新时期我国MBA培养模式问题及对策探讨

首都经济贸易大学MBA培养方案一、培养目标首都经济贸易大学贯彻开放、务实、团结进取的教育方针，努力培养掌握坚实的经济管理基础理论和系统的工商管理专门知识，能够适应社会主义市场经济和国际竞争环境，敬业务实、勇于开拓创新、具有领导力的高层次经理人才。

二、培养方针1．开放：培养开放型的人才（1）国际化的教学导向：努力借鉴世界先进的教学思想和教学方式，采用国际流行教材和反映国际经营课题的美国著名大学教学案例，引进先进的MBA课程和教学软件；聘请国外著名学者、企业家、企业高管来校授课；提供出国考察和学习机会。

（2）开放型的教学模式：加强与举办MBA的兄弟院校以及国外著名高校的交流合作；参加课程协作圈活动；大量举办各种学术和政策性讲座。

（3）开放性的师资队伍：建立开放性的师资库，包括校内校外可为本校服务的优秀教师和专家；与兄弟院校互聘教授。

（4）开放型的教学环境：提供便利的网络接入环境；组织举办各种学术沙龙；提供便于公共交流的场所；与其他专业研究生课堂的互相开放；鼓励学生参加校内外各种学术研讨会。

（5）开放型的人格熏陶：选拔有开放性格倾向的学员；开设人文精神教育课程，努力培养学员乐观、乐意并善于与人交往的人格。

（6）开放型的知识结构：开设比较坚实系统的工商管理基础理论课程；开展主题广泛的社会经济问题研讨。

2．务实：培养务实精神和解决复杂经营管理问题的能力（1）扩大案例教学课时比例，编写和应用本土化的教学案例：专业必修课案例教学课时不得少于总课时的30％，其他选修课不少于20%，案例经过精选保证教学效果；组织编写或选择本土化的教学案例，引导学员关注中国的改革与现代化进程，及时汲取新鲜经验。

（2）建立管理咨询实习基地：通过兼职教授、核心校友关系建立一批学员社会实践基地，重点是在一些咨询公司安排学员社会实践，把他们推向解决实际问题的第一线。

（3）聘请兼职教授和导师：充分利用各种社会关系，聘请优秀企业家和高层管理人员担任兼职教师与社会实践导师。

MBA教育教学模式的思考与探索总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。

总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。

高三班主任学期工作总结一本学期结合学校本学年的德育工作计划和高三年级的特殊性，不断强化“时时要管理、处处要管理”的意识，真正做到关心学生，关爱每一名学生的每一方面，主要以学生日常行为规范的培养、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面为班级工作的重点,加大教育管理力度，为高三备考营造良好的氛围。

一、做好舆论宣传工作，营造积极进取的备考氛围1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。

思想是行动的先驱。

为提高学生的思想素质应对高三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;理想教育：确定学习的具体目标，人生的大目标。

态度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习身边的榜样，激发学生的学习的主动性与积极性)。

信心教育：相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班级晨会的时间，设计不同阶段的演讲主题，“感受高三”、“阶段学习反思”“激情拼搏”、“爱上高三、爱上拼搏”等，既给学生吐露心声的机会，又在班级形成一个良好的备考舆论氛围，起到了学生自我教育的作用。

3、班级不同阶段张贴不同的标语口号，尤其每个月都设有“温馨提示”，明确当月的奋斗目标、奋斗口号、具体的备考内容和方向，对学生起到了引领指导作用。

从实施情况看，认真跟着老师走的学生都有了不同程度的进步。

二、建设良好的班风和学风，帮助学生形成高质高效的学习习惯1、重申校纪和班规，强化学生的守时、守纪和责任意识，重点在无声走廊和肃静教室方面严抓严管，指导学生合理安排好课件零散时间的利用，到目前，已基本上做到了课间教室内肃静，每名学生都有事做，为创建一个良好的备考环境打下基础。

2、加强学法指导。

根据“新教材、新课标、新教法”的特点，依据高考形势的变化，结合高考最新形式，认真研究教学管理的新对策，着重抓好以下几个方面的工作：(1)教育学生在突出语数外的同时，综合科目在应用和学科渗透上下功夫，特长科顺其自然。

我国MBA教育的培养模式作者：张继东，封智勇，余来文来源：《中外企业家》 2016年第3期张继东1封智勇2余来文3（1.深圳市文字传媒有限公司，广东深圳 518057；2.广州南洋理工职业学院，广东广州 510925；3.江西师范大学商学院，江西南昌 330022）摘要：作为一种高层次企业管理人才培养模式，MBA培养的是未来企业成功的职业经理人。

因此，MBA培养模式必须要按照职业经理人培养的需要，使MBA应具备的素质标准与未来职业经理人的任职需求相对接。

为此，笔者对我国MBA教育及培养模式进行了阐述，还提出了MBA的培养目标。

关键词：MBA教育；培养模式；职业经理人中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2016）07-0203-02收稿日期：2016-01-18作者简介：张继东（1973-），男，安徽阜阳人，硕士研究生，副总经理，研究方向：企业组织建设、人力资源管理、战略管理、创业辅导与管理；封智勇（1979-）男，江西九江人，硕士研究生，工商管理教研室主任，研究方向：企业商业模式、ERP沙盘实战、创业管理；余来文（1977-）男，江西九江人，经济学博士后，教授，博士生导师，研究方向：企业商业模式、企业战略管理、人力资源管理、工商管理方法论。

MBA教育始于1908年，诞生于美国哈佛大学商学院，至今已有100多年历史。

作为一个舶来品，MBA教育在我国发展可谓方兴未艾。

作为市场经济的产物，MBA教育已成为现代企业中高层企业管理人才的培养模式。

到目前为止，MBA教育已为我国经济建设和社会发展培养了一批又一批优秀的职业经理人。

可以说，MBA教育已成为我国培养工商企业管理人才的重要途径。

一、我国MBA教育我国的MBA教育起步晚，但发展迅速。

1991年，我国开设MBA学位的学校仅9所，到2011年便增加到236所，20年翻了20多倍。

与此同时，1996年，MBA学位授予数量只有244个，但2014年MBA学位授予人数已超过3万人，20年人数增长了100多倍。

我国MBA培养模式的发展瓶颈分析及创新路径-大学生创业论文我国MBA培养模式的发展瓶颈分析及创新路径刘中艳，曾令斌（湖南工业大学商学院，湖南株洲，412008）[摘要] 我国的MBA培养与教育取得了骄人的成绩，但是其培养模式也存在着一系列问题。

在分析了我国MBA培养模式的瓶颈后，探讨了其创新路径，即：缩小高校发展差距，合理配备教学资源；重视复试选拔，提高生源质量；优化师资队伍，提高教学质量；创新培养方式，实行弹性学制；改进教学活动，灵活教学方式；科学设置课程，编写本土化教材；注重职业发展规划，加强就业指导服务。

[ 关键词] MBA培养模式；瓶颈；创新路径[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2013)05?0012?04一、我国MBA培养概述从1908年美国Harvard University面授MBA项目诞生至今，工商管理硕士培育方式已经有一百多年的历史。

在这一个多世纪中，它培养了众多的优秀管理人才，创造了美国经济发展的奇迹。

MBA也被赞誉为“天之骄子”“管理精英”，成为企业界乃至社会仰慕和敬重的人才。

从20世纪90年代初国务院学位委员会正式批准设立MBA学位和试办MBA教育开始到现在，MBA在中国大地生根发芽已经有23年的历史了。

截至2012年，我国正式批准的MBA培养单位达到了238家，年入学人数超过5万人，累计招收MBA学生约50万。

MBA毕业生在管理界崭露头角，他们在企业、事业单位及政府机关施展自己的才能，成为各个单位的骨干和顶梁柱。

所以，随着中国MBA教育的崛起，对我国的经济、政治和社会建设产生了重大而积极的影响。

尤其是最近几年，随着经济的蓬勃发展，催生了社会对高素质人才的巨大需求，MBA也越来越火爆，社会认知度和学位含金量也随之不断提高。

但是，中国的MBA教育毕竟才过弱冠之年，因此跟有一百年多年历史的欧美MBA教育相比，我们还存在很多不足，总体水平不高、发展不均衡。

我国MBA教育模式的问题及对策探讨摘要：工商管理硕士（ＭＢＡ）教育在我国已经有２０多年的发展历程，为我国培养了大批工商管理高级专门人才。

在我国ＭＢＡ教育新的历史背景下，我国ＭＢＡ教育模式还存在着一些问题，主要表现在培养目标、培养特色、教学内容、教学方法、课程设置和师资力量等诸方面。

为了加强我国ＭＢＡ教育，必须要朝着国际化、本土化发展目标努力，培养目标应明确化与特色化，教学内容要有针对性和实践性，教学方法应多样化，完善课程设计，提高教师教学水平。

关键词：ＭＢＡ；教育模式；问题；对策ＭＢＡ是工商管理硕士（ＭａｓｔｅｒｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓＡｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ）的简称，是近几十年来风靡全球的热门实用科学，旨在培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作所需要的实践型、复合型和应用型人才。

ＭＢＡ教育不仅注重基本理论知识的掌握，而且也强调管理沟通能力、组织领导能力、全局把控能力、问题处理能力等实际应用能力的提升。

我国于１９９０年经国务院学位委员会正式批准设立ＭＢＡ学位和试办ＭＢＡ教育，首批以上海交通大学、中国人民大学、清华大学等９所高校开展试点工作，并于１９９１年正式招生［１］。

截至２０１２年，中国开展ＭＢＡ项目的高校由最初的１０多所发展到２００多所，在２０多年的发展历程中，ＭＢＡ教育从无到有，在发展中不断发现和解决问题，积累了相当丰富的经验，形成了一定的教学规模，并且教学质量也在不断提高，可以说ＭＢＡ教育在我国专业学位教育领域中已经独树一帜。

但是随着我国经济体制改革的不断深化和经济的不断进步，需要不断改革和创新ＭＢＡ教育模式，来满足新环境下社会对ＭＢＡ人才的需求。

加上国外ＭＢＡ教育的蓬勃发展，竞争日趋激烈，也需要我国ＭＢＡ教育模式做出调整，学习国外ＭＢＡ教育的先进之处，融合本土特色，形成和强化我国ＭＢＡ教育的品牌竞争力。

１我国ＭＢＡ教育的新背景１．１经济环境的变化中国ＭＢＡ教育的发展初期，在改革开放的影响下，我国经济取得了长足的进步，但是当时经济体制还很不完善，还没有提出市场经济体制建设。

我国MBA教育存在的问题及改进建议商业故事BUSINESS STORY146教育教学·Education我国MBA 教育存在的问题及改进建议孟书（吉林大学，吉林长春 130012）摘要：我国MBA 教育已经发展了20余年，但与发达国家的MBA 教育仍有差距。

本文提出了我国MBA 教育存在的问题，并针对问题给出了相应的改进建议。

关键词：MBA；问题；建议工商管理硕士，英文缩写为MBA。

1908年，哈佛商学院首创了MBA 教育。

1990年，中国国务院学位委员会正式批准设立MBA 学位教育，1991年，首批9所高校正式招收MBA 学员。

20多年的MBA 教育为中国培养了一大批懂经营、善管理，具有国际视野和战略眼光的企业高级管理人才。

他们对经济、社会的发展起到了积极作用。

中国已进入全面深化改革阶段，经济正面临着诸多挑战，在工商管理教育的推动下，企业在不断的更新着管理理念，运用更加科学的管理模式推动企业的发展。

企业对人才的吸纳更多的去考察人才解决问题的能力。

随着中国经济全球化，外资企业进入中国，需要熟悉本土情况的工商管理人才,更要求工商管理人才具备国际化视野。

社会对工商管理人才的需求数量巨大，而我国的MBA 教育与发达国家相比起步晚，数量上无法满足需求。

据资料显示,美国每年培训10万名MBA，相比之下，中国每年培训的MBA 的数量还不足美国的零头。

目前，按最低需求，中国至少需要36万名MBA，远超供给能力，这就为MBA 教育提出了新的挑战。

与国外成熟的MBA 教育相比，中国MBA 教育还存在着诸多问题：一、培养目标与社会需求脱节。

成熟的MBA 教育应该是培养符合社会需求的、应用型的管理人才。

具备较强的管理理论知识，并能够运用管理知识解决工作中的实际问题，工作更具科学性、高效性，为企业带来效益，并且具备高度的社会责任感。

由于一些院校对MBA 教育的认识存在偏差，培养目标不明确，没有根据社会实际需求对培养目标进行有效设定，因此，在培养环节中难免会出现偏差，最终导致MBA 毕业生不符合社会需求。

MBA的培养方案一、什么是MBAMBA（Master of Business Administration）即工商管理硕士，是一个非常受欢迎的商业管理学位。

它为有志于在管理领域取得进一步发展的人士提供了全面的商业知识与技能。

MBA课程主要关注商业管理的各个方面，包括战略规划、市场营销、财务管理等。

通过MBA项目的学习，学生们可以提高他们的管理能力，并为未来的职业发展做好充分准备。

二、MBA的培养目标MBA的培养方案旨在培养具备全面商业管理素质和国际视野的高级管理人才。

培养目标包括但不限于以下几个方面：2.1 管理知识与技能的提升MBA的培养方案旨在帮助学生系统地学习和掌握商业管理的各个领域的知识与技能。

学生将通过课程学习和实践项目，了解并掌握战略管理、组织行为、经济学、财务管理等方面的知识。

同时，学生还将学习和培养解决问题的能力、团队合作的技巧和沟通交流的能力。

2.2 培养领导力和创新精神MBA的培养方案强调培养学生的领导力和创新精神。

学生将有机会通过项目合作、实践经验和领导力培训等活动，提升自身的领导力素养。

创新精神方面，学生将接触到创新管理的理论和实践，培养和培育自己的创新思维和创新能力。

2.3 国际视野和全球竞争力现代商业活动已经超越了国家的界限，国际化已成为趋势。

MBA的培养方案注重培养学生的国际视野和全球竞争力。

学生将参与国际交流项目、国际商务实践等活动，拓宽视野，了解全球商业环境和国际商务实践，提高自己在全球竞争中的竞争力。

三、MBA的培养模式MBA的培养方案通常有以下几种培养模式：3.1 全日制MBA全日制MBA适合那些可以全天投入学习的人士。

这种模式下，学生将全天候地接受课程教学和实践项目，并积极参与各种学术和研究活动。

全日制MBA可以提供更为密集和系统的商业管理教育，但对学生的时间和精力要求也更高。

3.2 非全日制MBA非全日制MBA适合那些无法全天投入学习的人士，比如已经在职的人士。

我国MBA教学方法改革趋势与对策分析作者：罗彪张雁冰来源：《研究生教育研究》 2011年第1期罗彪张雁冰(中国科学技术大学管理学院，安徽合肥230026)摘要：专业学位扩招给MBA教育发展带来新的机遇和挑战。

本文通过对MBA项目外部环境的显著变化进行分析，依据心理学关于情境认知的相关理论，提出MBA教学改革模型，并据此预测MBA教学方法改革的趋势，提出我国现阶段MBA教学方法改革的对策。

关键词：MBA教育；教学方法；商学院中图分类号：G643.2文献标识码：A一、引言随着国民经济和企业发展对应用型人才的需求日益增加，我国的专业学位教育在近年间出现了跨越式发展。

作为我国第一个专业学位项目，MBA项目被誉为“商界领袖的摇篮”，是培养现代化高层次管理人才的重要渠道，为提升我国企业管理水平做出了重要贡献。

二十年间，我国设立MBA项目的院校已从开始的9所发展为现在的236所，每年招收的学生超过2万名，累计招生的人数超过15万，毕业人数超过8万。

在专业学位扩招的背景下，MBA教育的发展也出现了培养院校增多、学员数量增多、企业需求增多等“三多”现象。

培养院校增多意味着更多缺乏培养经验的培养单位的出现；学员数量增多，对MBA教育提出了“量产”的难题；企业面临日益复杂的外部环境，需要“既专又通“的管理者，这些因素都使MBA项目面临前所未有的挑战。

本文从企业、商学院、学员三个MBA项目参与者的主要变化为切人点，分析MBA教学环境的变化，总结近年来国外MBA教学方法的特点，运用情景认知的视角解读这些变化，对MBA教学方法的变革提出一些初步思考。

二、MBA教学环境变化MBA教育的主体主要有MBA学员、商学院、企业。

MBA学员是MBA项目的主要参与者，商学院是MBA项目主要提供者，企业是MBA项目主要雇主。

学员多元化、商学院差异化、企业的复杂化及三者相互影响是MBA教学环境变化的主要因素。

（一）学员多元化地域性差异、年龄差异和收入差异是形成MBA学员多元化的主要因素。