找春天(第二课时)教学设计

找春天第二课时优质教案（通用6篇）找春天第二课时优质教案（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的找春天第二课时优质教案（通用6篇），欢迎大家分享。

找春天第二课时优质教案1【设计特色】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将读的训练贯穿于教学的始终。

引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

【学习目标】1．认识9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．认识春天的特点。

【课前准备】1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

2．画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。

3．收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1．孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放CAI课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？2．春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去找春天吧。

（教师板书课题。

）［点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生找的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。

］二、初读课文，整体感知1．春天还在什么地方呢？你们听（教师配乐范读。

）2．孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

3．指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。

（3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。

）4．齐读课文，教师评价。

［点评：初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。

新人教统编版小学二年级语文下册《找春天》第2课时优质课教案教学目标1．巩固已学的字词。

2．朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3．培养学生热爱大自然的情感。

教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课的生字组成的新词进行听写。

2．过渡：通过上节课的学习，我们对春天有了初步的印象。

我们继续学习课文，一起去找春天吧。

板块二细读课文，寻找春天1．学习第1自然段。

(1)指名学生读第1自然段。

(2)教师指导朗读：朗读时要读出轻声呼唤的语气，第二句要比第一句读得急切，要表现出孩子们发现春天到来时的欣喜和激动。

(3)指名学生说说这段话运用了什么修辞手法。

教师明确：运用反复的修辞手法，写孩子们心底的呼唤，两个感叹句突出了孩子们发现春天到来时的激动心情。

2．学习第2自然段。

(1)学生自由读。

要求找出表示动作的词。

(2)指名学生回答，教师明确：脱掉、冲出、奔向、寻找。

(3)教师提问：这一段表达了孩子们找春天时怎样的心情？(4)指名学生回答，教师明确：表达了孩子们寻找春天的急切心情。

(5)指导朗读：朗读时要重读“脱”“冲”“奔”这三个动词，稍微加快语速，表现出孩子们寻找春天时迫不及待的心情。

(6)全班齐读，读出急切的心情。

3．学习第3自然段。

(1)教师范读，学生边听边思考第一段运用了什么修辞手法，有什么作用。

(2)指名学生回答，教师明确：这一段运用了比喻的修辞手法，将春天比作害羞的小姑娘，表现了早春时景物的变化不明显，不仔细观察是不能发现春天的特点的。

(3)教师指导朗读：读第一句时要读出春天害羞的特点，读第二句时语速要慢一点。

(4)全班齐读。

4．学习第4自然段。

(1)教师指导朗读：朗读时，用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，要表现出小草轻轻浅浅的样子，给人美好、亲切的感受。

(2)学生自由朗读。

(3)教师抓住关键词“探”，引导学生理解“探”字写出了小草的可爱，让我们仿佛看到了它悄悄钻出地面的模样，展示了春天到来时的勃勃生机。

找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇）作为一名教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编收集整理的找春天第二课时优秀优秀教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

找春天第二课时优秀优秀教学设计1教学目标知识技能1、学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

过程与方法培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景。

情感态度与价值观热爱春天，愿意去观察、发现。

重点难点教学重点1、识记生字，感情朗读。

2、合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

教学难点体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

第一课时（一）古诗引入出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。

我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。

二、检查预习过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

出示预习提示：A、结合图画，自由读文，读通顺流利。

B、读正确生字新词。

C、读好长句子，读准节奏和停顿。

1、我们在哪里找到了春天？（学生试说：从小草、野花、树木、解冻的小溪那里找到春天。

我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触多种方式去找春天。

）2、检查字词识读同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确吗？同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。

指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。

重点指导：“冲”是翘舌音，“寻”是前鼻音，“冲、荡、杏”是后鼻音，读好轻声“姑娘”。

指名读第三、四行词语自由练读，同位轮读，指名读。

《找春天》教学方案第2课时【教学目标】1.巩固已学的生字和词语，会写“寻、荡、杏”3个字。

2.朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。

3.能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。

【教学重点】朗读课文第四至八自然段，能注意语气和重音。

【教学难点】能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的，感受春天的美好。

【教学过程】一、课程导入1.导入新课：同学们，上节课的生字相信大家都掌握了，下面我们一起来复习一下吧！课件出示词语，请学生读一读。

春天寻找姑娘仔细野花柳枝秋千桃花杏花2.回顾课文，思考：孩子们是怎样找春天的？齐读第二、三自然段。

设计意图：让学生读读上节课学过的词语，回忆孩子们是怎样找春天的，帮助学生巩固已学知识，为接下来的教学作好铺垫。

二、问题探究合作探究1.探究任务朗读第四至八自然段，说说孩子们找到的春天是怎么样的，感受春天的美好。

2.探究方法（1）朗读课文第四至八自然段，找找春天藏在哪里，圈画出关键词句。

（2）朗读第八自然段，说说孩子们是怎样找到春天的？（3）全班朗读课文，感受春天的美好。

3.探究活动（1）自由朗读课文第四至七自然段，想一想：孩子们从哪些景物中找到了春天，用横线画出相关句子。

出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？预设：孩子们是从小草、野花、嫩芽和小溪这些景物中找到春天的。

指名四个学生朗读这四句话。

（2）再仔细读读这四句话，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（3）学生交流，老师相机指导。

①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？A.请学生读一读，说说自己仿佛看到了什么。

预设：我仿佛看到了弯弯的、尖尖的小草从地里长出来了。

B.启发学生深入思考：为什么说探出来的小草是春天的眉毛？出示图片，引导学生对比发现它们的共同特点是短而细小。

（板书：小草像眉毛）C.还可以用什么来形容刚刚出土的小草？用“小草从地下探出头来，那是春天的……”说一说。

《找春天》第二课时教学设计【教材分析】《找春天》是新课标人教版第四册第一单元课文。

这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

【学习目标】１、知识方面：能正确认读“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符”７个生字，会正确书写“探、躲”２个字。

２、能力方面：能正确、流利、有感情的朗读课文，能仿照课文句式练说“什么怎么样，那是……吧？”３、情感方面：了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美。

【学习重点】识字、写字、积累词语、感情朗读。

【学习难点】透过语言文字，体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。

【教学准备】录音磁带《嘀哩嘀哩》、生字卡片、文字投影。

【教学程序】一、谈话激趣，揭示课题１、现在是什么季节？你觉得春天是个怎样的季节？喜欢吗？２、有几个孩子也非常喜欢春天，他们早早地就开始观察春天、寻找春天。

今天就让我们和那几个孩子一起去“找春天”吧！（板出课题）二、初读课文，疏通生字１、自由朗读课文：读准字音，读通句子。

２、各种形式反馈识字：开火车读、表演读、小组读、男女生赛读。

三、再读课文，整体感知１、孩子们找到春天了吗？他们找到的春天是怎么样的？读读圈圈划划。

２、交流，并根据学情，确定学习专题。

四、专题学习，品味春天１、“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

”：⑴读读想想，你体会到什么？⑵谁能通过朗读把春姑娘害羞的感觉表现出来？可以加上动作、表情读读演演。

２、“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”：⑴请学生个别读，说说读后知道了些什么？⑵你觉得这儿哪个词用的特别好？为什么？⑶“探出头来”是什么样的，给大家做做动作。

找春天第二课时优秀教案找春天第二课时优秀教案（通用7篇）找春天第二课时优秀教案1［教学目标］1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学重难点］1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

［教学课时］2课时。

第一课时教学过程一、创设情境，导入新课（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。

（板书课题：找春天，齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

2、出示生字卡片。

（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

杜鹃棉袄嫩芽音符解冻触到探出遮遮掩掩躲躲藏藏重点指导：第一组词语表示事物名称，可采用图片，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）三、研读课文，感悟快乐1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）指名读。

（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）3、指名读第2自然段。

（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）四、指导书写1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。

指导学生观察生字占位，找关键笔画。

2、教师范写，学生书空。

（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。

）3、学生口头组词造句。

4、学生描红，教师巡视检查。

五、小结春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。

找春天第二课时教学设计（精选7篇）找春天第二课时教学设计（精选7篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的找春天第二课时教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

找春天第二课时教学设计1教育目的让学生观察周围的环境，找找春天的脚步，激发学生探索大自然奥秘的热情。

活动准备1、举行一次班级春游活动，收集表明春天变化的素材。

2、春游时，爱画画的，准备一个速写本；爱照相的，带上相机；爱写作的，带上笔和本子。

3、春游回来后要求把画和照片整理一下，写上说明；把记录下来的景物写成文章；会小制作的同学，还可以把看到的景物制成模型。

4、排练好文娱节目：舞蹈《春姑娘》，电子琴小组奏《春之声》，小组唱《春天在哪里》，口琴《春之声》，相声《谁的春天找得多》。

活动过程（主持人甲、乙上场）甲：同学们，前一阶段，我们开展了“找春天”的春游活动，涌现了一大批优秀作品。

为了让春之风吹进我们每一个人的心田，今天我们举行“找春天”的主题活动。

现在，我宣布“找春天”的主题活动开始！乙：俗话说：“一年之计在于春。

”春天是一个重要的季节，春天又是无限美好的。

通过春游，同学们收获了很多。

今天，就让我们把收获展示出来。

（各小组长分别向大家汇报活动概况）（各小组表演节目）1、音乐表演。

（第一组：舞蹈《春姑娘》；第二组：电子琴小组演奏《春季声》；第三组：小组唱《春天在哪里》；第四组：口琴表演《春之声》）甲：优美动听的乐曲令人陶醉，精彩的表演使人难忘，下面请老师和同学评出优胜奖。

（评奖发奖略）2、书法、图画现场表演和部分书画作品展览。

乙：请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。

（各小组派代表表演。

略）甲：刚劲有力的书法，栩栩如生的图画，可以陶冶人的情操，锻炼人的意志和毅力，同时给我们一种美的享受。

找春天第二课时【教学目标】1.会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等9个词语。

2.朗读课文，能注意语气和重音。

3.能说出孩子们找到的春天是什么样的。

【教学过程】一、复习巩固，导入新课1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。

2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？（设计意图：本课教学重点为朗读时注意语气和重音，上课伊始，通过练习朗读帮助学生回顾上节课内容，进入情境，为本节课探索新知做铺垫。

“文中的孩子们，找到春天了吗？”这个问题是学生期待已久的，以问题点燃学习热情，开启新课。

）二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。

1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试着读一读。

出示课件11：（1）指导朗读第四自然段。

教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。

示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？小草从哪里来？小草从地下探出头来，好像什么？（2）自由练读5-8自然段。

布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。

（3）交流评价过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。

看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。

结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。

如：你读了“小草从地下探出头来”，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀稀疏疏的样子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。

教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，就是好的朗读。

2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。

活动形式一：问答式的句式训练教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。

老师来问你们来回答。

（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

第2课 找春天（第2课时）1．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

2．学习课文第3～8自然段，感受孩子们找到的春天是什么样的。

3．仿照课文句式，说句子。

1．正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。

2．学习课文第3～8自然段，感受孩子们找到的春天是什么样的。

仿照课文句式，说句子。

1．复习生字词。

（1）指导学生开火车读生字。

（2）指名学生读生字。

（3）听写要求会写的字词。

2．复习课文。

（1）开火车，一人一段读课文。

（2）教师指名学生读课文。

教师：上节课我们知道孩子们去找春天了，那他们到底找到春天了吗？一起去看看吧。

合作探究（一）探究一：学习课文第3自然段。

1．感受春天的景象。

（1）引导学生读读课文第3自然段，找一找春天像什么，是什么样子的。

教学过程 教学难点 教学重点 教学目标（2）学生自读课文，进行标画。

（3）全班交流。

预设：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

①引导学生抓住“遮遮掩掩、躲躲藏藏”理解并感受“春天像个害羞的小姑娘”。

“害羞的小姑娘”是什么样子的？同学们能表演一下吗？②引导学生结合生活实际，想想春天万物初生，到处朦胧的景象。

2．根据理解，注意语气，读好句子。

（1）引导学生结合“春天像个害羞的小姑娘”，想一想如何读好第一句话。

（2）结合视频讲解，明白要轻读“遮遮掩掩，躲躲藏藏”。

（3）教师点拨第二句话的读法。

重读“找”，“哇”要读得气息深长，读出“找哇，找哇”中包含的耐心。

（4）学生自由读句子。

（5）教师指名学生读一读，相机指导。

（二）探究二：学习课文第4～7自然段。

1．感受春天的样子。

（1）引导学生自由读一读课文第4～7自然段，然后找一找孩子们在哪里找到了春天。

（2）学生自读课文，进行标画。

（3）全班交流。

预设：第4自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？引导学生结合生活实际想象画面，感受小草稀疏、柔嫩的样子，感受为什么说小草是春天的眉毛。

第5自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？引导学生想象画面，抓住“一朵两朵”感受野花的稀少。

2 找春天【教学目标】1.会认“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

了解春天的特征，感受春天的清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【教学重点】2.引导学生感受春天的清新和充满生机的美，激发热爱大自然的情感。

【教学准备】1.生字词卡片、图片。

2.课件。

【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，感受春天的清新和充满生机的美，激发学生热爱春天的思想感情。

2.读写结合，培养学生运用语言文字的能力。

一、谈话，激趣导入。

同学们，上节课老师和你们一起走进了春天，通过我们的留心观察，我们发现了春天的大自然有很大变化。

问：我们在田野都找到了什么？(课件)(生一边说，师一边画，一边写。

)小草野花嫩芽小溪二、品味佳句。

1.作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，体会作者文笔的美，体会春的美。

这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。

2.教学第4~7自然段。

(课件)(1)指名读(第4~7自然段中的任意一个自然段)a.读了这个自然段，你有什么感受？b.你能想象这幅美丽的画面吗？c.哪个词写出了小草的可爱？“探”字写出了小草的调皮、可爱。

d.指导朗读。

读出反问的语气。

(2)小组合作学习其他三个自然段。

a.四人小组自己去读一读，说一说你们读懂了什么，感受到了什么，想到了什么。

b.小组汇报。

(结合板画、生字教学)c.看着板书指导朗读。

(3)仿写。

模仿这四个自然段写一写。

可以写一写春风、柳条、笋芽儿等。

3.学习第8自然段。

(课件)(2)想不想自己去读一读？(生读)(3)文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？(4)读了这段话，你感受到了什么？(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘。

)4.引读。

师：春天来了!生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：她在柳枝上荡秋千。

师：她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

生：在桃花、杏花枝头笑。