课题研讨记录(一)

课题研讨记录会议日期：2023-05-10会议地点：xxx参会人员：课题组成员及相关领域专家会议主持人：xx博士一、会议主题：讨论课题研究方向、进展情况及遇到的问题，并寻求解决方案。

二、会议记录：1. xx博士（主持人）：首先，感谢各位专家和课题组成员的参与。

今天我们将针对课题的研究方向、进展情况以及遇到的问题进行讨论，请大家积极发言，提出宝贵意见。

2. xx教授：我认为当前课题的研究方向具有一定的前瞻性和实际意义。

但在具体实施过程中，我们需要进一步明确研究目标和方法论，以确保研究的可行性。

3. xx博士：我同意教授的观点。

在研究过程中，我们确实遇到了一些方法上的问题。

例如，数据采集和分析的难度较大，导致研究进展受到了一定的阻碍。

4. xx硕士：针对数据采集和分析的问题，我建议我们可以尝试与其他研究团队合作，共享数据和资源。

同时，我们可以采用更先进的数据分析技术，提高研究效率。

5. xx专家：我认为团队合作是一个很好的建议。

另外，我们还可以考虑从政策层面出发，争取更多的支持和资源，为课题研究创造更好的条件。

6. xx博士（主持人）：非常感谢大家的发言。

看来我们在研究方向和方法论上还需要进一步完善。

接下来，请大家就如何优化研究方案进行讨论。

7. 经过一番激烈的讨论，会议达成了以下共识：* 明确研究目标和方法论，确保研究的可行性；* 加强与其他研究团队的合作，共享数据和资源；* 采用更先进的数据分析技术，提高研究效率；* 争取政策支持和资源，为课题研究创造更好的条件；* 定期召开课题进展汇报会，加强团队成员之间的沟通与协作。

8. xx博士（主持人）：非常感谢大家的积极参与和宝贵意见。

请大家根据今天的讨论结果，进一步优化研究方案，并于下次会议上进行汇报。

同时，我们会邀请更多相关领域的专家参与我们的课题研讨，以期获得更多的指导和建议。

再次感谢大家的参与和支持！9. 会议结束后，课题组成员将根据讨论结果对研究方案进行优化，并积极落实相关措施。

课题研究记录范本10篇农村夏娃课题研究记录（一）：活动时间20xx年2月活动地点团体办公室参加人员xxx活动内容制定本学期课题的研究目标和内容活动过程一、随着课题研究的深入开展，我们也遇到的困惑：1、课题组成员孤单，没有伙伴，课题研究的理论素养很薄弱，经验缺乏，对课题的理论构建本事显得不足，有待进一步加强学习与培训。

2、课题研究的主动性不足，研究不够深入，不够重视平时内容的搜集与整理。

3、惩罚性作业导致师生关系对立。

在我们的实际工作中，因为教师这样那样琐碎的事情比较多，许多教师都没能及时地对学生的作业进行反馈，有相当数量的教师对学生作业延迟讲评或者干脆不予讲评。

对于作业没完成的学生，教师常用的做法也不是采取有针对性的，有弹性的，满怀鼓励的方法去对待，而是很容易用硬性态度对待他们，这又导致了师生之间的对立，导致了学生对作业的反感。

二、解决思路：1、加强学习，增强教师科研意识。

利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验。

不断更新自我的教育理念，转变自我的教学行为，使创新性的语文作业实施得更加具体、有效。

2、充分调动学生参与的进取性及主动性，发挥学生的创造性。

激发学生学习语文的兴趣，促使学生语文综合本事得到提高。

3、更新教师的教学理念、改变教师的教学行为，合理科学地安排时间，设计灵活多样而又有效的作业，促进学生发展，提高学生学习效率和教师教学效率。

4、作业评价灵活多样实用。

二、理论学习《这样的作业才让学生喜欢》湖南省岳阳市岳阳楼区朝阳小学作者方西河为了让学生对作业有兴趣，有收获，我从两个方面布置作业。

第一类：常规作业语文家庭作业主要为预习作业，这在开学初就告知学生，并规定作业格式，内容包括：我会读，即把要学的课文读三到五遍，标出生字词语；我会写，即把生字抄写3个并组词；我会查，即查找相关内容，对不理解的字词想办法理解；我会问，即针对课文内容提出问题，能够自我尝试回答；我会默，即自我完成生字识记任务；我会背，即课文学习结束后背诵相关内容，登记在统一下发的表格上。

第1篇一、活动时间：2021年X月X日二、活动地点：XX学校会议室三、活动主题：基于核心素养下的小学语文阅读教学策略研究四、活动主持人：XX老师五、参与人员：小学语文教研组全体成员六、活动流程：1. 主持人介绍活动背景及目的2. 阅读教学策略分享3. 小组讨论与交流4. 优秀案例展示5. 总结与反思七、活动内容：1. 主持人介绍活动背景及目的随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着诸多挑战。

为了提高学生的阅读素养，培养学生的核心素养，本次教研活动旨在探讨基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。

2. 阅读教学策略分享（1）XX老师：以《语文课程标准》为指导，从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯等方面，提出激发学生阅读兴趣的策略。

（2）XX老师：结合自身教学经验，分享如何引导学生进行有效阅读的方法，如：引导学生进行课外阅读、开展阅读交流活动等。

（3）XX老师：从阅读教学评价角度，探讨如何对学生阅读能力进行科学评价，提高阅读教学效果。

3. 小组讨论与交流分组讨论，各小组就以下问题进行深入探讨：（1）如何激发学生的阅读兴趣？（2）如何培养学生良好的阅读习惯？（3）如何提高学生的阅读能力？讨论结束后，各小组代表进行交流分享，提出自己的观点和建议。

4. 优秀案例展示（1）XX老师：以《安徒生童话》为例，展示如何引导学生进行课外阅读，提高阅读兴趣。

（2）XX老师：以《草房子》为例，展示如何开展阅读交流活动，培养学生阅读能力。

5. 总结与反思主持人对本次教研活动进行总结，强调以下几点：（1）激发学生阅读兴趣是提高阅读素养的关键。

（2）培养学生良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。

（3）开展丰富多彩的阅读活动，提高学生的阅读能力。

八、活动效果：本次教研活动，使全体成员对基于核心素养下的小学语文阅读教学策略有了更深入的认识，为今后的教学实践提供了有益的借鉴。

同时，各成员在活动中积极参与、分享经验，达到了相互学习、共同提高的目的。

《课题研讨记录》（一）（二）（三）第二篇：研讨记录研讨记录1孙书林：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一。

单词教学则是一个十分重要的环节。

记忆单词是中学生学英语的一个薄弱环节，单凭简单反复机械的操练只会降低学习者的热情。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

如何帮助学生提高学习兴趣，在课上40分钟内最高效率地牢牢记住所学的词汇呢。

我们经过长时间的教学摸索，总结出了一些适合中学生记忆及课堂掌握单词的方法，下面大家就提起来说说自己的方法，相互学习。

屈宏民：从语音入手学单词1.从语音入手，通过单词的读音来记忆。

语言是有声的，语言教学首先是以语音形式体现的，词的发音是学习和记忆一个单词的基础。

课堂上我们经常用到的跟读，它能给学生以非常清晰、明朗的印象，帮助学生准确把握单词的正确读音，但这种方法学起来比较枯燥，不断重复会使学生感到很疲劳，因此不宜长时间使用，在教学中要适当运用其他方法来调节。

如，升降调读，大小声读，高低音读，对立跟读。

教学中老师还可加上手势来辅助教学，利用手势来控制学生的升降调，大小声，高低音。

2.在chant或歌曲中学单词。

儿歌朗朗上口，把单词或词组编成chant，让学生在美妙的旋律中学习，易于记忆。

3.对于多音节单词，词长，难学难记。

可拆分音节来记。

比如，morning，可拆分成or，ormorning；ing，ing，morning。

再如，dragon，dragon，gon，gon，gon。

朗朗上口，学生印象深刻，即记住了单词的音又记住了单词的形。

刘书松：通过音标学单词说到单词的语音，不得不说到单词的音标。

有人说初中学生要不要学音标，一直以来都有争议。

笔者以为，中学生学音标，只要方法得当，时间恰当，有利无弊。

这里的时间恰当即不可与一年级的拼音入门同学，因为音标与部分的拼音相似，容易混淆。

说到方法，笔者采用整体教学与分散教学相结合。

整体教学采用张思中音标教学法，用一两节课整体呈现所有音标。