《 秦王扫六合 》

2023年《秦王扫六合》教学设计1教学目标：1、长平之战。

秦灭六国及其意义。

秦始皇巩固统一的主要措施：建立专制集权统治和统一文字、货币和度量衡。

焚书坑儒。

匈奴的崛起。

修筑万里长城。

开凿灵渠。

秦的疆域。

2、秦始皇统一六国，开创了我国历史的新局面。

秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对我国历史产生深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极贡献。

教学重点：秦灭六国和巩固统一的措施教学难点：专制集权统治的概念和作用教学过程：复习提问：战国时期为什么秦国由弱变强？导入新课战国七雄长期混战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。

渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。

由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。

讲授新课一、秦灭六国公元前260年长平之战―――东方六国更无力抗秦公元前230年至公元221年，秦王嬴政灭掉东方六国，建立秦朝，都城咸阳。

秦统一的意义：结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望。

（让学生看P70李白的诗句和《秦灭六国顺序表》）二、专制集权统治的建立秦始皇的历史功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他完成了统一后，又为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。

专制集权统治制度主要包括三方面内容：①最高统治者称皇帝，国家一切大事，都由皇帝一人裁决，主要官吏由皇帝任免。

②在中央，皇帝以下设丞相、太尉、御史大夫。

③在地方，秦始皇接受大臣李斯的建议，实行郡县制，把全国划分为36郡，郡下设县。

（政治上巩固统一的措施）三、统一文字、货币、度量衡（从文化、经济上巩固统一）战国时期，各国的文字、货币和度量衡，各不相同，影响各地经济文化交流。

（让学生看P71插图）秦始皇统一的措施：①把小篆作为全国规范的文字。

（后又出现隶书。

）②在全国统一使用圆形方孔钱。

③统一度量衡。

意义：有利于巩固政治统一，有利于经济文化交流。

李白《古风（其三）》全诗翻译与赏析本文是关于李白的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

古风(其三) 李白秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开。

铭功会稽岭，聘望琅邪台。

刑徒七十万，起土骊山隈。

尚采不死药，茫然使心哀。

连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。

额鼻象五岳，扬波喷云雷。

鬐鬣蔽青天，何由睹蓬莱。

徐市载秦女，楼船几时回?但见三泉下，金棺葬寒灰。

翻译：秦王赢政以虎视龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六国。

天子之剑一挥舞，漫天浮云消逝，各国的富贵诸侯尽数迁徙到咸阳。

所谓大命天与，宏图大略驾御群雄。

天下兵器铸为十二金人，函谷关的大门向东面大开，国内太平。

会稽岭刻石记下丰功伟绩，驰骋琅琊台了望大海，何处是仙岛蓬莱?用了七十万刑徒在骊山下修建陵墓，劳民伤财!盼望着神仙赐长生不老之药来，徒然心哀!派大海船入海，用连发的弓箭射杀山一样大的鲸鱼，是为了清除所谓的妖怪。

哦，那鲸鱼多么大啊，额头就有山丘大，呼吸时扬起的波浪势如云声如雷。

鱼刺一张开，青天看不见，有他们在海里，怎能到蓬莱?徐芾用楼船载三千童男童女去寻仙药，至今没有回来!看看骊山脚下的深土里，金棺盛的只是秦始皇冰冷的骨灰。

赏析：《古风·秦王扫六合》是唐代伟大诗人李白创作的组诗《古风五十九首》之一。

此诗主旨是借秦始皇之求仙不成，以规讽唐玄宗之迷信神仙。

就思想内容而言并不算李白一人之特见卓识，但就其动荡开合的气势、惊心动魄的艺术效果而言，实堪称独步。

全诗大体可分前后两段，前段为宾，后段为主;主要手法是欲抑先扬，忽翕忽张，最后盖棺论定。

此诗主旨是借秦始皇之求仙不成，以规讽唐玄宗之迷信神仙。

就思想内容而言并不算李白一人之特见卓识，但就其动荡开合的气势、惊心动魄的艺术效果而言，实堪称独步。

全诗大体可分前后两段，前段为宾，后段为主。

主要手法是欲抑先扬，忽翕忽张，最后盖棺论定。

前段从篇首至“骋望琅邪台”，颂扬秦王之雄才大略和统一业绩。

古诗古风·秦王扫六合翻译赏析《古风·秦王扫六合》作者为唐朝诗人李白。

其古诗全文如下：秦王扫六合，虎视何雄哉。

挥剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾群才。

收兵铸金人，函谷正东开。

铭功会稽岭，骋望琅玡台。

刑徒七十万，起土骊山隈。

尚采不死药，茫然使心哀。

连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。

额鼻象五岳，扬波喷云雷。

鬐鬣蔽青天，何由睹蓬莱？徐巿载秦女，楼船几时回？但见三泉下，金棺葬寒灰。

【前言】《古风·秦王扫六合》是唐代伟大诗人李白创作的组诗《古风五十九首》之一。

此诗主旨是借秦始皇之求仙不成，以规讽唐玄宗之迷信神仙。

就思想内容而言并不算李白一人之特见卓识，但就其动荡开合的气势、惊心动魄的艺术效果而言，实堪称独步。

全诗大体可分前后两段，前段为宾，后段为主；主要手法是欲抑先扬，忽翕忽张，最后盖棺论定。

【注释】⑴崔嵬：高大貌。

⑵鬈鬣：鱼脊和鱼颌上的羽状部分。

【翻译】秦王嬴政以虎视龙卷之威势，扫荡、统一了战乱的中原六国。

天子之剑一挥舞，漫天浮云消逝，各国的富贵诸侯尽数迁徙到咸阳。

所谓大命天与，宏图大略驾御群雄。

天下兵器铸为十二金人，函谷关的大门向东面大开，国内太平。

会稽岭刻石记下丰功伟绩，驰骋琅玡台了望大海，何处是仙岛蓬莱？用了七十万刑徒在骊山下修建陵墓，劳民伤财！盼望着神仙赐长生不老之药来，徒然心哀！派大海船入海，用连发的弓箭射杀山一样大的鲸鱼，是为了清除所谓的妖怪。

哦，那鲸鱼多么大啊，额头就有山丘大，呼吸时扬起的波浪势如云声如雷。

鱼刺一张开，青天看不见，有他们在海里，怎能到蓬莱？徐芾用楼船载三千童男童女去寻仙药，至今没有回来！看看骊山脚下的深土里，金棺盛的只是秦始皇冰冷的骨灰。

【赏析】战国末期，秦国最为强盛，所以其他六国就听从苏秦的计谋合纵，简称六合。

所谓秦王扫六合就是秦国灭六国。

六合指的是齐、楚、燕、韩、赵、魏六个诸侯国。

此诗前段从篇首至“骋望琅邪台”，颂扬秦王之雄才大略和统一业绩。

头四句极力渲染秦始皇消灭六国平定天下的威风。

七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版七年级历史上册第三单元第10课《秦王扫六合》教案新人教版第10课《秦王扫六合》教案教学目标：1、知识与能力：通过本课的学习使学生掌握秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

通过引导学生归纳并试评“秦朝统一的原因”、“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

2、过程与方法：通过李白《古风秦王洗六合》中六合的表述，带出公孙衍与连雅堂的概念并总结战国七雄的地理位置，展现从“七雄”至“一雄”的统一过程；通过多媒体的图示模拟并使学生增进认知专制主义中央集权制度和秦始皇统一货币、公制、文字的内容。

3、情感态度及价值观：并使学生认识到统一就是我国历史发展的主流，秦朝就是我国历史上第一个统一的中央集权的封建制度国家，秦的统一在我国历史上具备重大意义。

长城和灵渠就是我国古代劳动人民辛勤劳动和智慧的结晶。

（一）教学流程：创设情境，导入新课：教师：上节课我们自学了春秋战国时期的诸子百家，现在我们去直观的回答一下。

表明：可聊韩非子放到最后回答，带出秦朝。

教师：韩非他的主张获得了谁的器重？学生：秦国。

展示：秦始皇的画像及李白的《古风秦王扫六合》教师：屏幕上这画像正是秦国的一位国君，同学们能够猜出他的名字吗？学生：秦王嬴政教师：对，就是他结束了我们春秋战国时期的混乱纷争，建立了统一的国家，在政治制度上使用了韩非的主张。

李白这位小诗人就是怎么描绘他的？秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑击浮云，诸侯尽西来！（教师和学生一起朗诵）1教师：看这两句把秦始皇描写的多么威风！可有同学知道“六合”的意思吗？学生：天地四方。

教师：除了课本上的这个表述外，我们也可以认知为另外一个意思的――同学们还回忆起我们的商鞅变法使秦国变成了什么吗?学生：战国后期最富强的封建国家。

教师：很对!正是因此,其他六国使用了“公孙衍”的计谋去一起抵抗秦国，于是李白表示东方六国为“六合”。

《“秦王扫六合”》教学设计（新部编人教版七年级上册历史）一. 教材分析《“秦王扫六合”》是人教版七年级上册历史的一课，主要介绍了秦始皇统一六国，建立秦朝的历史事件。

本课内容主要包括秦始皇统一六国的过程、秦朝的政治制度、秦始皇加强中央集权的措施等。

通过本课的学习，学生可以了解秦始皇统一六国的历史意义，理解秦朝中央集权制度的形成，培养学生的历史思维能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于秦始皇统一六国的历史事件和相关政治制度可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读史料，分析问题，逐步理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦始皇统一六国的历史过程，掌握秦朝的政治制度，认识秦始皇加强中央集权的措施。

2.过程与方法：通过阅读史料，分析问题，培养学生的史学研究能力。

3.情感态度与价值观：理解秦始皇统一六国的历史意义，培养学生对国家统一和社会稳定的重视。

四. 教学重难点1.教学重点：秦始皇统一六国的历史过程，秦朝的政治制度，秦始皇加强中央集权的措施。

2.教学难点：秦始皇统一六国的历史意义，秦朝中央集权制度的形成。

五. 教学方法1.引导性问题：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.阅读史料：让学生阅读相关史料，提高学生的历史阅读能力。

3.小组讨论：分组讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解秦始皇统一六国的历史意义和秦朝中央集权制度的形成。

六. 教学准备1.教材：《人教版七年级上册历史》2.参考资料：相关历史文献、图片、视频等3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，如春秋战国时期的诸侯争霸等，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（15分钟）介绍秦始皇统一六国的历史过程，包括秦始皇的统一战略、灭掉六国的过程等，让学生对秦始皇统一六国有初步的了解。

鲁教版历史六年级上册《秦王扫六合》教学设计一. 教材分析《秦王扫六合》这一章节主要讲述了秦国统一六国的历程以及秦始皇的统治措施。

本节课通过介绍秦国的崛起、秦始皇的统一战争、中央集权制度的建立以及秦始皇的暴政等方面，让学生了解秦国统一六国的历史背景、过程和影响。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋战国时期的历史有一定的了解。

但学生在分析历史问题时，往往过于注重表面现象，缺乏深入剖析能力。

此外，学生对于秦始皇的统治措施和暴政的了解较为片面，需要在教学中进行引导和纠正。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦国统一六国的历程，掌握秦始皇的统治措施，认识秦始皇的暴政。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观，认识统一国家的意义。

四. 教学重难点1.教学重点：秦国统一六国的历程，秦始皇的统治措施。

2.教学难点：秦始皇的暴政及其影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养分析历史问题的能力。

3.案例分析法：以秦始皇的统治措施为例，让学生深入剖析历史事件。

六. 教学准备1.教学PPT：制作精美的PPT，展示历史图片、地图、文字资料等。

2.教学视频：准备相关的历史视频资料，帮助学生更好地理解教材内容。

3.学习任务单：设计具有针对性的学习任务单，引导学生进行自主学习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦国统一六国的战争场景，引导学生思考：秦国为何能统一六国？学生回答后，教师总结：秦国之所以能统一六国，是由于其强大的经济、军事和地理优势。

2.呈现（10分钟）展示秦国统一六国的历程，引导学生了解秦国灭掉六国的顺序，以及秦始皇建立中央集权制度的过程。

在此过程中，教师引导学生关注秦始皇的统治措施，如郡县制的推行、统一度量衡等。