《花的学校》优秀教案3
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部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇导读:本文部编版小学三年级上册语文第2课《花的学校》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一【教学设想】认识本文的生字,会写13个字,自主积累好词好句。
教学过程:第一课时一、简介作者,导入课题。
教师简介作者导入新课。
板书课题,学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳2.交流、识记生字。
(1)加偏旁记忆的字:由——笛(2)换偏旁记忆的字:慌——荒3.读读写写下列词语。
落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂4.理解下列词语的意思。
(1)润湿:潮湿润泽。
(2)荒野:长满野草或无人耕种的地方。
(3)狂欢:纵情的欢乐。
(4)急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文的内容。
1.学生朗读课文,读准字音,标出自然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一自然段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要内容。
第一部分(1-2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分(3-5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四部分(7-9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.自由朗读课文,边读边画出自己欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
篇二【教学目标】1.会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
2023部编版花的学校优秀教案范文(通用5篇)部编版花的学校优秀教案1教学目标1、会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学难点1、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想像。
教学课时2课时第一课时课时目标1、会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
教具准备课件教学过程一、谈话激趣,引入课题。
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,(课件出示)(2花的学校),板书课题。
(板书:2花的学校)3、齐读课题。
二、按照要求,自主预习1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(课件出示)(1)正确认读本课的12个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习、指名读预习任务。
2、“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。
下面我们就把自己对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习,进行闯关大家认真预习了这些课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,大家比一比,看一看你能闯过几关?得到几颗星?(课件出示)第一关:汉字大本营。
《花的学校》教案10篇《花的学校》教案1《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌,节选自泰戈尔《新月集》。
作者用拟人的修辞手法,展开了丰富的想象。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
这首诗共有四节,诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验,激发他们的学习兴趣,使他们对学习内容产生亲近感。
一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下一些效果:1、画出“花的学校”。
这篇课文语句优美,景色很美,画面感很强,为此我让学生在课前把“花的学校”根据自己的认知,用画笔画下来。
这样使学生对课文的导读扎实有效。
2、直观教学,扩展想象空间。
这堂课,我利用多媒体,采用看图、看录像、课堂表演等多种手段,来丰富学生的表象储备,让学生仔细观察,大胆想象,以提高学生的创造想象能力。
如“各色鲜艳的花,想一想花儿们当时在想什么?说什么?会有什么样的表情?”引导学生放飞想象,自由描述。
再如,教师预先用手机录制的课间校园小视频,看录像:“想一想,在花儿学校里还会发生哪些有趣的事?说一说,写一写。
看谁想得奇妙,写得美妙。
”让学生演一演,自己会怎么想。
促使学生对学习内容产生亲近感,通过多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径,在学生头脑中建立正确而丰富的表象。
3、放飞想象,说写结合。
教学三、四、五自然段,鼓励学生想象并讲一讲,花儿们被老师罚站的故事。
想一想:谁是它们的老师?老师为什么要罚站?花儿们的学校是什么样的?可以引导学生解决最开始提出的问题。
学生可以大胆想象,把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然后说一说,写一写,小练笔,看谁想得奇妙,写得美妙。
使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而培养语文素养。
二、成功之处联系生活想象画面。
在教学第二自然段时,我和学生边读边想象画面,让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”,然后我把自己当成那些花——如果让我狂欢,我该怎么做,同学们怎么做?再想想:花在风雨交加的情境中是什么样的?这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上,体会到童趣。
【导语】泰⼽尔写《花的学校》时,已年近不惑,但仍以纯真的童⼼感受世界。
那质朴的语⾔闪耀着写作的快乐,奇妙的想象充满了童真童趣。
现在让我们⾛进花⼉学校,去感受这些奇思妙想。
准备了以下内容,供⼤家参考!篇⼀ 【教学设想】 认识本⽂的⽣字,会写13个字,⾃主积累好词好句。
教学过程: 第⼀课时 ⼀、简介作者,导⼊课题。
教师简介作者导⼊新课。
板书课题,学⽣齐读课题。
⼆、检查学⽣⾃学⽣字词的情况。
1.读准下列字⾳。
荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记⽣字。
(1)加偏旁记忆的字:由——笛 (2)换偏旁记忆的字:慌——荒 3.读读写写下列词语。
落下荒野⼝笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起双臂 4.理解下列词语的意思。
(1)润湿:潮湿润泽。
(2)荒野:长满野草或⽆⼈耕种的地⽅。
(3)狂欢:纵情的欢乐。
(4)急急忙忙:⼼⾥着急,⾏动加快。
三、读课⽂,了解课⽂的内容。
1.学⽣朗读课⽂,读准字⾳,标出⾃然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课⽂,注意读准字⾳。
其他同学思考每⼀⾃然段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每部分课⽂的主要内容。
第⼀部分(1-2⾃然段):想象阵⾬降落时,花⼉在绿草地上跳着狂欢的舞。
第⼆部分(3-5⾃然段):想象⾬来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分(第6⾃然段):想象花孩⼦们在⾬中穿着各⾊的⾐裳,冲了出来。
第四部分(7-9⾃然段):想象花孩⼦们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课⽂,画出⾃⼰欣赏的句⼦。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学⽣齐读课⽂。
3.⾃由朗读课⽂,边读边画出⾃⼰欣赏的句⼦。
4.同桌交流,说⼀说这些句⼦美在哪⾥。
5.教师利⽤课件出⽰佳句。
6.让同学们说出⾃⼰的感受,⼤家共同欣赏。
篇⼆ 【教学⽬标】 1.会写“落、荒”等⽣字,正确认读“荒、笛”等⽣字,认识多⾳字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课⽂,默读课⽂,能对课⽂中不理解的地⽅提出疑问。
花的学校获奖教学设计(精选6篇)花的学校获奖教学设计(精选6篇)作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的花的学校获奖教学设计(精选6篇),希望对大家有所帮助。
花的学校获奖教学设计1教学目标1、会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像,培养学生的质疑、表达、想象能力。
教学重点1、有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的意境。
教学难点1、理解课文内容,体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想像。
教学课时2课时第一课时课时目标1、会写“落、荒”等生字,正确认读“荒、笛”等生字,认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。
教具准备课件教学过程一、谈话激趣,引入课题。
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第二课《花的学校》,(课件出示)(2花的学校),板书课题。
(板书:2花的学校)3、齐读课题。
二、按照要求,自主预习1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(课件出示)(1)正确认读本课的12个生字及新词,结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。
借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学习使用“”标画生字新词;尝试读出自己的感受,用“”画出精彩的语句;尝试读懂课文内容,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。
并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去,逐步学会学习、指名读预习任务。
三年级上册语文第二课花的学校教案(精选4篇)三年级上册语文第二课花的学校篇1教学目标:1、朗读课文,画出具有新鲜感的词语和句子,想象词句描绘的情景。
2、展开想象,仿照“雨一来,他们便放假了。
”的句式写句子。
3、会写“荒、舞、臂”三个生字。
教学重点:朗读课文,画出具有新鲜感的词语和句子,边读边想象词句描绘的情景。
教学难点:仿照“雨一来,他们便放假了。
”的句式写句子。
教学准备:、字卡、田字格。
教学过程:一、导入,板书课题二、精读课文,品析语句(一)自读课文,画出有新鲜感的词语和句子,多读几遍。
(二)边读边想,你的眼前出现怎样的情景?1、读文品佳句湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
①体会把东风当作人来写的新鲜感,有感情地朗读。
②了解“荒”的字源字理,指导书写“荒”。
2、读文演情景于是,一群一群的花,从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
①交流“一群一群的花”带来的新鲜感,女生读。
②师情境朗读,生想象画面演读。
③指导书写“舞”。
3、读文仿句式雨一来,他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
①抓具有新鲜感的词语,想象画面,体会花孩子们的心情。
②想象放假了的花孩子会做什么?用上“雨一来,他们便放假了。
”的句式仿写。
③学生展示作品。
4、读文悟情感你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我们也有自己的妈妈一样。
①生交流对“花孩子的家在天上,在星星所住的地方。
”的理解,师适时点拨。
②生补充交流,他们放学回家的情景。
联系生活,想象对话,再次体会新鲜感。
③指导书写“臂”。
师出示书写标准,师生评点。
三、总结全文,升华情感(一)总结写法:丰富的想象,把物当作人等。
(二)回扣名言,插入本文的创作背景,升华情感。
《花的学校》教案15篇《花的学校》教案1教学要求:1.会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:生字卡片、课件。
教学时间:2课时教学过程:第一课时一、导入。
教师简介作者,导入新课。
拉宾德拉纳特?泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字:荒—谎B.换偏旁记忆的字:笛—油3.理解下列词语的意思。
湿润:潮湿润泽。
荒野:荒凉的原野。
狂欢:纵情的欢乐。
急急忙忙:心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。
1.学生朗读课文,读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。
3.说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):想象雨来时,关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):想象花孩子们急急忙忙赶回家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读,学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4.同桌交流,说一说这些句子美在哪里?5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时一、复习。
1.开火车读课文,边听边思考:每一段讲的是什么?2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
三年级课文《花的学校》教案可参照三年级课文《花的学校》教案篇1教学目标1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构,叶片,花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
2.能运用不同大小的点,流畅富有变化的单线条来写生各种植物,并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。
3.通写生培养同学热爱生活,发现美,表示美,锻炼同学的观察力,感受力和动手能力。
教学实施一、课前准备1.教师准备教具:在教室里摆几盆盆栽,再准备一些用不周资料制成的花卉作品。
2.同学准备学具:绘画工具资料。
二、课堂教学1.引导阶段引导考虑,是什么把我们的学校装点的如此美丽。
培养同学能从身边寻找美,发现美,激发他们对生活的热爱。
在教室里分别摆放几盆盆栽,请同学观察,植物的枝叶是怎么生长的?叶片或花瓣什么形状?有什么特征?枝杈之间如何交叉的?得出画画前要先仔细观察对象的认识。
2.发展阶段任何植物,都有它的个性特征,有的茎干粗壮,有的根细弱,有的叶肥厚。
教师引导同学讲植物枝叶的结构,叶片或花瓣的形状特征。
如八月菊的叶子是椭圆形的,边缘还长着许多小齿,像是一把把木工用的锯子。
叶子有大有小,良莠不齐。
有的时子还垂下来。
等同学心中有数了,再下笔去描绘。
这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉,从什么地方画起都可以,主要是把前面的花,叶,枝杈的形态画出来,后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。
三、教学拓展1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。
2.启发深长用纸和其它资料通过剪,折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉,美化教室。
三年级课文《花的学校》教案篇2一、导入新课你喜欢小动物吗?谁来说说你家的小动物?小朋友这么喜欢小动物,今天我们一起走进《花的学校》的动物篇,来看我们的38课“偷看大王”,板书。
谁看出我们的课题有什么不同?这是为什么呢?二、学习《偷看大王》1、自由读课文,要求:读准字音,把句子读通顺,遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语:小老师领读从课文中找出这些词语,动笔划出来。
三年级语文《花的学校》教学设计5篇《花的学校》教案篇一学习目标:1、认识本文的2个生字,会写8个字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容和情感。
学习重难点识字、书写会写字。
感知课文的内容。
过程与方法教师活动一、联想感知,激趣引入:2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。
二、自读课文,整体感知:3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文:2、汇报朗读,点评。
四、学写生字:2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点;“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;“互”的不顺要注意。
3、认真书写,强调书写的姿势。
4、评价书写情况,展示作业。
五、课堂小结:你读了话的学校这一课,有什么感受呢?六、作业设计:有感情地朗读课文。
学生活动1、说说自己的学校是什么样的。
齐读课题。
听课文朗读录音,认真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读,熟悉课文。
出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。
板书设计10花的学校泰戈尔印度降润碰触裳扬臂横平竖直方正教学反思本课我重点指导学生写字。
甚至加细到每一个笔画。
当然个别指导也是分不开的。
本堂课我有个别同学是手把手指导的,让他们感受笔画的起笔与收笔的要领。
我想,这样下去,久而久之我的孩子们的字会有进步的。
《花的学校》课文原文篇二当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,润湿的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门在做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来,他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
你可知道,妈妈,他们的家在天上,在星星住的地方。
你没看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我的妈妈一样。
《花的学校》教案(最新7篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册语文教案-2《花的学校》人教部编版《花的学校》名师教案教学目标:1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语,发现有新鲜感的词语就抄下来。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼,感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
3.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
4.体会拟人的修辞手法的妙处,会写拟人句。
教学重点:1.认识5个生字,会写13个字,正确读写“荒野、落下”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受花孩子的调皮、活泼。
教学难点:1.想象文中描绘的情景,感受大自然的灵性,激发对大自然的热爱和探索。
2.感受课文充满童趣的语言和作者丰富的想象力。
教学过程:第一课时一、复习导入1.上节课我们学习了《大青树下的小学》,谁能说一说那是一所怎样的小学,学生自由表达。
2.美丽的学校里有美丽的花朵,可是你知道吗?花儿也有学校,出示题目。
学生质疑:花的学校在哪里?是怎样一所学校呢?花孩子们要到哪里去呢?3.课前准备:(出示泰戈尔图片)泰戈尔,享誉世界的印度诗人、哲学家,他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集,曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的诗集《新月集》。
4.(齐读课题):花的学校。
5.提出质疑:花儿怎么会有学校呢?二、初读课文,整体感知1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出不理解的地方。
2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
3.教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
4.努力把文章读流利,有感情地朗读。
三、生字认读,读准字音1.课文中有很多生字,它们就像花朵一样在等着我们,让我们做一只勤劳的小蜜蜂去采蜜吧。
2.出示生字指读。
3.注音领读。
4.重点认读:荒、笛、罚、假、裳。
(1)比较认知“荒”“慌”和“扬”“杨”:由偏旁加上学过的旧字组成的,或者变换偏旁而成,比较容易识记。
(2)“笛”注意字的结构,书写时不要多笔少划。
在田字格里书写时要注意占格,把字写好看。
(配合图片认知进行)5.小组展示自己找到的有新鲜感的词语,集体展示。
小蝴蝶找到了这些词语,我们来比一比,看看谁找的多吧。
6.开火车读准字音。
四、情景朗读,感知文本导学:狂风带来了六月的阵雨,花儿一起开放,他们扬起美丽的脸庞,尽情地跳起舞来……让我们一起去花的学校,去看一看花的生活吧!1.当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒(huāng)野,在竹林中吹着口笛(dí)。
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(注意语速的快慢,读出相应的情景。
在朗读时要想象花儿在草地上跳舞、狂欢的情景。
)2.妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚(f á)他们站墙角的。
雨一来,他们便放假(jià)了。
(读出坚定的语气,我多么相信他们啊!)3.树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌(sù)簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑng),冲了出来。
(多么美妙的想象啊!读好大自然的声音,拟声词“簌簌”。
读“冲”字的时候,想象孩子们放学冲出来的情景。
)4.你可知道,妈妈,他们的家是在天上,在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来,他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈—样。
(要读出自豪的语气。
)5.有感情地读一读课文中对你来说有新鲜感的段落,一边读一边想象花“在绿草上跳舞,狂欢”的情景。
五、学写生字课文同学们读得真流利,现在我们拿出小手来写生字吧,回想一下,我们应该怎样拿笔?现在请你坐直,相信你也可以写得很好。
1.出示生字:落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:“犭”的写法,注意笔顺和结构。
强调“荒、罚、够、臂”的注意要点。
(预设:“荒”中间不要多一点;“落”注意结构是上下结构,不要写成左右结构;“舞”中间有四个竖,不要少写;“臂”注意三部分的位置安排,注意下部的“月字旁”的变化“丿”要变成“丨”。
4、学生临写生字。
六、巩固练习1、打开“基础训练-《花的学校》”,一起来闯关吧!2、完成配套练习册。
第二课时一、回味花香1.复习字词。
出示本课要求会认的词语,先认读后组词,最后说一说结构。
认真观察“荒、笛、罚、裳”四个字都是上下结构,其中前三个是上窄下宽,第四个上下等宽。
复习多音字:“假”。
给句子中的“假”选择正确的读音。
出示:假如明天放假,我们就去旅行。
2.检查生字掌握情况,看拼音写词语。
3.小组检查书写情况,汇报检查结果。
二、花语解读导学:都说花儿最怕雨打风吹,可是就有一些花儿在风雨中盛开出最美的姿态,让我们一起欣赏这最美的花朵,去揭开花的语言。
(一)花在风雨中成长。
1.请找出描写花儿在风雨中成长的描写,给大家读一读。
2.说一说哪个句子让你觉得有新鲜感,你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个?预设:拟人的句子,表示人的动作的词语。
例句:湿润的东风走过荒(huāng)野,在竹林中吹着口笛(dí)。
(体会句子的修辞,体会一下“走过荒野”“吹着口号”这两组词语,说一说它们表达的作用。
)3.练习用“拟人”说句子,说一说你所了解的拟人的作用。
预设:拟人修辞可以使事物人格化,描写生动传神。
4.一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
(体会句子含义。
)5.“一群一群”你体会到什么?“一群一群”可以换成“一朵一朵”吗?为什么?6.请想象一下花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景,并表达出来,小组推荐代表课堂展示。
7.你在课文中找到其他使用“拟人”修辞的句子了吗?你还知道哪些修辞手法呢?能不能说几个使用了修辞手法的句子?(二)花在学校的故事。
请找出关于花的学校的描写,说一说花的学校有什么特点,“我”对花儿的生活进行了哪些想象呢?他们关了门做功课。
如果他们想在放学以前出来游戏,他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来,他们便放假了。
1.为什么会觉得花儿在地下的学校上学?2.为什么会想象出花儿们做功课的情景?3.你还能读出什么呢?4.上学?做功课?做游戏?放假?受惩罚?请分别说一说你的想象依据。
你能说一说他们是如何上课、做游戏、受惩罚的吗?结合图片表达。
例如:早春的时候,我看见一朵小花开了,他静悄悄地开在墙角里。
他一定是不好好待在教室里上课,被老师叫出来挨罚的小家伙。
5.仿写句子。
如果雨一来,他们便放假了。
那么风一来会怎样呢?仿写句子。
例如:清风一吹,他们就舞蹈了……(三)放假了,花孩子们可开心了,他们是怎样表现的呢?树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌(sù)簌地响,雷云拍着大手。
这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳(shɑng),冲了出来。
1.“雷云拍着大手”你知道这个句子使用的修辞手法吗?2.你是怎样知道的呢?说一说你的理由。
3.“狂风簌簌”和“雷云拍着大手”表现的是什么?预设:大自然美妙的声音。
4.“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”这个句子说明了什么?预设:花孩子的绚丽多彩。
5.“冲”你体会到了什么?花孩子不畏环境的艰苦,在暴风雨中盛开的情景。
(四)花去天上找妈妈。
急着冲出校门的花儿要去哪里?说一说你的依据。
预设:你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?1.读一读句子,想一想句式,分析一下情感。
用反问句表达肯定的猜想。
2.花儿们为什么一放假就急急忙忙往家里赶呢?学生自由表达。
三、甜言蜜语。
1.放学后,你有没有一肚子的话想对妈妈讲呢?学生自由表达。
2.你觉得这是一群怎样的花孩子呢?预设:课文以儿童的眼光描绘了雨后花儿竞相开放的景象,表现了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
四、花朵采撷1.推荐阅读《金色花》2.积累拟人句,并练习仿写修辞句子。
五、巩固练习打开“阅读训练-《花的学校》”,一起来闯关吧!人教部编版三年级上册语文教案:2花的学校2花的学校课时目标1.通过朗读课文,展开想象,感受花孩子的活泼、调皮。
2.引导学生感受文章的语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花的灵性和童真童趣。
教学重难点引导学生感受文章的语言美,想象文中描绘的情景,感受大自然的花的灵性。
教学过程一、导入环节导入课文,板书课文题目过渡语:上一节课我们学习了生字新词,初步了解了课文的主要内容。
那么,这节课让我们走进课文,看看课文的每个自然段分别讲的是什么。
用问的形式导入课文,激发学生兴趣。
二、先学环节(一)出示自学清单二1.通过阅读,我们可以体会到花孩子的特点,表达了作者对花孩子的之情。
通过朗读表现出来。
2.课文写了关于花孩子的哪几件事?3.用“”画出文中的拟人句,并体会其好处。
4.你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”一句中感悟到了什么?5.“树枝在林中互相碰触着”,这句话说明了。
6.你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?7.你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去呢?为什么?在作者看来,花孩子们急急忙忙地赶回家是为了。
8.搜集泰戈尔的相关资料(故事、作品)。
(二)小组交流1.根据小组人数,组长合理分配问题。
2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。
(三)全班展示请四个小组展示,其他小组提出疑问。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1学生通过对优美而富有童趣的诗歌的学习,以及作者所使用的拟人的修辞手法,不难体会到花孩子们的美丽、活泼、调皮,难点在于朗读。
如何读出喜爱之情。
方法:教师范读、播放朗读。
预设2对于课文围绕花孩子所写的事情,学生只要能说出自己的理由即可,不必拘泥于教师的答案。
预设3体会重点语句(1)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
”这句话运用了拟人的修辞手法,写出了东风湿润的特点。
(2)“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
”“跳舞、狂欢”这两个词语表现出了花孩子们的活泼、快乐。
(3)“雨一来,他们便放假了。
”“这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
”这两句话让我感受到花孩子们的调皮。
预设4有感情地朗读(1)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
”这句话要读出轻松自在的感觉。
(2)“这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
”这句话要读出花孩子们调皮、快乐的特点。
(3)“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗?你不知道他们为什么那样急急忙忙吗?”这句话要读出反问的语气。
四、检测环节1.花孩子们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样。