(教案与教学反思) 口语交际 聊聊书法

口语交际：聊聊书法-部编版六年级语文上册（小学）教案一、教学目标1.让学生了解中华传统文化中书法的地位和意义；2.引导学生了解常见的书法字体和书写规范；3.培养学生对书法的兴趣和爱好，提高学生的书法写作水平。

二、教学准备1.PPT课件；2.书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具；3.背景音乐：古琴、古筝等。

三、教学步骤步骤1：导入（5分钟）老师播放背景音乐，引导学生通过音乐感受中国传统文化的魅力。

同时，老师向学生介绍中国传统文化中书法的地位和意义，激发学生对书法的兴趣。

步骤2：学字（20分钟）老师向学生介绍中国常见的书法字体，包括隶书、楷书、行书、草书等。

对于每种字体，老师都会介绍其特点和书写规范，并展示一些书法作品供学生欣赏。

接着，老师分发书法笔、毛边纸、砚台、墨水等书法写作用具，让学生根据老师的示范，逐一练习各种书法字体的写法。

步骤3：欣赏作品（10分钟）老师布置作业，让学生在家自己完成一两个字的书写作业，并将书写作品带到课堂上交给老师。

老师在课堂上选取几份优秀的书写作品进行展示，让全班学生共同欣赏这些作品，并分析其中的优点和不足。

步骤4：练字比赛（15分钟）为了增强学生对书法写作的兴趣，老师组织全班学生进行练字比赛。

比赛分为规定字体的书写和自由书写两个环节，每个环节时间为5分钟。

比赛结束后，老师评选出获胜者并进行颁奖。

步骤5：总结（5分钟）老师对课堂上的学习情况进行总结，强调书法写作的重要性，并鼓励学生在以后的学习和生活中继续坚持书法写作。

四、教学反思本课程通过引导学生了解中华传统文化中书法的地位和意义，让学生领略到了中国传统文化的深邃和神韵。

通过学习不同字体的书写规范，学生能够掌握基本的书写技巧，提高书法写作水平。

在练字比赛中，学生参与度高，比赛氛围活跃，这也激发了学生对书法写作的兴趣和爱好。

总之，本课程成功地培养了学生对书法的兴趣和爱好，并提高了学生的书法写作水平。

部编版六年级语文上册第七单元《口语交际：聊聊书法》教学设计及反思教学目标：1、选择课前收集的资料和同学交流，敢于发表自己的意见。

2、将内容有条理地表达清楚，学会分点说明，练习讲的时候恰当使用图片或实物。

3、认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。

对感兴趣的话题做深入交谈。

4、交流时尊重、理解对方，引导关注书法，感受聊天乐趣。

教学策略：1．练习准备策略。

通过第一学段的学习，学生已初步具备“有条理地表述清楚”的能力，这是本次口语交际的前提和基础。

本次口语交际的重点在于分点说明要讲述的内容。

“恰当使用图片或实物”，说明交流前要充分准备，教师要将准备的过程看作是本次活动的一部分。

2．设置情景策略。

学生在身临其境的感觉中更能自然地发挥自己的口语能力。

虽然本次活动主题贴近学生的生活，但由于学生对书法的认识较为粗浅，教师需要引导学生放开束缚，进入“快乐聊吧”深入交流自己感兴趣的话题。

3．多向互动策略。

口语交际主要强调信息的相互往来，教师要适时引导交际中的学生相互尊重、相互启发、相互促进与补充。

课前准备：1、预习提纲（1）收集有关书法方面的资料。

（2）借助查阅的资料了解书法。

2、多媒体课件。

教学课时1课时教学流程：一、欣赏书法，导入新课1、（课件出示柳公权的书法作品《神策军碑》局部）2、导入：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。

这幅书法作品出自我国唐朝著名的大书法家柳公权，他的字结构紧凑，骨力秀挺，洒脱而有法度，对后世影响极大。

人们将另一位著名书法家颜真卿与柳公权并称“颜柳”，并用“颜筋柳骨”来形容他们的字。

今天我们就来聊聊书法吧。

【设计意图】“好的开端是成功的一半”。

图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，书法作品的展示能有效地激发学生的求知欲，让学生产生对书法的兴趣。

二、明确要求，准备交流1、明确要求。

师：本次交流中，有哪些要求？2、生交流。

预设：生：要表述清楚；要收集资料，作好准备；要深入交流……3、口语交际要求。

聊聊书法1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交流。

课件。

一图片导入1.出示一组古代书法家的书法作品图。

(出示课件1)2.教师谈话：在博大精深的历史长河中，中国的书法艺术以其独特的艺术形式和艺术语言释读了中国的传统文化内涵。

今天我们口语交际的主题就是“聊聊书法”。

(板书：聊聊书法)设计意图：学生欣赏风格多样的书法作品，听教师讲述书法艺术的魅力，让学生快速进入书法艺术的情境中，积极参与口语交际活动。

二认识书法名家1.小组内自由发言，说一说自己知道的古代书法家以及有关他们的故事。

2.谁知道王羲之，能和大家说一说吗？(出示课件2)王羲之，东晋书法家。

字逸少，琅琊临沂(今属山东)人。

出身贵族。

曾与谢安、孙绰等宴集兰亭，写下著名的《兰亭序》。

工书法。

其书备精诸体，尤擅楷行，字势遒美多变化，为历代学书者宗尚，有“书圣”之誉。

设计意图：引导学生说一说王羲之的相关资料，目的是让学生了解王羲之，了解王羲之的书法作品。

3.同学们还知道其他书法家吗？(板书：王羲之柳公权)三欣赏书法作品1.教师出示一些古代名家的书法作品图。

(出示课件3)2.学生欣赏，说一说自己的体会。

设计意图：出示古代名家书法作品图，让学生领略风格不同的书法艺术特色，感悟我国书法艺术的博大精深。

3.按照话题分为“书法家的故事”“书法作品鉴赏”“我的书法之路”“练习书法的益处”等小组进行交际。

下面就以“我的书法之路”和“练习书法的益处”进行交际。

四交流学习感受1.你学习过书法吗？把你在学习过程中的感受和同学们交流一下。

2.让书法好的同学谈谈自己的学习感受。

学生1：学书法，你如果真的投入其中，可以感受到很多乐趣。

我起初接触到的是篆书，然后过渡到隶书，接下来是楷书，每种书法字体都有自己的特点。

我觉得篆书的笔画是非常优美的，隶书是比较柔和的，而楷书是挺拔有力、有气势的。

我比较偏爱楷书，特别是颜真卿的楷书。

我每次写书法的时候，都尽量写好每个笔画，注意起笔、顿笔、提笔和收笔。

小学六年级上册《第七单元口语交际：聊聊书法》教案设计1. 让学生了解书法的基本知识，包括书法的历史、字体种类、书写工具等。

2. 激发学生对书法的兴趣，培养学生对书法艺术的欣赏能力。

3. 提高学生的口语表达能力，能够清晰、有条理地聊聊关于书法的话题。

1. 引导学生掌握书法相关的基本概念和知识，如各种字体（篆书、隶书、楷书、行书、草书）的特点。

- 在教材中提到了不同字体有着不同的形态和风格。

例如，楷书的笔画规整、结构严谨；行书则是介于楷书和草书之间，笔画流畅且具有一定的连笔。

通过展示不同字体的书法作品，如颜真卿的楷书《颜勤礼碑》，笔画粗细分明，结构端庄大气；王羲之的行书《兰亭序》，字里行间流畅自然，笔画的轻重缓急变化丰富。

让学生观察并总结出不同字体的特点，从而加深对书法字体知识的理解。

2. 鼓励学生积极参与口语交流，分享自己对书法的感受、见解或者经历。

1. 如何让学生准确地表达出书法作品中所蕴含的美感和艺术价值。

- 书法作品的美感是一种较为抽象的概念，对于小学生来说理解起来有一定难度。

例如，在欣赏一幅草书作品时，学生可能只看到笔画的凌乱，却难以体会到其中的线条韵律、节奏变化以及书法家通过笔墨所传达的情感。

这就需要教师引导学生从多个角度去观察，如笔画的粗细、长短、疏密，字与字、行与行之间的呼应关系等，从而感受到书法作品中的艺术价值。

2. 引导学生在口语交际中做到条理清晰、表达连贯，并能够根据不同的交流对象调整自己的表达方式。

1. 直观演示法- 教师通过展示书法作品图片、书法视频等直观资料，让学生直接观察不同字体的书法作品，感受书法艺术的魅力。

例如，在介绍篆书时，展示李斯的《峄山碑》图片，让学生观察篆书独特的线条形状和结构布局，使学生对篆书的特点有更直观的认识。

2. 小组讨论法- 将学生分成小组，围绕特定的书法话题进行讨论，如“你最喜欢的书法家及原因”。

在小组讨论中，每个学生都有机会表达自己的观点，同时也能听取他人的意见，提高口语表达能力和团队协作能力。

口语交际:聊聊书法一、课前解析书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。

本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。

从小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。

关注交际内容。

教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个话题侧重自己练习书法时的感受和收获。

另外还对学生提出了具体的要求：进行口语交际前要进行资料的搜集。

关注交际要求。

教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；对感兴趣的话题深入交谈。

其中第一条“有条理地表达，如分点说明”在低年级时已经接触过，例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五年级下册的“根据整理的记录有条理地表达”，而本次的有条理则侧重于分点说明，在学生讲述自己的观点时分成几个小点。

第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用，在别人讲述完毕后，自己应主动与其互动。

二、教学目标1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

三、教学重点能有条理地表达。

四、教学准备多媒体课件；书法纸；学生准备的资料、实物；课前根据学生的交际角度分好组。

五、课时安排1课时【教学过程】板块一：赏析作品，学方法。

1.直接导入：这个单元我们已经接触到了各种艺术。

其实，书法也是一种艺术形式，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。

这节口语交际课，我们就来聊聊书法。

（板书：聊聊书法。

）出示课件1：2.组织学习：我们先拿出准备好的书法纸，写一写这几个成语：笔走龙蛇、力透纸背、龙飞凤舞、矫若惊龙、入木三分、游云惊龙、行云流水、铁画银钩。

写出你最漂亮的字，一会儿评出3位写得最好的。

出示课件2：学生边写，教师选出3份最好的作品，用多媒体展示。

3.教师引导：这几份作品怎么样？请你说出好在哪里，如果害怕自己说不清楚，就试着分点表述。

口语交际：聊聊书法教学目标1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

教学重难点能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前让学生查找书法家的故事、作品等书法方面的资料、图片。

教学课时1课时教学过程板块一欣赏书法，导入话题1.书法欣赏：视频播放名家书法作品。

2.导入话题：书法是我国的国粹，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。

让我们一同走进今天的口语交际——聊聊书法。

（板书“口语交际：聊聊书法”）【设计意图】通过欣赏名家书法作品，感受书法的魅力，激发学生口语交际的兴趣。

板块二围绕话题，多向交流1.介绍书法名家及其作品。

（1）聊一聊：你知道我国古代哪些有名的书法家？预设：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询等。

（2）出示名家作品。

柳公权《玄秘塔碑》（局部）欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）王羲之《兰亭集序》（冯承素摹本）（3）互动交流：你最喜欢哪位名家的书法作品？为什么？①（出示口语交际要求）小组交流。

●和同学交流的时候，表述要清楚。

●结合图片、实物，让你的讲述更加生动。

②指名全班交流。

点拨：在说自己喜欢的理由时，可以有条理地分几个方面来说，如作品的内容、字的风格等。

（板书：有条理地说）（4）交流评议：对照上面的交际要求，你们觉得他讲得怎么样？有什么问题要问吗？（5）方法归纳：如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。

对感兴趣的话题可以通过提问来深入交谈。

课件出示“小贴士”：●有条理地表达，可以分点说明。

●对感兴趣的话题深入交谈。

2.讲述书法名家的故事。

（1）出示《兰亭集序》局部图，简介其成就。

王羲之的代表作《兰亭集序》被誉为天下第一行书。

梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见该作品的成就之高。

（2）讲述故事：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。

口语交际聊聊书法教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解书法的历史、种类和基本技巧，理解书法在中国的地位和意义。

2. 能力目标：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，能够进行书法的实践操作。

3. 情感目标：学生能够感受书法中的情感和思想，培养对传统文化的热爱和欣赏水平。

二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握基本的书法欣赏和评价技巧，了解不同种类的书法特点。

2. 教学难点：学生能够理解书法的艺术价值，并通过自己的实践操作将其展现出来。

三、教学过程1. 导入环节：通过展示一些著名的书法作品，引导学生进入书法的情境，激发他们对书法学习的兴趣。

2. 知识讲解：介绍书法的历史、种类和基本技巧，讲解书法在中国的地位和意义，让学生了解书法的基本知识和艺术价值。

3. 书法欣赏和评价技巧讲解：讲解如何欣赏和评价一幅书法作品，包括字形、笔法、墨色、章法等方面，并让学生进行实践操作。

4. 分组练习：学生分组进行书法实践操作，互相学习和交流，共同解决问题。

5. 表述评价：学生进行书法作品的表述和评价，教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。

四、教学方法和手段1. 讲解法：教师进行书法知识和技巧的理论讲解，让学生了解基本的知识点。

2. 实践法：学生亲自进行书法的实践操作，提高技巧掌握和表达能力。

3. 互动法：学生进行分组练习和讨论，互相学习和交流，共同解决问题。

4. 反馈法：教师和其他学生进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进。

5. 多媒体辅助：使用多媒体辅助教学，如PPT、图片、视频等，增强教学效果和趣味性。

五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行书法的实践操作，教师进行指导和反馈。

2. 作业布置：课后布置相关作业，如创作一幅指定的书法作品或自行选择一种书法字体进行练习等，让学生巩固所学知识和技能。

3. 评价方式：根据学生的实践操作情况、作业完成情况以及课堂表现等方面进行综合评价，给出反馈和指导。

部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。

书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。

在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。

所以聊书法，大家应该都有话可谈。

但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。

学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。

在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

【课时安排】：1课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。

至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。

可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。

部编版六年级上册《口语交际七聊聊书法》教案【教材分析】：本次口语交际活动的内容是聊聊书法。

书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。

在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。

所以聊书法，大家应该都有话可谈。

但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。

学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。

在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。

【教学目标】：1.学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。

2.学会有条理地表达，如可以分点说明。

3.交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。

【重点难点】：1.通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。

2.学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。

【教学准备】：教师：1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

学生：1.就感兴趣的话题提前搜集相关资料。

2.旧报纸、毛笔、墨水。

【课时安排】：1课时【教学过程】一、写一写，激趣导入1.书写导入。

（1）教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。

（2）学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。

（3）教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。

预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。

至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。

2.教师出示关于书法的纪录片片段，初步感知书法艺术之美。

过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。

可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。

《聊聊书法》教学反思（精选5篇）《聊聊书法》教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《聊聊书法》教学反思（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《聊聊书法》教学反思1中国书法是中国汉字特有的一种传统艺术，为汉族独创的表现艺术，被誉为无言的诗，无行的舞，无图的画，无声的乐等。

规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

经过将近半个学期的书法教学工作，反思有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。

一、观察。

我时常告诉学生要想把字写好先得学会看字，也就是所谓的观察。

字形观察是认识事物的基础。

我首先会把字规范地写在黑板上贴的米字格中，然后指导其仔细观察每个字的构字特点及在米字格中的位置，加深学生对字的理解及印象，培养他们养成一种良好的观察习惯。

二、示范演示。

示范是写字教学的先导。

在指导学生整体认知之后，我在黑板上示范，向学生展示写字的全过程,边演示边讲述，指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、训练。

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。

我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。

我首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。

对不正确的姿势和方法，随时纠正。

然后让学生按描红—－临摹——练写的步骤进行书写。

学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在米字格中的位置、运笔方法。

对于部分学生我手把手地教，手把手地写。

发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都要及时矫正，重新示范。

写字教学中存在的不足之处及在今后的教学中需要加强的有：一、培养学生浓厚的写字兴趣。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣。

我想今后要从以下几方面培养学生的写字兴趣。