民办高校教学管理模式的探索
- 格式:doc
- 大小:18.50 KB
- 文档页数:4
民办高校学业导师制管理模式探索——以四川文化艺术学院为中心摘要:民办高校学业导师制对提高人才培养质量有着至关重要的作用,在民办高校建立学业导师制,能满足学生个性化发展的需要,真正实现学生学业指导与就业指导一体化的教学管理模式。
学业导师制以课程为单位,以学生职业规划为依托,实施学业导师制与辅导员制双管齐下,着重培养应用型人才。
关键词:民办高校;学业导师制;课程;职业规划导师制作为一项基础的本科教学制度,为国内本科教学质量的提升提供了有力保障。
长时间以来,导师制主要针对硕士研究生、博士研究生教育阶段,而目前本、专科导师制已经成为高等学校教学改革的重要内容,近年来,在民办高校也日趋普遍。
由于民办院校办学机制与公办普通高校有很大的不同,因此,学业导师制管理模式的实施路径也有所区别。
一、民办高校学业导师制落实情况及存在问题“培养什么人与如何培养人”是目前我国高等教育探索的重要问题。
《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出进一步加强高校实践育人工作,是全面落实党的教育方针……大力提高高等教育质量的必然要求。
因此,在民办高校推行学业导师制管理模式,对于提高学生专业素养、培养学生科技创新思维、提高学生就业竞争力具有重要的作用。
四川文化艺术学院专业导师制的教学管理模式自提出以来,约有两年,学院领导高度重视,专业教师也积极配合。
虽然取得了一定的成绩,但也暴露了一些问题。
主要体现在两点:一是专业教师指导学生没有形成系统地管理模式,基本上停留在上课时间,简单询问学生近日的学业情况;二是学业导师制没有明确的考核指标,专业教师缺乏考核意识,导致学业导师制工作任务难以高效率地完成。
二、民办高校实施学业导师制管理模式的具体路径在民办高校如何真正落实学业导师制的管理模式,需要结合具体专业、以课程为单位,以学生职业规划为依托,实施学业导师制与辅导员制双管齐下,着重培养应用型人才。
(一)梳理学业导师制管理模式指导内容,细化导师职责。
民办高校教学管理创新研究摘要:全球经济危机的影响,在大众化教育背景下大学生数量的猛增,中国的大学生面临史上最难就业年。
民办高校面临巨大的挑战和压力。
教学管理质量高低影响着民办高校的发展命运,如何提高民办高校教学质量成为了一个难题。
本文从民办高校教学管理存在的问题,尝试提出民办高校教学管理的创新路径及其建议。
关键词:民办高校;教学管理;创新一、民办高校教学管理存在的问题(一)专业培养缺乏实用性、科学性,未能形成专业特色随着我国市场经济的深入发展,经济发展中需要各类人才。
民办院校本应该发挥自己的优势和特长有效汲取最优生源,然而众多民办院校在专业设置上,大同小异居多,在设置课程时贪多求全,包罗万象,缺乏专业针对性和市场适应性。
部分民办院校由于师资问题,专业课老师极少,众多民办院校基础课程开设过多,而设计到学生技能的专业课就特别少,很容易导致学生对专业的认识不足,专业技能缺乏;个别民办院校为了节省办学成本,还大量缩短专业课课时,专业教学理念得不到根本保障。
因此,很难在专业课程中体现出科学性和系统性。
大部分的民办院校专业设置雷同,培养模式相同,层次水平不够分明,未能形成有特色的专业。
(二)教学管理体系不健全,教学管理队伍缺乏必备技能民办高校在教学管理上没有形成健全的管理体系,重教育而轻管理,教学管理队伍建设不够重视。
在选用上要求设置不高且不注重培养,致使教学管理队伍来源混杂,素质参差不齐,人员结构不合理。
比如部分教学管理人员没有系统接受教学管理知识和现代技术教育培训,缺乏必备的基本技能与能力,包括文字能力、协调组织能力、专业培养方案等的理解能力。
部分教学管理人员在管理上还处于一种浅层次、低效率的管理,缺乏现代化管理理念和科学的方法与手段。
还有个别民办院校教学督导机构形式主义,没有有效监督教学管理。
(三)教科研没有一体化,欠缺氛围和经费支持教师的科研活动要与教学紧密结合,同时吸引学生参与到科研课题中来,这样才能做到教学相长。
民办高校有效教学管理初探作者:崔丽英来源:《中国电力教育》2013年第28期摘要:如何进行有效的教学管理是当前民办高校面临的主要问题,通过对目前民办高校教学管理的现状进行分析,从转变观念、建章立制、用理论指导实践、制定流程、信息化与文化共建五个方面阐述了有效管理的途径,以期对民办高校教学管理者有所借鉴。
关键词:民办高校;有效;教学管理作者简介:崔丽英(1976-),女,辽宁大连人,辽宁对外经贸学院教务处科长,助理研究员。
(辽宁大连 116052)中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2013)28-0071-02教学管理工作作为高校教学工作的核心,是民办高校实现可持续发展,提高教学整体质量的关键。
民办高校和公办院校相比无论是人力资源还是物质资源均相对薄弱,在此种状态下,随着民办高校的快速发展,如何进行有效的教学管理是当前民办高校面临的主要问题。
一、民办高校教学管理的现状民办高校因其发展历史短,经验不足,人员短缺,在教育教学管理上一般采用“借来”方案,即管理上大都是“舶来主义”。
教学管理方面的一些建设,包括教学计划的制定、教学文件的起草、专业的设定、教务的管理等方面工作大都源于某一个或几个公办高校的做法,缺乏自身固有的特色。
这种一味地学习外来文化,加之新办院校事务繁杂的影响以及不同的校情,势必会导致因融合度不够而产生更加忙乱的工作局面。
同时,管理者不能很好地静下心来研究真正属于自己学校的管理模式,一批又一批的管理者墨守成规的、经验式的、“瞎子领瞎子干活”的管理思维与方式,形成了忙碌、抱怨、效率低下的管理现状,十分不利于民办高校的可持续发展。
二、管理理念的理解《辞海》(1989年版)对“理念”一词的解释有两条:一是“看法、思想;思维活动的结果”。
二是“观念(希腊文idea),通常指思想。
有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。
”①现在,“理念”又有了许多新的引申义:其一,构想、创意;其二,信仰、信念;其三,看法、态度。
民办高校教学管理模式的探索
作者:李泽鸿
来源:《高等教育》2016年第05期
摘要:本文分析了民本高校的出发点,现存问题及其特点,提出其发展前景,探索新的教学管理理念,强调民办高校教学管理改革必须以学生为本,民办高校的教学管理必须具有规范性,运用民办机制,聘请高水平学科带头人构建师资队伍,根据民办高校的特点,从制度上明确学生培养目标的价值取向,构建民办高校有效的教学质量监控保障体系。
关键词:民办;高校;教学管理;模式;
民办高校(二级学院),由民间企业家与教育家或关心教育的人士共同承办的本科学院。
吉林省2015年招生总量已达1万余名,实际招生数占全省招生总数的40%。
民办高校是新生事物,是承载着市场经济和高等教育的结合,是教育大众化发展需要,具有一些新特征、新要求。
高等院校的首要任务是培养合格的人才,社会需要的人才,这就要求教学管理要合理化,规范化[1]。
教学机制正常运转,教学管理是关键,是衡量教育质量水平的关键指标。
本文以民办高校的教学管理为出发点,分析探讨民办高校的基本特点,本文分析了民本高校的出发点,探索教学管理体系的运行方式,阐述民办高校教学管理模式,研究民办高校教学管理的理念。
一、民办高校的现存问题和特点
1.民办高校具有特殊性的学生来源
高考分数下来,学生的分数就可分为三六九等,民办高校的学生是第三批录取,分数与重点大学,普通本科大学的学生有相当大的距离,平均分数相差甚远,学习基础很差,对自家抱负水平认识不足,对学习的热情不高,对学校给予的激励机制响应程度也较弱。
生源的家庭经济条件一般都很好,形成了一种强烈的优越感,心理承受能力较差。
但由于家庭条件好,有可能过多地接受更多的自己喜欢或家庭熏陶的教育,如音乐、书法、健身等等,因此对于新事物,新专业有更强的接受能力[2]。
民办高校学生所选择的专业都是目前社会上所需要的热门专业,例如财经类、管理类、文学类及艺术类等专业,希望能通过一个好专业为将来就业提供“敲门砖”,希望通过较高的教育投资得到一个好的就业回报。
2.民办高校多元化的教师队伍特征
基础课教师队伍较强,教师队伍专职化较差,因此专业教师需要依附的普本院校教师的支持,民办院校可以通过运用民办机制,高工资聘任水平高的高校教师兼职作为学科带头人,有实践经验的技术人员和高学历的博士毕业生共同构建师资队伍,在一定程度上、形成多元化的教师队伍。
逐渐培养专职教师队伍,他们是骨干力量,是基本队伍,是民办高校师资队伍的主
体[3]。
通过老中青传帮带,使师资队伍得到提高和补充。
满足了对青年教师的培养,也达到了专业建设,使得民办高校的师资和教学水平有很大提高。
二、民办高校具有复杂的教学管理特点
民办高校的学生生源特点是基础差,教学管理工作的特点是复杂性,教师队伍复杂化,管理模式全面化。
首先,要处理好培养规格与学生基础的矛盾。
民办高校按本科要求规格培养,要把学生培养成合格的大学毕业生,需要采取合理的教学内容、教学计划、教学方法等一些措施提高学生的学习成绩,但由于底子薄、热情低,不刻苦、不努力,往往事与愿违[4]。
但民办高校还处于初始阶段,有关培养目标的价值取向和特点还没有研究透彻,因此清楚教学管理的研究与实践特色,综合成熟的理论和实践经验,是非常值得重视与研究的问题。
教师多元化会带来很多弊端,必须对教师做全面的合理安排和考察教学效果,民办高校的教学和发展依赖于教师队伍,教师队伍多元化起着不可忽视的重要作用,但是由于来自不同院校的教师,特别是母体教师和年轻教师、他们的特点是完全不同[5]。
对于年轻教师,刚进入工作状态,没有教学经验,讲解及全面教学的掌控能力较差,使得学生听课效果差,云山雾罩,没有达到教学应该达到的效果,只是潜意识的理解或不解。
外聘教师大都工作重点分散,丢课、串课时有发生,最后草草结课。
因此必须处理得当,组织协调,合理地完成教学工作和教学研究[6]。
三、民办高校教学管理思路及模式
教学管理是管理科学的重要组成部分,它是为实现教学目标,根据一定的原则、程序和方法,有效的计划、组织学校所拥有的教学资源,激励和控制教学管理的过程[7]。
根据教学管理的分析,应把握以下几个方面:
1.民办高校教学管理改革必须以学生为本
教学管理作为重要核心体系机构,需要不断探索和完善、改进。
首先在母体学校教学管理的基础上搭建完成的,在教学工作的运行过程中,形成本校自主专业特色的教学管理体系。
民办高校要更加适应社会需要,适应教学规律,力争追求更高的管理效率和更好的教学水平,需要有一套合理的教学管理制度。
用时以学生为本,学生是学校的主导[8],以学生为本,把学生的利益当做学校存在的出发点和目标。
把学生培养为有用的社会人才,立足学生分析教学管理安排的合理性,倾听学生的呼声,尊重学生的愿望[9],这是民办高校得以存活并不断发展的坚实基础。
民办高校主要是培育应用型人才[10],专业的设置满足社会的需求,因此,在专业设置上开设社会上热门的专业,市场的需求就是民办高校的办学方向。
因此,对于张扬的学生个性,以学习兴趣作为出发点,学生加大实践能力的培养,对于民办高校来说是最重要的,培养他们成为社会需要的综合型人才。
2.民办高校应具有规范性的教学管理
民办高校首先要加强学院的自身教学管理,尤其要规范性建设,因为每个民办学院的特征和教育质量的要求不同,要有灵活性的教学管理,每个民办高校教学管理要有自己独特的特征。
民办高校教学管理要建设好就要把规范性和灵活性更好的结合到一起。
首先积极地进行规范性建设的教学管理,建立教学管理的相关的基本制度和原则,保证教学活动正常运行。
其次,在参考依附的学校制度的基础上,结合本身的特点,制订规范的教学管理,切忌不要照搬照套。
最后就是制度建设中要体现原则的灵活性,提供学生更多的机会和选择空间,建立有弹性的学制和学分制,给学生的学习提供选择的空间,提高和调动广大学生的主动性和积极性。
3.聘请带头人,构建老中青的师资队伍
建立一支高水平教师队伍是确保教育质量的前提,是民办高校建设的主导。
聘请学科带头人,高水平的专兼职老师相结合,构建一支合理的师资队伍。
以长春理工大学光电信息学院为例,目前教师队伍由专职年轻的教师、长春理工大学的兼职教师、外聘高水平教师组成,学院共有教师287人,专兼比例约为7∶3,其中教授45人,主讲教师具有高级职称比例达到34%,如学院的电子专业,聘请了长春理工大学的教授担任学科带头人,构建了该专业的师资队伍,提升了师资队伍的能力和教学水平。
提高了学生的分配率,毕业生正式签约率达到了100%。
4.从制度上明确学生的培养目标
在教学管理上根据民办高校的基本特点,吸取外校的教学管理经验,建立合理的教学管理体系。
制订合理的教学计划,重点培养专业的素养和技能,综合素质和社会适应能力,计算机和网络应用能力,英语语言应用能力。
在教学管理上制定出相应的,独立的教学管理制度。
根据民办高校的招生专业和课程教学的要求,合理提出课程的教学要求。
根据学生的实际制定相应的教学大纲。
5.构建民办高校的保障监体系
建立一个符合民办高校实际、高效的教学质量监控和保障体系。
重点以院、系、专业三级管理并行的运行机制为主。
针对理论教学设计、实践教学管理、毕业环节规划等教学环节,建立标准的质量监控指标体系[11]。
综上所述,民办高校其产生和发展有其特定的社会背景,经济原因,作为一种新的办学模式,有其自身的属性和本质,需要不断摸索、不断研究的过程,教学管理运行才可形成规律
性。
教学工作依托民办高校的特点,在优质教学资源的基础上,积极充分地运用灵活的民办机制,根据自身的实际办学情况,制定出有特色、合理的培养民办高校学生的教学模式。
参考文献:
[1]何朝阳,王河江,贾高顺.独立学院教学管理改革的探索[J]. 高等工程教育研究.2005,3
[2]之江学院课题组贾高顺.独立学院教学管理的研究与实践[J].高教与经济.2005,1
[3.]熬晓瑞.独立学院教学管理模式创新[J].知识经济.2011,10
[4]郝朝晖.独立学院教学管理体系探析[J].中国石油大学胜利学院学报.2009,9
[5]洪茹燕.高校教学管理队伍专业化、职业化探析[J].黑龙江高教研究.2004,6
[6]刘俊,许红缨.高校独立二级学院建设与发展刍议[J],江西社会科学,2003,7:171-174
[7]王淑红.提高高校民办高校教学质量的思考[J],高等农业教育.2004,5:43-44
[8]徐辉.英国新大学教学体制和课程设置的革新[J].高等教育研究[J].1986,3:21-23
[9]金耀基.大学之理念[M].上海:三联书店,2001年.
[10]滕大春,滕大生译.[英]阿什比著,科技发达时代的大学教育[M].北京:人民教育出版社,1983年.
[11]刘凡丰.独具特色的牛津大学本科教学管理制度[J].宁波大学学报(教育科学版),2002,24(6):62-63
[12]张继元:1989,女,籍贯长春市,硕士,助教,研究方向:教学管理.
通讯作者:李泽鸿:1965,女,籍贯辽源市,博士,教授,研究方向:制药与资源开发。