下载文档原格式
北京版《果敢的判断》教学设计教学目标：1.学会本课9个生字及新词，1个多音字乐。
2．初步了解课文内容，即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
3 正确流利的朗读课文。
教学重点：字形教学贯谐虑魁教学难点：用简单的话归纳主要内容课前预习：预习课文1.熟读课文，自学生字词。
2.查字典理解词语：果敢判断和谐夺魁全神贯注3.搜集小泽征尔的资料教学过程：一、导语。
今天我们一起来学习第１3课果敢的判断。
果敢是什么意思？判断什么意思？读了课题，你想知道什么？（学生质疑）引导学生质疑，较简单的互相解决，有一定深度的问题，进行板书、梳理，带着这些问题来深入地学习课文。
结合资料了解小泽征尔。
二、检查预习情况学习字词。
（一）大声朗读课文，读准字音（不会的字多读几遍），读通句子，字字响亮。
（二）看生字表自学生字，同桌交流记字情况，比比谁的方法巧妙。
（三）全班交流。
１. 音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢勇敢并有决断。
和谐配合得适当而匀称。
夺魁争夺第一，夺取冠军。
放弃丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重严肃认真。
权威在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
乐２.同桌读课文，比比谁读的正确。
三、了解课文内容。
1.指名分自然段读，评议：标准正确、流利。
2.思考：这篇课文写的是谁的一件什么事？讨论交流：引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容课文主要写：小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的意见，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。
四、给课文分段。
1.这篇课文写的是谁的一件什么事？2.每个自然段主要讲了什么？哪几个自然段讲的是事情的经过？３.给课文分段。
４.小组讨论，说说自己的理由。
５.全班讨论分段，说出各段主要内容。
《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。
教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。
教学关键：教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。
（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。
）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。
3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。
去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。
通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。
果敢的判断第一课时教学目标：检查预习情况，读熟课文，给课文分段。
教学过程：一、导语今天我们一起来学习新课《果敢的判断》。
“果敢”是什么意思？小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？二、检查预习情况1.音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢：勇敢并有决断。
和谐：配合得适当而匀称。
夺魁：争夺第一，夺取冠军。
放弃：丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠：月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重：严肃认真。
权威：在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
2.自由读课文，要求读正确。
三、读熟课文1.听老师范读课文。
2.自由读课文，争取做到正确流利。
3.同桌互读互查。
4.指名分自然段读。
5.自读自查。
四、给课文分段1.想一想，这篇课文写的是谁的一件什么事？2.每个自然段主要讲了什么？3.给课文分段。
4.小组讨论，说说自己的理由。
5.全班讨论。
第一段：1自然段。
第二段：2～3自然段。
第三段：4自然段。
五、作业抄写生字词，读熟课文。
第二课时教学目标：1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2.有感情地朗读课文。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：1.了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？2.理解他为什么能做出果敢的判断？教学过程：一、读课题，导入1.上节课，我们初读了课文，认识了一位世界著名的音乐家。
他是谁呢?请大家一起说出他的名字。
2.出示小泽征尔的图片。
师介绍：图上这个正在指挥的人就是小泽征尔。
1959年，小泽征尔从日本踏上了赴欧留学的道路，来到了法国巴黎，参加了这次欧洲指挥家大赛。
北京版四年级下册语文《果敢的判断》教案设计篇一指导思想：篇二教学要求：篇三教材剖析：《果敢的判断》一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8册第13课。
课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的意见，果敢地指出乐谱中的错误而篡夺大赛桂冠的事。
说明遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断，才能获得更大的成功。
本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。
初步把握文章的主要内容，通过揣摩语言，领会文章表达的思想感情，理解文章所要表达的基本意义，是本单元的训练重点之一。
需要在教学中重点把握。
学情剖析：这篇课文来源于真实发生的事情，但学生很少有参加大型比赛的的经验，对于突发情况的应对经验也十分有限，这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。
而且这篇文章是一篇理性较强的文章，理解起来有一定的难度，因此，老师要在本课时中通过建立上下文的联络、语言点拨等方法，将学生的理解引向深入，进一步培养学生领会关键词句理解课文内容的能力，从而理解作者所要表达的思想感情。
另外，学生对问习题的认知往往是零散的，教师应有意识引导学生全面地思考问习题。
教学目的：⑴抓住重点段中的重点词句、标点，领会其在表情达意上的作用，深入理解课文。
⑵了解小泽征尔考虑再三的详细过程，以及他为什么能作出果敢的判断。
懂得遇到问习题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
⑶有意识地引导学生全面、深入地思考问习题，开展学生的思维。
教学重难点：同目的2教学过程：一、出示判断内容，引导质疑⑴ 齐读课习题，说说字典上是怎样解释“果敢”一词的板书：13 果敢的判断⑵ 默读课文，回忆课文写了一件什么事？引出果敢判断的内容。
“不！一定是乐谱错了！”⑶当你了解了小泽征尔的判断后，你有什么问习题想问吗？预设：为什么小泽征尔断定是乐谱错了？小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的？他做出这样的判断后，会发生什么？他为什么会这么坚决的认为是乐谱错了？为什么说这是一个果敢的判断？小泽征尔是怎样做出判断的？……【设计用意】回忆课文主要内容，引导学生根据小泽征尔的判断质疑，使学生带着问习题走进学习。
《果敢的判断》教学设计南苑一小于艳梅教材版本：北京出版社教学内容：四年级下册第八单元《果敢的判断》第二课时——P61～63教学设计：教材分析：这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
这篇课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
学情分析：通过第一课时对课文初步理解以及资料的介绍，本课继续深入学习。
教学目标：1、通过讨论，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
2、抓重点词语，理解在遇到问题时，要相信自己，敢于作出正确的判断。
教学要点分析：教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容，以及他为什么能作出果敢的判断。
教学关键：教学准备：多媒体课件。
教学过程设计：一、谈话导入新课今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（齐读课题）课文主要讲了一件什么事？过渡：小泽征尔作出的这个果敢的判断是什么？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。
（指名回答，板书：“不！一定是乐谱错了！”）（联系上节课所了解的内容，直接导入本课，自然流畅，直奔重点。
）二、学习课文第二自然段1．这是一场普普通通的比赛吗？生：不是，小泽征尔正在参加欧洲指挥家大赛的决赛（课件显示图片：欧洲指挥家大赛盛大的场面）2．再读课文，小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。
3．在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。
去掉（）里的词语，读句子谈自己的体会。
通过词语来交流自己的体会世界一流：本身自己有很高的地位和身份，受人瞩目。
《果敢的判断》（第二课时）教学设计教学内容：湘教版小学语文第7册第17课教学目标：知识与技能：有感情地朗读短文，理解短文内容，体会其中的道理。
过程与方法：抓住重点句子，感悟人物形象，理解课文。
情感态度：体会文中人物坚信自己的判断是正确的自信精神。
教学重点：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生感悟到小泽征尔不附和权威，作出果敢判断时所表现出来的勇敢、自信的可贵品质。
教学难点：1、用作批注的读书方法感悟人物形象。
2、了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件、视频图片、有关资料。
教学过程：一、导入：1、今天，我们继续学习第17课短文两篇第二篇——果敢的判断（齐读课题）过渡：那么这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书65页自由读课文，找一找，画在书上。
（指名回答，教师板书：“不！一定是乐谱错了！”）决赛时，他（最后一个）出场。
小泽征尔（神采飞扬地）舞动指挥棒，指挥一支（世界一流的）乐队演奏这首乐曲。
指名填（课件补充空白处）我觉得不要括号里的词句子也行，不信你读读。
你认可我的意见吗？引导学生体会词语（我觉得“神采飞扬”用得好，写出了小泽征尔的精神状态，也写出了他的自信等等）3、小结：指挥家——最后一个出场但是精神饱满，乐队——世界一流，比赛——指挥家的决赛。
现在你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。
4、过渡：就是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第2自然段。
（二）学习第二自然段1、请同学们默读短文第二自然段，边读边想：小泽征尔发现乐曲中出现不和谐的音响是怎样做的？用“——”画出来。
指名回答（出示课件）看，老师也找出来了，和老师一起读读这些句子好吗？孩子们读句子，老师有意画出重点词句2、俗话说得好，“不动笔墨不读书”试着边读边勾画，并将你的体会写在相应的字、词、句旁来让我们分享你的体会吧！例：从小泽征尔考虑再三，我体会到了他的认真，不是盲目的自信（你明白了考虑再三的意思吗？说句话吧）从面对众多具有国际权威的音乐大师，小泽征尔坚信自己的判断，大吼一声，我体会到了小泽征尔的勇敢自信。
果敢的判断第一课时教学目标：1.学会本课9个生字及新词，1个多音字“乐”。
2．初步了解课文内容，即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
3 正确流利的朗读课文。
教学重点：字形教学“贯谐虑魁”教学难点：用简单的话归纳主要内容课前预习：预习课文1.熟读课文，自学生字词。
2.查字典理解词语：果敢判断和谐夺魁全神贯注3.搜集小泽征尔的资料教学过程：一、导语。
今天我们一起来学习第１3课果敢的判断。
“果敢”是什么意思？“判断”什么意思？读了课题，你想知道什么？（学生质疑）引导学生质疑，较简单的互相解决，有一定深度的问题，进行板书、梳理，带着这些问题来深入地学习课文。
结合资料了解小泽征尔。
二、检查预习情况学习字词。
（一）大声朗读课文，读准字音（不会的字多读几遍），读通句子，字字响亮。
（二）看生字表自学生字，同桌交流记字情况，比比谁的方法巧妙。
（三）全班交流。
１. 音、形、义。
（音）奏、谐、魁（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃（义）果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
郑重—严肃认真。
权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。
本课指在音乐界最有威望和地位的人。
乐２.同桌读课文，比比谁读的正确。
三、了解课文内容。
1.指名分自然段读，评议：标准正确、流利。
2.思考：这篇课文写的是谁的一件什么事？讨论交流：引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容课文主要写：小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的意见，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。
四、给课文分段。
1.这篇课文写的是谁的一件什么事？2.每个自然段主要讲了什么？哪几个自然段讲的是事情的经过？３.给课文分段。
４.小组讨论，说说自己的理由。
