那么，把握教材和学生的情感点则是“知彼”。
只有知己知彼，才能百战百胜。
教师应少讲些，多让学生体会自己是如何读懂文本的，是否喜欢文章里的某些文字。
教师悉心了解了学生的理解和感受，才能更有针对性地点拨引导。
二、品词析句和积累拓展和谐统一语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄，学生才能更好地读出味道来。
1、联系上下文品析。
就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。
因为语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下文中。
因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。
2、对比中品析。
在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，只有这样语文味才能得以体现。
教学论文我也谈有效教学李红梅素质教育伴随着我们一路走来，各级领导的奋斗孜孜以求，各位教师的付出默默无闻。
然而，由于应试教育的影响，满堂灌、潜压式的教学模式依然使大部分学生在学海无涯中苦作舟。
一个“苦”字，不仅引起了我深深地思索：这其中包括教师教的辛苦，“时间+汗水”、“严寒+酷暑”。
学生学得也痛苦，“日光+灯光”、“挫折+失败”。
究其原因：教师低效的大讲特讲，学生机械重复的大练特练是造成“苦”的主要原因。
如何改变这种事倍功半的教学效果？正当我困惑之际，“构建有效课堂，落实有效教学”犹如一股春风吹进了我们每一个教师的心田。
经过不断的学习与研究，我认为有效的课堂就是用“万花筒”代替“满堂灌”。
是指教学目标、任务、内容在精心预设之后而生成如期的教学效果，是一种“种瓜得瓜，种豆得豆”的生成；而那种“不曾预设的精彩，迸发出的创造性的火花”是生命课堂的灵性之花、智慧之花者应该就是高效的课堂。
那么如何才能落实有效教学，使常态课迸发出新的活力使每一位求知者都能汲取更多的精华，我认为应该从以下几个方面做起：一、提高教学效率，使学生学得更快、更多。
新课程改革以来，一度追求课堂的“热闹”，小组合作学习的形式以及对课程标准的片面理解等问题，形成了一些课堂教学的误区。
但不管怎样改革，怎样创新：课堂教学的有效性始终是教学的生命。
“华而不实”的教学手段应当摒弃。
为此，我们应该在“实”字上下工夫，向课堂40分钟要质量，充分利用课堂的有效时间，加强对学生基础知识、基本技能的训练，充分做到精讲多练，让学生在最短的时间内掌握知识，提高能力。
课堂上的讲就是要针对性地解决学生在做题中存在的问题，学生获知的已掌握的少讲或不讲，讲了学生仍然不懂的坚决不要讲，克服面面俱到不加选择的全讲，杜绝把个别学生的问题当成普遍存在的问题来讲，充分体现查漏补缺的作用。
另外要腾出更多的时间让学生进行练习，在练中提高自我、完善自我、充实自我。
二、使学生学的更深、更透。
课堂教学“轻负担，高质量”的金钥匙中滩中心小学小学梅建华素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。
那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢？我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。
兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。
兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。
要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。
只有学生乐学，才能提高教学效率。
那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为一、用电教手段激发兴趣小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。
因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。
鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。
每当打出幻灯，播放录相，录音机时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。
例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。
学生没有到过桂林，就文章中的语言文字也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。
如果一放录音相片，优美画面展现在面前，再加上录音机深情的配乐，学生回完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，这也突破了教学重点难点，轻松完成教学任务，提高了教学质量。
再如在低年级教学识字时，传统的教学手段，一般一节课可教6—8个生字，而利用了电教手段，则可达到12—14个生字，效率提高了，因为电教手段可以使新授课时间缩短，练习时间大增，练习形式多样，能够激发学生的学习兴趣，讲授新课时幻灯出现的象形子的“象形”，能帮助记忆，也能激发他们的兴趣，尤其对低年级学生色彩鲜艳形象生动的画面，有利于他们识记。
二、巧设巧引激发兴趣语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。
例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情了，本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。
我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动，1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别，直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到老师情感脉搏。
在回答问题中学生也带着崇敬，爱戴之情。
这六准确地感受到文章的写作基调，与作者产生共鸣，从而突破了难点，顺利完成教学任务，学生不是很呆板接受而是主动积极地获取。
教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。
例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写深秋时节从日落到夜晚江上的景色，表现诗人对祖国山河的热爱之情。
教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空，水平如静，岸边柳树倒垂，池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画晶莹透明的露珠。
构成了一幅形色兼备的风景图。
就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现一幅美丽的图画，进入了诗人描绘意境之中得到了美的熏陶。
从而完成了教学任务，学生不用死记古诗，硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。
另外，教师可抓关键的情节，故事的梗概，课文题目等巧设巧引，激发兴趣。
三、课内活动激发兴趣小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性，趣味性强，教师根据教材内容题材，知识点等开展丰富多彩的活动激发兴趣。
如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力。
再比如讲《镜泊湖奇观》时，让学生“我是导游”带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏幻灯上或录相中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说的能力。
课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松，愉快的气氛里学习可以提高教学质量。
游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生易获得知识，开发智力。
如在低年级识字教学中，可采用讲故事，猜谜语，找朋友，另外，教师可充分利用课中操，激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。
四、引向课外激发兴趣课堂教学受空间，时间的限制，有些教学内容在课内教学效果不及课外进行，让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作呀，观察实物呀，听别人讲解呀，兴趣就更浓了。
尤其在作文教学中如描写一景物，让学生到室外指导他们观察，就比在教室内让他们自己想象好多了。
再如指导学生写《国旗在我心中》时，如果组织学生去天安门参加一次升国旗仪式，就会把他们对国旗的崇敬之情写出来。
如写《参观×××》，带领学生参观一下，经过实地考查，别人的讲解，就不难写出这篇作文。
从课内走向课外，不仅激发了学生的兴趣，还提高了教学质量，起到了事半功倍的效果。
我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。
乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。
我们教师要想实施素质教育，要想课堂教学中“轻负担，高质量”，我们必须激发学生的兴趣，因为它是课堂教学中“轻负担，高质量”的金钥匙。
教学生涯中的小故事中滩中心小学梅建华对待学生要有爱心，辅导学生要有耐心，教育学生要有诚心。
只有一心一意善待每一个学生，才会在教育教学上喜获丰收。
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；而岁月却是如流水一样一去不复返了。
多年来为人师表，在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事，许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。
虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。
那是2001年的秋季，学校给我安排了六年级一个班的班主任。
六年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。
尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。
也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。
其中有一个学生引起了我的注意。
她陈彬，分班时在班上她的成绩是中上等。
对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。
陈彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。
我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情，她让我不得不去注意了。
一件是在一篇作文中，她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望别人去了解，去帮助。
可她明明是写给我看的呀，我思忖着。
另一件事情是学校组织扫墓活动。
一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地行进，欢声笑语。
而唯有陈彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。
从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。
我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。
起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。
后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。
我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。
原来，她确实是有心结的。
她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。
而她原来的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。
所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老师眼里她又觉得自己没用，久而久之，她就不再说话了，也就养成了独来独往，不愿再和任何人交流沟通，把自己封闭了起来。
听了彬述说，我半开玩笑地对她说：“你觉得我是不是也像你原来的班主任？”彬想了想，摇了摇头说：“你不像，如果你也是那样的老师，我一定不告诉你这些。
”“是的，那你现在感觉怎样？”“好多了，我会记住你的话，我也一定会去和同学搞好关系，相信我，我会把成绩赶上来的。
”我肯定的点了点头说：“不需要怀疑，你本身就是很棒的。
”是啊，又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢？彬同学可以说是认同了我对她的关心，也因为我的无微不至的关怀，才化解了她心中的坚冰，才使得她重新找回了自信。
后来彬在期末考试中取得了年级第二名的好成绩。
教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。
例如我曾经教过的一个学生叫刘文，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不停。
第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。
这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。
但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。
次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。
后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。
学习成绩也有了较大的提高。
三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。
陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。
我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。
也深感一位人民教师的光荣，作为一位人民教师，只有勇于进取，不断创新，才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。
作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的创造，才能感受人生的幸福。
