部编版四年级语文上册古诗三首《出塞》教案

四年级语文上册古诗三首-21《出塞》的说课稿（部编版）一、说教材《出塞》是部编版四年级语文上册第六单元的一首古诗，本诗由唐代诗人王昌龄所作，表达了作者希望朝廷起任良将，早日平息战争，使人民能够过上安定生活的良好愿望。

这首古诗意境深远，情感深沉，是对学生进行古文教育，培养审美情趣，提高语文素养的优秀材料。

二、说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗；理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。

2.过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感；通过对比、归纳等方法，帮助学生掌握学习古诗的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生对古诗的鉴赏能力；引导学生体会诗人的思想感情，培养学生对和平生活的热爱。

三、说教学重难点1.教学重点：理解古诗的意思，感悟诗人所表达的思想感情。

2.教学难点：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感。

四、说教学过程1. 导入新课通过展示边塞风景图片或者播放相关视频，引导学生感受边塞风光和诗人的情感。

然后，教师介绍诗人王昌龄和古诗《出塞》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 初读古诗，整体感知首先，教师范读古诗，学生认真倾听。

然后，学生自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏。

接着，指名学生朗读古诗，师生共同评价。

最后，学生齐读古诗。

3. 理解诗意，感悟诗情（1）自主学习：学生结合注释和工具书理解诗句的意思，并标注出不理解的字词。

然后，小组讨论交流诗意，互相答疑解惑。

（2）全班交流：每个小组选派代表汇报诗意，其他小组补充或质疑。

教师根据学生的回答相机点拨引导并板书诗意。

（3）感悟诗情：引导学生抓住关键词语和诗句体会诗人的思想感情。

通过朗读、想象、对比等方法深入理解诗句所表达的情感。

例如，“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这句诗表达了诗人对良将的渴望和对和平生活的向往之情。

教师可以引导学生想象战争的残酷和人民对和平的渴望从而深入理解这句诗所表达的情感。

部编版语文四年级上册出塞优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册出塞优秀教案第【1】篇〗学习目标：1．朗读古诗，理解诗意，体会诗中的感情。

2．学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的热爱。

3．培养学生主动搜集资料，合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情。

4．背诵并默写这首诗。

学习重点：理解诗意，体会诗中所包含的感情。

学习难点：“秦时明月汉时关”这一句的写法。

教学准备：1．学生：预习古诗，借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗，并朗读；搜集中国现代国防知识。

2．教师：多媒体课件。

学习过程：一．古诗接力。

我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏…--古诗接力，怎么样？每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输。

二．导入新课，交流学法。

今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》，（出示视频范读）你认为我们应该怎样学习它？三．按学生的意见，先交流预习中所思所疑。

1．指名一学生读这首古诗，注意读音。

2．自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容，向同学提出自己的疑问，如果小组中无法解决，便在全班进行交流和讨论。

教师也参与其中，捕捉学生提出的有价值的问题，深入进行研究。

3．交流中解决诗中重要的问题，如：飞将，匈奴人为什么称李广为“飞将军”？“但使”是什么意思？4．抓住重点句子来理解。

“秦时明月汉时关”猜测：作者是想说：1．在边塞看到了秦代的明月，汉代的边关。

2．在边塞看到了秦汉时的明月，秦汉时的边关。

3．在这边塞上，明月还是那秦汉时的明月，边关还是那秦汉时的边关。

四．在小组中边起来说说诗意，集体交流。

五．进一步朗读、理解。

1．读诗，怎样朗读才能更好地体现感情？2．再读后，你有什么新的思考和收获？3．思考：（选择自己能解决的难度系数）一星级：从“万里长征人未还”感受到作者怎机关报感情？二星级：你从“秦时明月汉时关”中看出作者还想说什么？三星级：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”是作者的一种愿望，因为：又是作者的一种感慨，因为：六：背诵古诗。

部编版小学四年级上册语文第21 课《古诗三首》教案和板书设计21、古诗三首第一课时教学目标：1、学问与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读《出塞》，背诵并会默写。

（2）借助注释了解古诗的意思。

（3）培育学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望安静战事的感情。

2、过程与方法：（1）以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

（2）学生能够通过沟通、研讨了解诗歌的大意，体会诗人所表达的思想感情。

3、情感、态度、价值观：通过学习，激起学生对祖国诗歌的宠爱之情，培育学生宠爱我们宏大祖国的绚烂文化，为我国的悠久历史而傲慢骄傲及宠爱和平、渴望和平的思想感情。

教学重点难点：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学预备：教师：多媒体课件。

学生：预习课文，搜集相关资料。

教学过程：一、情境导入，提醒课题1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之焕的《出塞》——“黄河远上白云间”，初步感知古人的大方激扬的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。

教师补充。

“出塞”是乐府一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌的题目的意思。

板书课题：出塞二、初知诗意，质疑解疑1、自由读全诗，留意读准字音，认清字形。

2、小组之间相互读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓舞学生质疑。

4、指名读诗歌，争辩沟通。

小组之间争辩诗意，提出疑问，师生沟通，确定有争辩价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情。

1、教师表达古诗的历史背景，引入境地。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。

板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战斗给人们带来的悲剧。

板书：人未还（3）课件呈现，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。

21《古诗三首出塞》（教案）部编版语文四年级上册教学内容：本课选自部编版语文四年级上册，教学内容为《古诗三首出塞》。

这三首古诗分别是王昌龄的《出塞》，杜甫的《登高》，和王之涣的《登鹳雀楼》。

本节课主要学习《出塞》。

教学目标：1. 通过学习《出塞》，使学生了解作者王昌龄以及他的诗歌特点。

2. 通过朗读、背诵、讲解等方式，使学生理解诗歌的意境和情感。

3. 培养学生对古典文学的兴趣和审美能力。

教学难点：1. 诗歌的意境和情感的理解。

2. 对作者王昌龄及其诗歌特点的了解。

教具学具准备：1. 课文《古诗三首出塞》。

2. 朗读、背诵、讲解所需的音频、视频资料。

3. 相关的背景资料和图片。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典文学的兴趣。

2. 引入本节课的学习内容《古诗三首出塞》。

二、学习《出塞》1. 介绍作者王昌龄及其诗歌特点。

2. 朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解诗歌的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。

4. 背诵诗歌，巩固所学内容。

三、拓展活动1. 学生分享自己喜爱的古诗，互相交流学习心得。

2. 学生进行诗歌创作，展示自己的才华。

板书设计：《古诗三首出塞》王昌龄意境：雄浑、豪放情感：忧国忧民、壮志凌云作业设计：1. 背诵《出塞》。

2. 搜集王昌龄的其他诗歌，进行阅读和欣赏。

3. 以《出塞》为题材，进行诗歌创作。

课后反思：本节课通过学习《出塞》，使学生了解了作者王昌龄及其诗歌特点，感受到了古典文学的魅力。

在教学过程中，注重了诗歌的朗读、背诵和讲解，使学生能够深入理解诗歌的意境和情感。

同时，通过拓展活动，激发了学生对古典文学的兴趣和创作欲望。

在今后的教学中，可以进一步引导学生对诗歌的深入研究和欣赏，提高他们的审美能力。

重点关注的细节：教学难点在《古诗三首出塞》的教学过程中，理解诗歌的意境和情感，以及了解作者王昌龄及其诗歌特点是两个主要的教学难点。

这两个难点对于学生来说，可能存在一定的理解障碍，因此需要教师在教学过程中给予重点的关注和详细的解释。

部编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞》（教学设计）2023教学内容本节课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课古诗三首《出塞》。

该诗为唐代诗人王昌龄所作，是一首描写边塞战争和戍卒生活的七言绝句。

教学内容围绕《出塞》的诗歌背景、诗句解读、情感表达以及诗歌意境的领会展开，通过深入分析诗句，使学生理解作者对战争与和平的深刻思考。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》，理解诗句的基本意义，把握诗人的情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握鉴赏古诗的方法，培养审美能力和文学素养。

3. 情感态度价值观：引导学生体会戍卒的艰辛生活和诗人对和平的向往，培养学生的爱国情感和社会责任感。

教学难点1. 理解诗句中的历史背景和深层次情感。

2. 领会诗歌的意境，感受诗人的爱国情怀。

3. 学会通过诗歌鉴赏的方法，提升文学鉴赏能力。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示《出塞》的背景资料、插图及朗读音频。

2. 课本及辅助教材：包括《出塞》的原文、注释及相关解析。

3. 诗歌鉴赏指南：提供鉴赏古诗的基本方法和步骤。

教学过程1. 导入新课：通过展示古代边塞的图片，引起学生对边塞风光和戍卒生活的兴趣，导入新课《出塞》。

2. 自主学习：学生自主阅读《出塞》，标记生词，尝试理解诗句大意。

3. 合作探究：分组讨论诗句中的难点和意象，分享各自的理解和感受。

4. 诗歌解析：教师详细解析诗句，讲解历史背景，引导学生深入理解诗歌内容和情感。

5. 朗读感悟：学生朗读《出塞》，通过朗读体会诗人的情感和诗歌的节奏美。

6. 鉴赏活动：运用诗歌鉴赏方法，学生尝试对《出塞》进行评价和分析。

7. 总结提升：教师总结本节课的学习要点，强调诗歌鉴赏的重要性。

板书设计板书设计简洁明了，突出《出塞》的诗句、主题和情感。

包括以下内容：- 诗歌标题《出塞》- 诗句及重点字词- 诗歌的背景介绍- 诗人王昌龄简介- 诗歌的主题和情感作业设计1. 背诵并默写《出塞》。

部编版语文四年级上册出塞教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教学设计第【1】篇〗【教学目标】《出塞》教案1、结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。

2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。

3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。

【教学准备】多媒体课件，与课文内容有关的唐诗。

【教学构想】课前预热读《静夜思》，抓住“明月”的意象，请学生结合自身感受，谈谈想家的感觉。

(板书：明月)突出李白可能是在什么状况下思念家乡。

自己在外想家一般怎么办?一、初读古诗，了解古诗大意1、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思，汇报朗读。

2、同学们课前已经自学了这首诗，还有什么读不明白的地方，在这里不妨提出来，我们大家交流交流。

3、学生质疑，师生共同释疑。

4、现在谁能说说这首诗的意思?学生谈、齐读。

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的?小结初步读懂古诗的方法。

(板书：边关) 过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

下面我们来读“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”二、感悟诗意，体会诗人情感1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”从征人角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

”⑴读一读。

⑵想一想。

这两句诗讲了什么呢?这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情?⑶说一说。

诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢?⑷学一学。

我们刚才总结了初步读懂古诗的方法，这里有一首描写征人具体生活的诗，你们有没有信心自学并初步读懂呢?⑸叹一叹。

假如你是征人，面对这样的'生活，你心中可能会作何感叹?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)⑹诵一诵：征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家(生答)要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊!千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：(引读)秦时明月汉时关，万里长征人未还。

21古诗三首《出塞》（教学设计）教学内容：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首著名的边塞诗。

本课的教学内容是引导学生学习并理解这首古诗的背景、意境、情感，掌握古诗的朗读节奏和韵律，学会用适当的语调表达古诗的情感，同时通过学习古诗中的生字词，提高学生的词汇量和语文素养。

教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，理解古诗的背景和意境，掌握古诗中的生字词，能够用适当的语调表达古诗的情感。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生理解古诗的意境和情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3. 情感态度价值观：通过学习《出塞》，激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。

教学难点：1. 理解古诗的背景和意境，尤其是对边塞诗的特点和表现手法的理解。

2. 掌握古诗中的生字词，理解其在古诗中的意义和用法。

3. 用适当的语调表达古诗的情感，尤其是对边塞将士的豪情壮志的表达。

教具学具准备：1. 古诗《出塞》的文本资料。

2. 古诗朗读的音频资料。

3. 生字词卡片。

4. 相关背景资料的图片或视频。

教学过程：1. 导入：通过展示边塞风光的图片或视频，引起学生对边塞的兴趣，导入本课的学习内容《出塞》。

2. 朗读：播放古诗《出塞》的朗读音频，引导学生跟读并注意朗读节奏和韵律。

3. 讲解：逐句讲解古诗的意思，解释生字词的含义和用法，帮助学生理解古诗的背景和意境。

4. 讨论：引导学生讨论古诗中的情感和表现手法，分享自己的理解和感受。

5. 背诵：学生分组背诵古诗，注意语调和情感的把握。

6. 小结：对本课的学习内容进行小结，强调古诗的韵律美和情感表达的重要性。

板书设计：1. 《出塞》2. 诗句：分行书写《出塞》的诗句，突出生字词。

3. 背景资料：简要介绍边塞的背景和意境。

4. 情感表达：强调古诗中的豪情壮志和爱国情怀。

作业设计：1. 背诵《出塞》并默写诗句。

2. 用适当的语调朗读《出塞》，并录音自评。

部编版语文四年级上册出塞教案与反思（精推３篇）〖部编版语文四年级上册出塞教案与反思第【1】篇〗教学内容：《出塞》教学目标：1、熟读古诗，背诵古诗。

2、借助注释与工具书，了解古诗大意。

3、体会诗中对戍边战士的同情以及诗人强烈的爱国情怀。

4、激发学生对唐诗的兴趣，对祖国灿烂的传统文化的热爱之情。

教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。

并了解古诗大意。

教学难点：体味诗情，激发学生对于唐诗以及中国传统文化的热爱之情。

教学过程：板块一：初探边塞，破诗题一、视频导入，引发感知。

1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一段视频，请你们认真的观看，看看你从中能感受到什么。

（播放视频）2、指名谈感受。

（引导学生表达自己的感受）教师总结：总而言之，我们看到了战争的残酷。

3、同学们都说出了我的心声。

是啊，战争是残酷的。

我们中国历史悠久，然而在漫长的历史进程中，我们民族也饱受了战乱之苦。

许多爱国的将士，为了保家卫国，不得不背井离乡，远赴万里，守卫边疆，抵御外敌，谱写了一首首气壮山河的诗篇。

今天，我们就来学习其中的一首，来自于唐朝诗人王昌龄——《出塞》。

（板书课题，齐读课题，学生跟着书空“塞”）二、出示诗题，了解背景。

谁知道这个“塞”字是什么意思呢？师介绍：古代以长城为界，长城以北即是边塞。

那么出塞是什么意思？师：字面：出使边塞、出边塞。

“出塞”也是乐府旧题，唐代诗人常用这个题目来描写边塞的所见所闻。

【设计意图：通过视频导入的方式，让学生更好的理解何为边塞诗，目的在于，一是激发学生学习的兴趣，二是将学生的注意力引入到对于边塞诗的感知上来，为下一环节学习古诗作好铺垫。

】板块二：熟读古诗，解诗意一、导语：诗中到底写到了怎样的内容，又饱含怎样的情感呢?请大家打开课本，自由的读一读《出塞》。

要求：1、读准字音，读出诗的节奏。

2、结合注释，边读边想一想诗句的意思。

二、学生自由读古诗。

师根据学生的朗读适时评价。

三、指名读古诗，正音纠字。

21古诗三首《出塞》（教案）部编版语文四年级上册教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，全诗共四句，通过对边塞战事的描绘，表达了对国家安危的深切关注和对戍边将士的敬意。

此诗语言简练，意境深远，是古代边塞诗的代表作之一。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，理解诗中的字词和句意，了解作者王昌龄及边塞诗的相关背景。

2. 过程与方法：通过集体讨论、分组合作等形式，培养学生对古典诗词的欣赏能力和合作学习的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗中所表达的爱国情感，培养对国家和民族的自豪感。

教学难点1. 词汇理解：诗中的一些古汉语词汇对于四年级学生来说可能较为陌生，如“龙城”、“飞将”等。

2. 情感把握：引导学生理解并感受作者对国家的忧虑和对将士的敬仰之情。

教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放诗歌朗诵音频，展示相关图片和背景资料。

2. 教材：语文课本、练习册。

3. 辅助材料：词汇卡片、历史背景资料。

教学过程1. 导入：利用多媒体展示长城图片，引导学生回顾已学的关于长城的知识，引入《出塞》的学习。

2. 新授：朗读诗歌，解释生词，逐句解析诗意，让学生了解诗歌的背景和作者的意图。

3. 讨论：分组讨论诗中的意象和情感，每组选取代表分享讨论成果。

4. 实践：学生模拟戍边将士，创作简短的诗句或故事，体验诗人的情感。

5. 总结：教师总结本课要点，强调诗歌的历史意义和文化价值。

板书设计板书将简洁明了地呈现诗歌内容、生词解释、诗歌手法及其意义。

作业设计1. 背诵作业：背诵《出塞》。

2. 书面作业：解释诗中的生词，用自己的话复述诗意。

3. 拓展作业：研究王昌龄的其他边塞诗作，比较其风格和主题。

课后反思通过课后反思，教师将评估学生对诗歌内容的理解程度，教学方法的适用性，以及学生对爱国情感的培养情况，为后续教学提供参考。

重点细节：教学难点详细补充和说明教学难点是教学过程中的关键环节，它直接关系到学生对知识点的掌握和理解。