门村小学十二五课题实验方案

《小学生良好行为习惯的培养》——在体育课中如何养成小学生的行为习惯白鱼湾乡中心学校郜周博一、课题研究的意义:本文从刚刚由学前班步入小学一年级新生的学习习惯和行为习惯的养成方面入手，结合自己二年来担任小学一年级新生的体育教育教学工作的体会，深深感受到：为了学生的健康成长和终身幸福，学生学习习惯的培养十分重要，体现在小学一年级的体育学科的课堂上则主要表现在课堂行为习惯的培养上。

通过课堂行为习惯的养成，使一年级的新生无论是学习态度或者学习习惯，特别是学习能力都将迈出人生重要的一步。

二、课题研究的目标叶圣陶先生特别强调习惯的重要性，他说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。

”我们要以学习为中心，培养学生良好的学习习惯。

魏书生也说过：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

”在长期的探索实践中，我们要力争研究并实践以下培养良好行为习惯的方法和途径。

随着新课程改革的推进，近几年的小学体育课程在改革浪潮中百花齐放，特别是课的形式多样，内容丰富。

本人的观点是无论形式怎么变，提高学生的体质健康始终没变，也就是四个目标中的身体素质目标之一。

同时提高学生身体素质的主阵地是我们教师的课堂，所以，学生没有一个良好的课堂行为习惯，教学也就无从谈起，相反，养成了良好的课堂行为习惯，教学就成功了一半。

因此，体育课堂行为习惯是我们体育教师教学的关键，而在实际的教学中，班级人数过多加上低段年级学生的年龄及其心理特点等因素，很难做到令我们教师满意，这就需要我们教师从实际出发来抓学生养成良好行为习惯的关键期，为顺利完成课堂教学，提高课堂实效打下坚实的基础。

三、课题的研究步骤及实施方法第一阶段：如何培养一年级学生集中注意力1、以哨音的形式吸引学生的注意力一年级的学生注意力不稳定、不集中，很容易受到其他外在因素的影响而分散注意力，尤其是在空间开阔、外界影响因素增多的室外体育课上，更容易产生注意力被分散的现象。

十二五课题研究报告《十二五课题研究报告》一、研究目的本研究报告旨在探讨中国在十二五规划期间面临的重要课题，并提出相应的解决方案，以推动中国经济的可持续发展。

二、研究背景中国在过去的五年里取得了长足的发展，经济实力不断增强。

然而，中国仍然面临着许多重要的课题，如环境污染、资源紧缺、人口老龄化等。

因此，本研究报告旨在研究这些课题，并提出解决方案，以促进中国经济的可持续发展。

三、环境污染中国作为全球最大的二氧化碳排放国，面临着严重的环境污染问题。

本研究报告建议采取以下措施来解决环境污染问题：1. 加大环境保护力度，加强环境监测和治理，对环境污染行为进行严厉打击。

2. 鼓励绿色发展，推动清洁能源产业的发展，减少对化石燃料的依赖。

3. 推动能源消费结构的优化，促进能源的高效利用。

4. 加强环境教育，提高公众环境保护意识。

四、资源紧缺中国的资源供应面临着严重不足的问题。

本研究报告建议采取以下措施来解决资源紧缺问题：1. 推广节约资源的生产和消费方式，提高资源利用效率。

2. 提高资源回收利用率，加强废弃物处理和资源再循环。

3. 发展绿色产业，推动资源节约型经济的发展。

4. 加强国际合作，争取资源的合理分配。

五、人口老龄化随着人口老龄化程度的加剧，中国面临着养老负担加重、劳动力供给减少的问题。

本研究报告建议采取以下措施来解决人口老龄化问题：1. 加大老年人福利保障力度，提高养老金水平，并建立健全的医疗保障体系。

2. 支持生育政策的放宽，鼓励年轻人多生育子女，缓解劳动力供给减少压力。

3. 推动就业机会的多元化，提供更多的职业发展机会，吸引优秀青年才能留在中国发展。

4. 加强老年人教育和培训，提高老年人在社会中的综合素质。

六、研究结论通过对以上课题的深入研究，可以得出以下结论：1. 环境污染、资源紧缺和人口老龄化是中国面临的重要课题。

2. 解决环境污染问题的关键在于加强环境保护、推动绿色发展和改善能源消费结构。

3. 解决资源紧缺问题的关键在于推广资源节约型生产和消费方式、提高资源利用效率，并加强国际合作。

“十二五”规划2012年度小课题研究实施方案（开题报告）最新发布的《“十二五”规划2012年度小课题研究实施方案（开题报告）》的详细范文参考文章，觉得有用就收藏了，重新编辑了一下发到范文参考网。

“十二五”规划2012年度小课题研究实施（开题报告）时间：2012-9-18立项号2012XKT-YJ156课题名称"幼儿园"yuegongzongjie/2017/1009/171824">安全教育研究负责人王晓蓉所在单位西安东方幼儿园课题研究的背景和意义"孩子是祖国的未来，是家庭的希望。

且现在绝大多数家庭只拥有一个孩子，祖辈、父辈对孩子给予多少关爱。

幼儿园作为孩子的活动场所，我们有义务有责任保障孩子们在园的安全，为孩子们提供适宜的环境，培养孩子们良好的生活卫生学习习惯，对幼儿进行安全教育，保障幼儿健康快乐茁壮成长。

但是我们也看到，幼儿园的孩子们年龄大概在2.5——6岁之间，自我保护能力较弱，且由于孩子来自不同的家庭，从小接受的锻炼教育不同，活动能力不同，加之有些孩子由于先天遗传或是用药等影响，身体素质也各不相同，即使同年龄段幼儿也存在较大差异。

因此在幼儿园工作中，不可避免会出现幼儿突发紧急情况。

安全责任重于泰山，特别是对于天真无邪的孩子，我们更要加强此项工作，不断积累经验、完善办法，预防为主，防患于未然，这就是我们的选题理由。

课题名称的界定和解读安全工作是每一个单位的重点工作，特别是对于幼儿园，面对的都是弱势群体的幼儿，他们自我保护的能力和意识都比较薄弱，因此特别需要教师加强责任心，将孩子们至于安全的保护范围内，另一方面，还必须加强对幼儿的安全教育，" target="_blank" title="范文参考写作网站">范文写作一方面要加强对幼儿安全教育，使幼儿掌握较多自我保护的方法；还有就是加强对教职员工处理幼儿突发事件的安全教育及管理。

全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题《以培养学生能力为导向的教学模式研究》子课题《教师个性与个性化教学模式创设研究》结题报告课题负责人李超军一、研究背景：学生的个性需要教师的个性来熏陶，学生的创新能力需要教师创造性地培养。

因此，教师创设富有个性化的教学模式能够更大限度的激发学生的创造性，促进学生的个性发展。

教师教学模式个性化的形成，取决于教师自身的知识底蕴、文化背景、教学经历和个性特点。

其中，教师的个性特点，贯穿课堂教学的始终，甚至延伸到课外，其作用不容忽视。

因此，挖掘教师个性中的有利因素，形成富有个性色彩的课堂教学模式，极为重要。

在目前的初中课堂教学中，普遍存在着以下两种现象：第一、由于教师对自我个性缺乏深入分析，忽视教师的个性对课堂教学的重要作用，导致教师的个性和课堂教学的有效融合不够，教师教学的个性特色不突出、不明显；第二、由于对教学模式的认识不足，忽视教师个体对教学模式的创造性作用，导致生搬硬套，跟风模仿他人“优秀”教学模式的做法盛行。

根据我校初中教师队伍庞大，结构复杂，个性丰富，创新不够的现状，进行本课题的研究，有助于打破传统教学中单纯讲授式的教学状态，赋予传统教学方法以个性化的内涵，使课堂教学的诸多个环节和因素都充满个性化，促成生机勃勃、活力四射的课堂教学过程的形成，这对于教师形成个性化的教学模式，以教师个体独特的教学魅力来催生学生个性的发展，培育学生个性化的学习方式，激发学生的原创力，促进学生全面发展有着重要意义。

二、研究意义1、本课题是按照新课程改革目标和教育部的要求，分阶段进行实践性的探索研究。

旨在改变教学方式，针对传统教育弊端，通过分析教师个性特征对学生学习、教师专业成长的影响，选择符合教师个性的教学模式，有针对性的构建个性化学习平台。

是一次新课程改革中的教学方式突破的有效探索。

2、本课题提出的基于教师个性的个性化教学模式构建，凸现新课程核心理念，关注教师个性对课堂教学模式的生成性影响以及对学生个性成长的影响，关注学生的个性发展。

小学1235工程实施方案一、引言小学1235工程是指对小学进行建设和改造的统称，其中1代表新建小学，2代表扩建小学，3代表改扩建小学，5代表更新改造。

小学1235工程的实施旨在提高小学的办学条件，改善校园环境，提升教学质量，促进学生身心健康发展。

本方案旨在对小学1235工程的实施进行具体规划和安排。

二、工程内容1. 新建小学对于人口密集地区或者原有小学场地无法容纳足够学生的情况，需要新建小学。

新建小学的位置选择应考虑周边居民的分布和学生的上学路径，选址必须安全、便利。

校舍设计应考虑学生的教学、活动和生活需要，同时要满足相关国家和地方的建筑安全标准。

2. 扩建小学某些地区的小学面临学生数量过多，校舍过于狭小和陈旧的情况，需要进行扩建。

扩建工程主要包括增加教室、图书馆、食堂等功能场所，配套学生宿舍等。

3. 改扩建小学对于某些小学来说，学校现有的教学和生活场所虽然可用，但因为时代的变迁和建筑的老化，需要进行改扩建。

改扩建的具体内容根据学校实际情况进行调整，包括教室、操场、食堂、图书馆、实验室等。

4. 更新改造有的小学虽然建立时间不长，但由于管理和维护不当，已经出现了一些问题，例如校舍老化、设施损坏等。

这时需要对小学进行更新改造，包括维修、翻新、更换设施等工作。

三、实施步骤1. 规划设计在实施小学1235工程前，需要对具体的学校进行规划设计。

规划设计时需要充分考虑学校的实际情况、学生的需求和相关政策法规要求，保障学校规划的科学性和合理性。

2. 招投标完成规划设计后，需要进行招投标工作。

招投标包括对施工单位、材料供应商、监理单位等进行公开招标，选择合格的单位进行合作。

3. 施工实施施工实施是小学1235工程的核心环节，需要严格按照规划设计和相关标准进行施工。

在施工期间，需要严格保障学生和师生安全，避免施工对学校正常生活和教学秩序造成影响。

4. 竣工验收施工完成后，需要进行竣工验收。

验收包括对建筑质量、安全性、设施功能等进行检查，确保学校的建设质量达到国家要求。

启蒙小学“十二五”（2011—2015）教师继续教育工程实施方案一、指导思想以《锦屏县“十二五”中小学教师继续教育工程实施意见》（锦教通字【2011】112号）文件为指导，深入贯彻落实科学发展观，以全面实施素质教育，全面提高教育质量为宗旨，以新课程改革和实践为契机，以提高教师综合素质为核心内容，以校为本，面向全员，加大培训力度，提高培训质量，打造学习型教师组织，促进教师不断学习和专业发展，加快教师专业化成长，促进教育改革发展提供强有力的师资保障。

二、工作目标紧紧围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心；以“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）学科培训为主要内容；以“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）为引领；以“中小学教师省级培训计划”（简称“省培计划”）和地级培训为抓手；以市级培训为基础，以校为本，积极探索创建网络环境下的校本研修新模式，不断增强教师工作能力，全面提升教师整体素质和专业化水平。

三、组织领导为有效推进“十二五”教师继续教育工作，切实加强教师继续教育工作的组织、管理和督导，成立继续教育工程领导小组。

组长：姜宗华（负责继续教育的统筹和协调工作）副组长：林潘（负责继续教育的理论研究和业务指导）蔡恩金（重点负责师德教育培训指导工作）成员：许世银（负责教师行为和继续教育档案建设指导工作）杨慧（负责培训教师队伍管理工作）龙开祖（负责教师继续教育工程宣传报道工作）杨德奎（负责教师继续教育培训经费保障工作）姜于吉(负责班主任培训相关工作)杨文洁（负责骨干教师、“学科带头人”的培训与管理工作）龙慧（负责教师继续教育培训考勤和档案管理工作）龙廷（负责继续教育资料收集和整理工作）杨春桃（负责远程教育资料下载和管理工作）领导小组下设办公室在教导处，许世银同志兼任办公室主任，负责日常工作。

四、培训对象启蒙小学全体在职教师。

五、任务及内容（一）全员培训在五年时间内对全校教师进行每人不少于360总学时的培训，原则上年均不低于72学时。

《农村小学的综合实践活动》课题实施方案一、课题的提出（一）课题提出的现实背景1、落实新课程改革和发展的需要。

随着国家第八轮课程改革的展开，综合实践活动课程吸引了众多教育界人士关注的目光。

综合实践活动课程符合“人本化”和“实用化”相统一的新课程价值取向。

作为一门多元形态、动手体验、自主探索的实践性课程，它在于通过“活动”、“实践”来改善学生的学习方式。

农村的城市化进程也使儿童逐渐失去了与自然亲密接触的机会。

著名教育家陶行知先生对生活教育非常重视。

他说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获……真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是真教育吗？”我们响应生活教育、真教育的号召，开发走进田园的特色课程，其最大的收益者是学生，在田园中的实践与探索活动中，学生通过充分的接触、探索自然可以得到更好的发展。

2、实施综合实践活动课程的需要。

我们根据《综合实践活动纲要》中指出的“综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革”，分析研究我校的优势——得天独厚的自然环境：我校地处农村，周围有大片的农田，果园，大棚蔬菜基地，自然环境良好。

这一切为学生们的劳动体验提供了一个活动的天地，为孩子们的探索活动提供了一个广阔的舞台。

3、教师专业发展的需要。

教师专业发展的过程是从教师胜任教学到发展教学到创造教学的过程，是教师具备依据自己的教学组织能力选择合适的资源，以及整合教育资源、创新教学方法的能力的过程。

《田园中的实践与探索》课题能进一步增进教师对大自然教育功能的认识和对基础教育的理解，也是培养反思创新型教师队伍的一条有效途径。

（二）国内外研究现状早在十八世纪，法国教育家卢梭曾经说过：“只有把儿童带进大自然，才能避免社会他们带来的不良影响”。

由此可见，那时人们就认识到大自然是一个天然的大学堂，是净化心灵的阵地。

【课题研究】河南省十二五立项课题书献数据库——中国知网进行检索显示，截至到2013年11月底以“教育技术在教学中应用”为主题的文献共有236407条。

目前对“教育技术在教学中应用”的研究主要表现在对教育技术的技术原理和使用技巧的研究、对教育技术对学科教学影响的研究以及对教育技术与学科教学整合意义和策略的研究等，而对教育技术对地理教学方式，尤其是探究式教学的理论研究却很少。

而在实际的高中地理课堂教学中，郑州市中小学虽然在2010年都已经普及应用优教通云平台教学，但是有很多老师却存在着理论与实践之间的脱节。

尤其是很多年龄较大一线教师不会进行具体的操作和运用，有的年轻教师虽然也运用了，但是只是把它作为一个放映设备，里面丰富的资源得不到充分的应用。

因此，无论是理论方面的研究，还是实践方面的研究都很少，还需要进行进一步系统、深入的研究，本课题开展的优教班班通条件下高中地理探究式教学的应用研究，具有一定的实际意义和应用价值。

（三）研究价值通过对本课题的研究，促进学生学习方式的转变，采用优教班班通与高中地理教学相结合，将抽象的地理概念转化为具体地理音像资料，能激发学生学习的兴趣，吸引学生参与学习和探究，使学生形成独立思考问题和解决问题的能力。

通过对本课题的研究，促进教师教学方式的转变，充分利用优教班班通实现高效课堂，推动教师形成新的教育理念，通过优教班班通与地理课程的整合，为课堂教学提供了广阔的思考和创新的空间，提高教师的信息素养和创新能力。

二．本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处（一）研究目标1.通过对课题的研究，探索优教班班通在高中学地理探究式教学模式的理论及实践过程中存在的问题。

2.通过本课题研究，探索利用优教班班通构建高中地理探究式教学模式，促进地理高效课堂建设。

3．通过本课题研究，探索并设计适合学生实际情况的地理教学案例，开发地理探究式教学微型课程，做到合理利用并补充资源平台，减轻教师备课负担。

全国教育科学“十二五”规划课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告全国教育科学“十二五”规划课题《“成长为本—问题导引”教学模式研究》子课题《小学生良好行为习惯的养成教育研究》结题报告省肥城市安驾庄镇马埠小学长栋2014.03.13《小学生良好行为习惯的养成教育研究》是我校2012年4月申报，被《中国教师报》领导小组批准立项的全国教育科学“十二五”规划课题。

经过一年多的艰辛努力，基本完成了研究方案设定的各项任务，取得了较好的成效。

一、课题的提出当前，德育教育已提升到学校教育的核心地位，因此作为德育教育最基础的容——良好习惯的培养理应受到重视。

反观学校、社会、家庭教育出现的不良倾向：重智育，轻德育；重学生课堂知识的学习，轻学生社会实践活动；重校教育，轻校外教育。

根据实施素质教育的要求，我们必须克服种种阻碍，从小学生做起，从小事着手，从培养良好习惯入手。

培养学生学会学习，学会做人，做适应未来社会需要的有用人才。

通过研究培养小学生良好行为习惯养成教育的有效对策和方法，探求养成教育培养的德育模式与评价体系，容与活动的更新，能力的迁移和品质的形成，积极完善学校德育工作目标、容和工作方法，培养学生的综合素质和创新能力，通过研究实验及推广为国家和社会培养合格人才。

二、课题研究的围及对象本课题研究的围涉及省肥城市安驾庄镇所有农村完全小学。

具体研究对象为马埠小学1-6年级全体学生。

三、研究目标通过行动研究，唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，进而养成良好的行为习惯。

提高老师的认识和行为习惯养成教育水平。

善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法，提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标、载体及容，使之成为高素质的新世纪人才。

学生良好行为习惯的培养目标1、良好的身心健康行为习惯——有一项以上的体育特长、做好两操、与同学友好交往……2、良好的做事习惯——知错能改，收齐学习用品到校，上课认真听讲、按时完成作业不拖拉、作业后认真检查，订正作业错误，不乱花钱……3、良好的品德行为习惯——言行一致、学会倾听，不随便插话，碰到师长、同学及时打招呼，上下楼梯靠右行，爱护环境卫生，正确处理垃圾……4、良好的集体行为习惯——完成岗位任务（值日、校长小助理、班务、校务）、有集体荣誉感……5、良好的家庭行为习惯——分担家务，与家长谈心，学会告知（“我回来了”“我上学了”“因为有什么事情，晚点回家等”，回家能做到“三个一”（给父母送上一句问候、献上一杯热茶、给父母送上一双拖鞋）……四、课题研究的容研究的主要容是：1、学校学生行为习惯的现状和存在的问题的调查研究。

国家教师科研基金十二五规划课题子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》研究结题报告国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》课题研究结题报告卧铺小学课题组2014年4月，我校向国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题组申报子课题《小学校本教材的编写与教学实践的探索》并立项。

经过我校师生的努力，现已完成课题研究，取得了预定的研究成果，达到了预期目标。

现将研究情况报告如下：一、课题所追求的理念1.提出这一研究的指导思想：以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。

2.我们所追求的理念：在当代课程建设中，应凸现人文精神，以人为本，学习方式与过程要弘扬学生的主体精神，唤醒自主意识，改变被动接受，鼓励主动探索。

因此，我们的视角主要着眼于现代信息技术与课程开发的基础上，构建一种能充分体现以学生为本，给学生以充分的民主与自主性的课程及其生成模式；以及通过这样的人本化、协商性课程的建构和实施来发动起学习方式的革命。

其本质是现代教育中课程与学习主体（学生），课程与教师，教师与学生，学生与学生之间关系的重构，是教学课堂、师、生教学生活、教与学的方式、学生学习要素及学习能力的重构。

既然我们承认学生是学习的主体，我们的课程开发与建设就不能目中无人（学生），必须从学生的需求与特点出发。

当今的中小学生由于处在社会变革时期，知识经济的发展，信息技术的兴起，多元文化的传播，使他们思想活跃，观念开放，充满自信，自我意识、主体意识呈现出迅速觉醒的状态，自我概念水平较高。

反映在学习上，他们希望学得主动，学得生动，尤其崇尚民主，渴望自主，他们追求新的现代化的知识与技能，具有强烈的探究欲望，追求能在学习中扬己所长，用己所长。