湖南省迎丰镇七年级语文上册 第五单元 18狼教案 新人教版

狼
2、找出课文中描写屠户的语句写在下面, 这些语句是哪种人物描写方法？可看出屠户有什么性格特点？
3、作者对这件事有什么议论？这段议论有什么作用？
【当堂训练】
1、注意下列特别词类：
（1）一词多义：
其：恐前后受其敌。

（）场主积薪其中。

（）
屠乃奔倚其下。

（）一狼洞其中。

（）
意将隧人以攻其后也。

（）屠自后断其股。

（）
其一犬坐于前（）
之：复投之（）禽兽之变诈几何哉（）
两狼之并驱如故（）久之（）
又数刀毙之（）
以：投以骨（）以刀劈狼首（）
意将遂人以攻其后也（）盖以诱敌（）
意：意暇甚（）意将隧人以攻其后也（）
敌：恐前后受其敌（）盖以诱敌（）
前：恐前后受其敌（）狼不敢前（）
（2）词类活用
一狼洞其中。

（）
意将隧入以攻其后也。

（）
其一犬坐于前。

（）
（3）通假字止同“”
【拓展延伸】
母狼的智慧 (毕淑敏)。

18、《狼》一、教材的地位与作用：这是一篇描写两只狼与一个屠夫之间的一场较量的短篇小逸故事。

虽然它是以文言的形式出现的，但故事的情节比较简单，内容带有劝喻性和讽喻性,接近寓言体裁。

学生对这样的文章比较有兴趣，配以一定的画面欣赏，更可以激发学生的求知欲望。

二、学情分析：这篇文章较为浅显，也没有特别难于理解的词语，课文叙述的故事生动有趣，但因学生整体语文基础知识差，理解能力不强，故需一字一句一段释义后，再引导学生进行较深层次的思考，培养学生整体把握文章感情基调的能力，抓住关键词语或句子分析作者情怀的能力。

三、教学目标：1、知识与能力目标：(1)积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等(2)理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法目标：引导学生在反复的诵读中与文本对话理解文意，在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

3、情感态度与价值观：通过学习这个故事得到一些对人生有意义的启发。

四、教学重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

教学难点：理解文章的主旨。

五、教学方法：师生对话、生生对话、学生与文本对话、学生与多媒体对话。

六、教学手段：多媒体。

七、课时安排：2课时教学过程：第1课时教学目标：1、了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2、熟读课文，疏通文意，理解掌握重点文言词语。

教学过程：一、设置情境，导入新课1、认识狼(多媒体展示狼的图片)。

2、揭示狼的本性：凶残、贪婪3、由学生说带“狼”字的成语。

4、回顾东郭先生与狼的故事，然后顺势导入课题。

有一住书生东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。

一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到到一个叫“中山国”的地方去谨求官职。

突然，一只带伤的狼童到他的面if,哀求说：“先生，我现在正破一住猎人追赶，猎人用希射中了我，差点要了我的命。

求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的。

” 东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：“我这样做会得罪猎人的。

人教版七年级上册第五单元第18课《狼》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用《狼》是人教版七年级上册第五单元中的一篇文言文。

本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。

随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。

2、教学目标分析（1）、知识目标：积累相关文学常识。

（2）、能力目标：疏通文字，理解文意。

（3）、情感目标：理解本文主题，提高生活能力。

3、教学重、难点：本课的重点是：通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。

难点是：对文章主旨的探究、领悟、理解。

4、突破重难点的方法：结合作者的写作的背景和人生经历，学生通过大胆的质疑、讨论交流来体会作者旷达的人生态度。

二、学情分析：该班级学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。

学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

在教学中加强引导，培养他们的学习习惯。

三、教学方法：课堂教学中始终以学生为主体，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较、质疑，使学生主动全面地参与整个教学活动。

通过自主研读、合作探究的方式弄清字词、理解文意，进而归纳文章主旨，学以致用。

四、教学用具多媒体课件五、课时安排一课时六、教学流程1、归纳小结：引导学生看板书小结2、学用延展：“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？1.不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人不能心慈手软而应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。

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18 狼第一课时导入一(激趣导入):出示幻灯片,学生观看狼的图片及解释,猜出成语。

(形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎 比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心 四处都是报警的烟火,指边疆不平静——狼烟四起 形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关,请同学们大声说出今天的课题——《狼》导入二(情景导入):同学们,有谁能够说出带“狼”字的成语?(如:狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等)的确,狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词,以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。

今天,我们就一同走进短小生动又意味深远的寓言故事,去感受一屠杀两狼的智勇。

1.作者简介蒲松龄(1640-1715),清代文学家。

字留仙,一字剑臣,别号柳泉,世称聊斋先生,山东淄川(今淄博)人。

2.知识链接《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶,也是他文学创作的最高成就。

“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。

《聊斋志异》有短篇小说491篇。

题材大多来自民间和下层知识分子的传说。

多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。

鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一筹,刺贪刺虐入骨三分”。