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例谈平板电脑在小学习作课堂教学中的应用【摘要】随着平板电脑的普及，小学教育领域也开始探索其在课堂教学中的应用。
本文首先介绍了平板电脑在小学教学中的潜在优势，如互动性和视觉效果。
接着分析了平板电脑在数学、语文、科学、艺术和英语等不同学科中的具体应用场景，包括数字游戏、语言学习软件和实验模拟等。
最后探讨了平板电脑在小学教学中的挑战，如师生培训和资源不足，以及其发展趋势和重要性。
平板电脑在小学教学中的应用，既能提升学生学习兴趣和参与度，又能促进教师教学效率和素质提升，对于小学教育的现代化和智能化发展具有重要意义。
【关键词】平板电脑，小学教学，课堂应用，数学教学，语文教学，科学教学，艺术教育，英语教学，挑战，发展趋势，重要性1. 引言1.1 平板电脑的普及平板电脑的普及在当今社会已经成为一种潮流。
随着科技的不断发展和人们生活水平的提高，平板电脑已经逐渐普及到各个领域，包括教育领域。
在小学教育中，越来越多的学校开始引入平板电脑作为教学工具，以提高教学效率和吸引学生的兴趣。
平板电脑具有便携性强、操作简单、交互性强等特点，使得它成为小学教学中不可或缺的工具。
学生可以通过平板电脑进行在线学习、互动教学、实时测验等活动，从而更好地掌握知识和提高学习效果。
教师也可以通过平板电脑进行教学设计、资源整合、学生管理等工作，极大地提高了教学质量。
随着平板电脑的普及，小学教学中也出现了一些新的教学模式和方法，如个性化教学、游戏化教学、在线课堂等。
这些新的教学方式为学生提供了更多选择和更丰富的学习资源，有助于激发他们学习的兴趣和热情。
平板电脑的普及为小学教学带来了许多新的机遇和挑战，它已经成为小学教育中不可或缺的一部分，为学生和教师提供了更多的可能性。
1.2 小学课堂教学的特点小学课堂教学的特点是学生年龄较小，思维活跃，好奇心强，接受能力强。
他们对新事物的接受和适应能力较高，喜欢通过互动学习的方式获得知识。
小学课堂教学需要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。
基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学案例背景介绍在现代化的教学环境中，利用科技手段提高教育教学质量已经成为一种趋势。
随着平板电脑等电子设备的普及，原本需要使用体积较大的实验器材也可以通过软件模拟进行展示。
在小学科学课堂教学中，使用平板电脑进行互动教学也逐渐成为了一种流行的方式。
在此背景下，本文将介绍一种基于平板电脑的小学科学互动课堂教学案例——《测量水的温度》。
教学内容本学科教学内容为小学科学课，主要内容为通过“温度计”等工具来衡量水的温度并加深孩子对温度的认识。
教学目标1.提高学生的温度感知能力，让孩子们能区分冷水、温水和热水的不同温度。
2.培养学生的科学认知能力，学会正确使用温度计等工具来测量物体的温度。
3.培养学生的合作意识，学会与同学合作，共同完成实验。
教学流程以下为基于平板电脑的小学科学互动课堂——《测量水的温度》教学流程：1.引入通过介绍温度与孩子们日常生活的联系，激发孩子们学习的兴趣。
比如说：今天我们要学习如何测量水的温度，我们知道我们生活中常见的热水，温水，冷水都有不同的温度，那么怎样才能知道这些水的温度怎样测量呢？2.实验环节1.引导学生看幻灯片：教师通过平板电脑向学生展示相关动画及解说，让孩子们更好地理解原理，同时，呈现实验流程及实验结果。
2.教师走进课堂，进行第一项实验：使用温度计测量水的温度。
教师将温度计直接放入装有水的杯子中，要求学生监测并记录温度计上的温度数值。
这里应该特别强调，孩子们不要把温度计完全放入水中，只需将温度计表尾放入水中即可测量水的温度。
3.进入第二项实验：测量水温的变化。
教师将一个装有热水的杯子和一个装有冷水的杯子放在孩子面前，并要求孩子们着手对接下来的实验进行预估。
接着，教师向孩子们示范如何用温度计测量温水的温度，此后会将这些温水分别加入热水和冷水中，记录不同温度的盛水的大杯子中，并让孩子们思考和记录下温水加热或降温过程中的变化，好让孩子们为下面的总结与收获做准备。
巧用信息技术，打造小学语文高效课堂【摘要】现代社会信息技术的飞速发展，为小学语文教育带来了全新的可能。
本文从巧用平板电脑、多媒体教具、在线作业、语音识别技术以及教育App等角度探讨了如何利用信息技术打造小学语文高效课堂。
通过这些技术手段，可以提升语文课堂的互动性，增强语文知识传授，提高学生学习效率，提升语文听说能力，辅助语文教学。
结合实际案例分析，展望了信息技术在小学语文教育中的应用前景，提出了小学语文高效课堂的打造策略，并探讨了信息技术如何助力小学语文教学的未来发展。
信息技术已经成为小学语文教育的重要助推器，为实现更加智慧、高效的教育目标提供了有力支持。
【关键词】信息技术，小学语文，高效课堂，平板电脑，多媒体教具，在线作业，语音识别技术，教育App，互动性，知识传授，听说能力，学习效率，应用前景，打造策略，未来发展。
1. 引言1.1 信息技术在教育中的重要性信息技术在教育中的重要性不言而喻。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。
信息技术提供了许多新的教学方法和工具，极大地丰富了教学资源，拓展了教学手段，促进了教学方式的创新。
通过信息技术，教师能够更好地个性化教学，根据学生的不同特点和需要进行针对性教学，提高教学效果。
信息技术还能够打破时空限制，实现异地教学、在线教学，让学生在任何时间、任何地点都能获得优质教育资源。
信息技术还可以激发学生学习的兴趣，增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习动力。
信息技术在教育中的重要性不仅在于提高教学效果，还在于促进教育的创新和发展，为学生提供更加优质和全面的教育。
1.2 小学语文课堂的现状小学语文课堂作为语言文字基础教育的重要环节，在学生学习中起着至关重要的作用。
目前小学语文课堂存在一些问题和挑战。
传统的语文教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
学生的学习兴趣和积极性无法得到充分激发，容易出现学习效率低下的情况。
平板电脑进课堂，“智慧课堂”更精彩摘要:在当前的信息技术时代，构建高效智慧课堂成为了中小学课堂的建设核心，在智能终端高速发展的背景下，移动性是智慧课堂显著的特点，对于当前的小学学生而言，平板电脑将成为主要学习设备，并成为构建智慧课堂的主要元素。
本文将从平板电脑构建智慧课堂的重要作用出发，并结合相关实践经验深入探究如何依据平板电脑构建智慧课堂，以供相关教师研究参考。
关键词:平板电脑；智慧课堂；精彩引言随着互联网移动终端技术高速发展和新课改的不断贯彻实施，互联网技术也逐渐融入了小学课堂教学活动，不再拘泥于传统模式下教师的教学模式。
平板电脑作为移动终端，也成为了构建智慧课堂的重要支撑，开始在小学课堂中广泛运用。
平板电脑具有携带方便和功能较强的特点，可以随时随地进行互联网连接，为小学学生的学习提供了诸多便利，因此在小学课堂教学中受到广泛关注。
但是任何事情都有两面性，平板电脑更是一把双刃剑，如何正确的在智慧课堂使用平板电脑，以达到提高教师教学效率和学生学习成绩的效果，也逐渐成为了教师应该思考的问题。
一、平板电脑在智慧课堂上的应用价值(一)帮助学生加深对知识的理解传统教学课堂主要是教师对教材进行讲解知识点，学生也是靠教材和老师的讲解来理解僵硬的理论知识，不仅十分的僵硬死板，还很难理解，而在以平板电脑为支撑的智慧课堂上，教师可以利用多媒体技术和平板使教学内容更加的生动形象，可以充分吸收学生的兴趣，对学生掌握这些知识点也能更好的起到巩固作用，让死板的理论知识变的形象起来，例如小学数学课堂上学习(加减乘除基本法则)时，教师就可以利用平板电脑来吧数字图像化，例如几个苹果加在一起有几个，这样可以保证教学活动更加生动，学生在做课后习题之后，平板系统也可以直接批改出来，给出错题讲解，让学生趁热打铁，更好的掌握基本法则。
这一教学方式不仅可以帮助学生更好的理解教学内容，也可以巩固教师的教学效果，增强日常教学活动的趣味性。
(二)提高课堂上学生的参与度在多年的教学课堂上来看，由于一个班级里面的学生较多，而日常的课堂教学时间非常有限，教师难以保证让每位同学都积极参与到课堂活动上来，一些提问举手也只能涉及小部分人员，而借助平板电脑，教师可以在平板上发起提问，学生在平板电脑上进行回答，这样可以使每位同学都参与到日常的课堂活动上来，还可以迅速掌握本节课堂教学学生对知识点的掌握状况，是否每位同学都能理解。
阳光引悟下构建平板电脑与数字教材融合的小学数学智慧课堂初探摘要：随着信息技术发展和普及，在当今时代，各类网络和多媒体技术发展速度加快，多种多样的教育理念也屡见不鲜，使用各类终端设备进行学习的方式也在不断变化，各种电子设备被引入课堂教学中。
借助平板电脑等智能终端设备，能使数字教材在课堂上得到充分的运用，使得师生在学习过程中更灵活高效的进行沟通和交流。
借助平板电脑等智能终端学生可以在学习数字教材的内容时，始终处于人机交互的状态，提升了学生的参与度，弥补了传统纸质教材只能单方面学习的不足。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调要“加快终端设施普及，推进数字化校园建设，加强优质教育资源开发与应用”。
鉴于此，本文我尝试进行阳光引悟下基于智能终端的数字教材的应用与探究。
关键词：智能终端；数字教材；引悟数字教材是运用现代科学技术，依据教育教学原理，以传统纸质教材为蓝本，结合文本、图片、音视频等呈现学习内容，实现传统教材的数字化，并利用数字教材的多项功能提高知识的可理解性，它不是简单的纸质教材的数字化呈现。
数字教材也给目前的传统课堂教学模式带来了新的变革，提高了师生的交互性和参与度。
平板电脑等智能终端的多点触控功能和流程的程序运行能力为数字教材的互动性提供了坚实的技术基础，使数字教材的功能实现功能最大化。
一方面利用信息技术将数字教材的内容用可互动程序展现，实现更高效的人机互动。
包括在数字教材中用模拟程序实现实验过程，学生可借助智能终端实现整个操作过程，获得更好的学习效果；教师可借助智能终端的程序设计练习，并实现自动批改，学生可提交到教师端，并实现系统自动分析学生完成情况，从而让教师能更好的了解学生的掌握情况。
除此之外，数字教材中的口语互动模块，使得学生能够借助智能终端实现人机对话，从而提高学生的口语表达能力。
数字教材作为科技进步产生的一种教育资源的载体和新形态，将数字教材和智能终端巧妙融合应用，打造了一种新的学习环境，其便利性有利于更好的构建学习型社会，对持续推进教育改革及教育均衡有很好的促进作用。
平板电脑在小学音乐课堂中的应用【摘要】平板电脑在小学音乐课堂中的应用对于提升学生参与度、拓展音乐视野、增加趣味性、促进创作能力和个性化学习具有重要意义。
通过引入平板电脑，学生可以更加主动地参与互动学习，了解更多音乐知识和风格，并且在音乐创作方面得到更多的发挥空间。
平板电脑在音乐课堂中也面临着挑战，如设备成本、教师培训等问题需要解决。
未来，随着技术的不断发展，平板电脑在小学音乐课堂中的应用有望更加广泛，为学生提供更加个性化、有趣的音乐学习体验。
平板电脑在小学音乐课堂中的应用将会成为音乐教育领域的重要一环，带来更多的教学可能性和学习乐趣。
【关键词】关键词：平板电脑、小学音乐课堂、应用、参与度、音乐视野、趣味性、创作能力、个性化学习、展望。
1. 引言1.1 平板电脑在小学音乐课堂中的应用意义平板电脑在小学音乐课堂中的应用意义可以从多个方面进行解释。
平板电脑作为现代科技的代表，具有丰富的音乐资源和教学工具，可以为小学生提供更加多样化和生动的学习体验。
通过平板电脑，学生可以接触到更多不同类型的音乐作品，了解不同音乐风格和文化背景，拓展自己的音乐视野。
平板电脑在小学音乐课堂中的应用也有助于提升学生的学习兴趣和参与度。
相比传统的黑板和课本，平板电脑具有更强的互动性和趣味性，可以通过游戏、音乐制作软件等形式吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
平板电脑还可以促进学生的创作能力和个性化学习。
学生可以通过平板电脑上的各种软件和工具进行音乐创作，表达自己的想法和情感，培养自己的音乐才华。
平板电脑也可以根据学生的不同学习需求和兴趣特点，为他们提供个性化的学习资源和指导，帮助他们更好地发挥自己的潜能。
平板电脑在小学音乐课堂中的应用意义丰富多彩，有助于提升学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 平板电脑在小学音乐课堂中的现状目前，随着科技的不断进步和发展，平板电脑在小学音乐课堂中的应用逐渐成为一种趋势。
许多学校已经开始引入平板电脑作为音乐教学的工具，以提升教学效果和学生学习体验。
合理利用平板电脑，丰富课堂教学活动作者：李洁来源：《中国信息技术教育》2013年第07期随着信息技术的飞速发展，平板电脑已经走进课堂，备受教师与学生的青睐。
相比于笔记本电脑，平板电脑的轻便性、触控交互以及强大的多媒体功能让师生爱不释手，越来越多的学校将平板电脑应用于中小学课堂教学中。
《雨点儿》是一节一年级语文的识字教学，本案例中合理利用平板电脑，将其利用于学生学习认读字、学习会写的生字、拓展阅读三个方面，丰富了课堂教学活动，是一节平板电脑应用于语文课堂教学的典型课例，纵观这堂课，主要有以下几个方面的亮点。
● 课堂生动有趣，活动层层递进平板电脑进入课堂无疑给课堂注入了活力，给教学增添了趣味，改变了以往多媒体教室学生只能“看”的状态，学生人手一个学习终端，可以亲身参与多种不同的学习活动。
本节课从字到词到句，层层递进，设计不同的学习活动，激发学生学习兴趣。
学习生字不再是枯燥的，学生喜欢识字。
例如，在字音教学时利用iPad的免费应用，教材不再是静态的文字，而是有声读物，使学生能够跟着“电子老师”一字一字跟读纠音。
词语的教学，通过手指触控选择词语，寓教于乐，既是游戏，也是学习。
句的教学，利用电子阅读资料，让学生在读篇章段落中学习生字。
多样的学习活动，激发了学生的学习兴趣，使学生能够在快乐的学习体验中汲取知识。
● 自主识字，尊重学生主体地位iPad应用于课堂教学中，改变了传统课堂结构，充分发挥了“以教师为主导、学生为主体”的教学结构，提升了学生的自主学习能力。
学生是课堂的主体，要成为课堂的积极的参与者，而不是“围观者”。
在本节课中，教师多次利用iPad，在其主导作用下，大胆放手让学生自主学习，养成主动识字的意愿。
例如，在读音阶段，改变以往教师领读纠错的做法，而是让学生自主跟读，每一位学生都有一个独立的教师，教学面向的是全部个体，充分尊重学生个体。
真正将新的技术终端与课堂教学进行了很好的整合。
● 个性化学习，提高学习效率理想的教学应该要面向学生个体，因为每个学生的学习基础和学习能力存在差异。
借助平板教学 打造智慧课堂——例谈平板电脑在课堂教学中的“活”用 随着信息化技术在教学中的广泛深入，推动着信息技术与教学课堂的融合与创新，体现了现代技术手段下的精准教学。
新型的现代教育技术——平板教学， 引入我们的课堂教学之时，弥补了传统教学中不足，拓宽了课堂教学方法，活跃了课堂教学气氛，打造出了充满活力而智慧的课堂，从而提升了课堂教学效果。
那么，如何利用平板教学“活”课堂、“寻”生成、“促”高效。
一、“活”兴趣，激发学生的求知欲望。
“兴趣是最好的老师”。
这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，如何激发学生的兴趣，教师要营造一种智慧的环境。
1. 学法之异促兴致。
在教学中，比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。
教师在教学中方法策略得当决定着课堂的有效性。
【案例 1】：师出示：三（4）班参加游泳、击剑队学生名单游泳队任炉欣宋垚王佳丁泓呈李鑫晨击剑队丁泓呈陈浙夏绪泽师：请大家用图形的方式表示这张统计表。
师：老师发现有这两种情况。
（出示图 1）（图 1）12 （图 2）师：那我们就用投票支持的方法，开始投票。
师：老师发现支持李鑫晨（图2），那么为什么你们都支持李鑫晨的方法呢？生：……小学生从小就具有强烈的好奇心与求知欲,新型的学习方法极大地引发了他们的学习动力 ,促使他们保持高度集中的注意力与活跃的思维,展开主动探究。
2. 评价之新促动力。
评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术行为。
合理、适当的教学评价，能够增强学习的信心，激发学习欲望，丰富学生的情感体验。
在智慧教学课堂中可以通过电脑声情并茂地进行点赞，补充了传统教学中口头、形体、表情等评价。
例如在课堂中表现非常好的学生加以点赞（图 3），体验到成功，促使他们向着更 高 、 更美而努 力 ！ （ 图 3）二、“活”调控，把控学生的学习反馈。
教学过程应是师生交流互动，共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者， 而是学生发展的促进者和引导者，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习。
妙用平板，助力小学语文智慧课堂教学实践探索摘要：小学语文课堂的教学环境由于信息时代的技术支持迎来了平板教学模式的教学尝试，平板教学模式是通过智慧课堂的活动形式来展开语文课堂的教学活动，通过平板作为一种学习工具的载体来辅助教师的授课活动和学生的学习行为。
因此，对小学语文的课堂教学提供了新的可实施性教学策略，为语文课堂的有效开展作出了巨大的设备贡献和技术支持。
关键词：小学语文；平板教学；智慧课堂；教学实践一、引言在多媒体信息技术的教学环境之下所衍生出来的平板教学授课模式，能够适应各级各类学校的一线教学课堂实践，尤其是可以通过平板教学的模式来对小学语文的课堂挖掘优化途径的应用。
因此，小学语文教师在课堂授课环节需要突破传统的教学形式框架来尝试新型的平板教学模式，通过平板教学模式的开展，为学生的语文课程学习提供更大范围的学习帮助。
除此之外，平板教学模式的教学实践意义，不仅体现在教师的课堂授课环节当中，还能够为学生的学习活动带来相当便捷的辅助功能，从而减轻学生在语文学科方面的知识归纳整理压力。
二、妙用平板打造智慧课堂的背景分析（一）平板教学的可行性当前阶段的教育环境与现代信息技术发生了紧密的合作联系，因此，在教学领域也出现了许多相当先进的科学技术来支撑智能教学活动的开展，平板教学模式就是在这一环境当中所衍生的新型课堂优化升级成果。
其次是多媒体时代的发展特色为平板教学提供了许多的先进设备和多媒体传播平台，从而在平板教学当中丰富了大量的教学资源和创造了便利的教学辅助手段。
而且在多媒体时代当中，资源的共享性和教学信息的互通性为平板教学的课堂教学实践创造了更大的发展空间。
最后则是新型教学环境，给小学语文的课堂教学提出了许多可行性的教学改造，其中就包括智慧课堂的教学模式应用，而平板教学作为智慧课堂的重要承载平台是重要的一项辅助工具。
[1]（二）网络技术的支持信息时代当中的网络技术支持为小学信息化教学模式当中的移动式学习提供了相当大的帮助，在网络技术的助力之下才能给予移动式学习模式在教学课堂当中的发展空间。
教学方法课程教育研究174 学法教法研究学乐云教学AIclass 是依托人工智能、物联网、云计算、大数据、移动互联与教学深度结合的方式，提高教与学的生产力。
（一）以学乐云平台精心备课教师可以利用学乐云教学手机App 扫码登陆电脑AIclass 中，课前进入其中的备课模式，利用其中的资源库进行电子备课。
教师可以利用里面的资源库，从中精选教学设计和课件，以及相关的图片、视频参考教学，并保存于白板左上角。
备课时教师还能从学乐云平台主页的作业选项中选择布置前测的练习和预习作业，以便学生统一利用平板或机房电脑进行前测和课前预习。
在教学前，教师可以让学生把课前准备好的前测练习在平板上完成，完成之后教师只要点开布置的作业，点收作业后可以看到人均答题时间，学生正确率排行榜，以及每题的正确率和完成人数。
教师也可以选择作业项中的“翻转课堂”，以照片、视频或文件的形式布置预习作业，让学生提前了解课本知识，理解课本内容，夯实基础，自己掌控学习，提高学习效能，使学生个性化发展。
（二）以学乐云平台精准授课教师可以利用学乐云教学手机App 扫码登陆电脑AIclass 中，上课进入其中的授课模式。
授课模式中有互动白板，具备一般的白板功能，比传统黑板更具优势，其中的画笔、计时器、聚光灯课堂上经常会用到。
授课时教师可以直接拖出备课好的放置于白板左上角的课件、图片、视频，教材图片可以直接从资源库中调出。
在教学“体积单位的换算”内容时，在探索得出体积、容积单位的进率和换算方法，并让学生表述总结之后，教师可以把备课时设计的体积、容积单位换算的习题，通过平板推送功能，把练习页面推送至学生的平板，学生可以直接在平板上完成练习。
比如：学习长方体的体积后，我设计如下练习，长方体的长、宽、高分别扩大到原来的2倍，体积（ ）A 扩大到原来的2倍，B 扩大到原来的6倍，C 扩大到原来的8倍，师并设置答案为C 。
把这题推送给学生，学生完成后提交，这样教师端就可以显示学生完成的先后顺序，以及谁是正确的，谁是错误的。
平板电脑深入小学课堂：面对诱惑堵不如疏[图]2012年4月9日09:03 新京报目前，电脑、平板电脑的普及已深入小学生生活，不少小学干脆因势利导开始用平板电脑给学生上课。
但对于电脑应用于日常的小学教学，家长和社会各界可能存在很多顾虑，认为它可能会导致孩子视力下降、书写能力变差、沉迷于游戏、网络等。
事实上，业研究者及专家认为，用电脑学习是为了给孩子们减负，通过有针对性的学习提高效率，减少过多的作业。
电脑应该用在常规教学手段不能发挥作用的地方，应用于日常教学需要老师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。
甚至有专家认为，现在电脑教学中存在的一些问题与老师的设计有关，而与技术无关。
侯天歌是白家庄小学六年级的学生，她早已有了自己的智能手机和平板电脑，自己的微博和博客，记录生活、学习中有意思的事和自己拍的得意照片，也时常把iPhone手机当作节拍器或者吉他调音器用。
但用iPad上课，侯天歌还是觉得挺新鲜。
六年级上学期，数学老师用iPad给他们上“圆的认识”，侯天歌觉得方便多了，“以前分小组画时，只能一个同学拿笔画，其他同学都只能在旁边看着，怕一不小心画错了又得重头再来，现在用平板电脑大家可以一起画。
”而对五年级的王问樵而言，最有意思的是在美术课上用iPad做照片加工，“我最喜欢给照片换模式，比如换成LOMO感觉的，或者把主体彩色突出而背景调成黑白”。
王问樵以前也在PC机上试过，但觉得太复杂，“得下专门的软件，还得先学好久”。
而且，借助于平板电脑，老师也会随时把学生作品切换到大屏幕上。
iPad的诱惑“堵不如疏”作为市首家将平板电脑引进课堂教学的学校，校长祖雪媛是最早的推动者。
2011年7月，祖雪媛发现，教师还不了解平板电脑，学生却已有不少接触过了，“我们在学校做了调研，结果显示有近50%的孩子家里有平板电脑或者曾经使用过”。
在将平板电脑引入课堂之前，白家庄小学信息部主任国徽已发现，一些孩子把平板电脑带到了学校，“堵不如疏。
完全禁止是不可能的，还不如通过学校的正确引导，让平板电脑发挥使学生个性化学习、培养孩子自主学习能力的功能。
”国徽认为，这一点恰恰是被家长和孩子所忽略的。
2011年9月，白家庄小学启动了平板电脑教学实验。
学校为4个校区都配备了一个班的iPad设备，暑假期间，学校组织教师进行平板电脑进课堂的应用培训。
由技术熟练的青年教师和教学骨干组成实验小组进行技术培训、理念培训和课程培训的前期准备。
在数学、英语、美术、音乐等课程中尝试使用iPad教学。
同时，为避免iPad的娱乐性给学生带来的“诱惑”，学校实行统一发放回收，只限课堂上使用。
在2011年下半学期的实验中，实验教师开始体会到新工具对课堂互动教学带来的全新改变。
“一个班有30多个孩子，以前不知道他们是不是在听，是听明白了还是没跟上。
而现在，借助平板电脑和相关软件，可以随时随地方便师生互动、生生互动。
” 白家庄小学数学老师纪圆北举例说，学生在平板电脑上答题，老师可以看到学生的答题速度、每道题有哪些学生做错了，“如果这道题只有1、2个学生错了，我可以个别给他们辅导，如果有一半学生都没做对，那说明这个知识点的解释有问题，我可以有针对性地强化。
”教学软件资源匮乏就地区而言，史家小学也在去年尝试将平板电脑引入课堂教学。
此外，据媒体报道，黄城根小学的部分班级也启动通过上网本和iPad平板电脑等终端进行教学实验。
同时，、、、等地区的一些学校也开始了“电子书包”、“电子课本”等的试点尝试。
而从国家层面，鼓励利用信息手段主动学习将是未来教育展的方向之一，而教育培训中的信息技术标准也在制定中。
记者了解到，我国相关部门正在着手制定电子课本和电子书包相关标准，并已成立课题组。
据媒体报道，教育部科技司副司长雷朝滋表示，我国已经制定了5项教育信息化标准，并正在为电子课本和电子书包终端建设等制定系列标准。
已有8所学校开始进行实验。
平板电脑深入小学课堂：面对诱惑堵不如疏[图]2012年4月9日09:03 新京报“在教学过程中引入平板电脑还非常不成熟，没有经验可循，目前还处于实验阶段。
”国徽坦言，从2011年下半学期开始都是在尝试。
他也不否认，目前还面临着很多困难。
“使用平板电脑开展新型的互动课堂教学，必须逐步使之常态化才有价值，但目前专门针对小学课堂教学的同步教学软件及资源比较少，老师上课时需要花大量时间准备。
”国徽说。
他发现，在苹果商店上能下载的资源偏重于大众化、娱乐化，不适合课堂教学使用，有些第三方软件开发商觉得软件和机器可以取代老师，缺乏对一线课堂、一线教师的调研，因此开发的工具华而不实，不是老师们最想用，最好用的。
但这种情况正在改变。
国徽说，一些企业开始结合学校的具体需求开发软件，比如设计与小学英语教材配套的软件程序。
而作为市基础教育课程教材发展研究中心的电子教材开发实验项目校，白家庄小学已经在探索开发学科电子教材的教学例，将平板电脑作为载体，开发校本教材和相关课例。
最重要的还是教师学生们对平脑电脑的学习往往上手很快，但对老师来说，要在教学中用好这个新工具可比三角板、投影仪复杂得多。
“课堂上学生画完图或解完题后，通过什么方式把题上传到教师机，从而方便教师批阅？教师机上能否显示出每道题所对应的学生是谁？……”在设计的教案中，白家庄小学数学老师关静男将使用过程中可能遇到的问题一一列举，由专业技术人员提供支持和协助。
与技术相比，更复杂、更需要研究的则是在什么学科、什么容、什么教学环节中用、怎么用。
今年，史家小学也曾在品德与社会课中尝试引入iPad。
但此后，iPad引入教学活动更多地集中在了教师层面的研究和探索，并未推广到其他学科。
在史家小学信息部主任汪忱看来，“外语教学过模拟小舞台，让孩子自己录个小故事，借此锻炼学生的听说能力，或者利用相关软件让孩子对星座等天文知识有直观了解都不错。
但在有些学科、有些环节中，传统的纸笔、老师板书形式已经能解决问题。
而且，教师的个人魅力在教学中也是很重要的组成部分。
”汪忱说。
国徽也认为，平板电脑在新型的互动课堂教学中常态化很有可能实现。
但同时，他也强调，“教学过程中，最重要的因素还是人。
我们不要把平板电脑‘神化’了。
平板电脑目前只能作为学生学习的一种学具，就像圆规、直尺一样，不能取代纸质书，更不能代替教师的作用。
”家长的担忧“大人都把平板电脑当游戏机用，无法抵制其诱惑，孩子又如何抗拒得了？”，“经常对着电子设备，孩子的视力会不会受影响？”记者了解到，家长的担忧更多来自于电子工具对孩子可能造成的影响。
先生的女儿在黄城根小学上5年级，“在家电脑用得不多，我们会限制她用。
”先生说，学校有时候会布置一些主题活动，比如跟伦敦奥运会相关的，要求学生上网查资料，做成小海报。
像这类搜索资料的活常常就由先生代劳了，“女儿更乐意干的是布置版面，加点边框、做些漂亮的装饰。
”有些时候，遇到实在不会做的奥数题，先生也会帮女儿在网上查查解题方法。
先生觉得，学校都配备平板电脑显然不现实，而且学生家庭情况不同，不是所有家长都能接受。
“以前，学校老师曾一度在网上布置作业，结果有些家长反映，家里都是老人看孩子，不会上网孩子没法做作业，后来又改成了让学生笔头记录。
”PC如此普及尚且存在这种情况，更何况平板电脑这个新鲜事物。
邵女士一方面担心上六年级的儿子无法面对电子设备的诱惑，“他一向自制力还不错，可有一次居然偷偷溜回家打游戏没去上辅导班”；另一方面也担心，“习惯了直观、形象的视屏阅读，孩子的逻辑思维能力、阅读能力会不会受影响。
”此外，在一些程序中，公式、计算器都已经提前置，比如算圆锥体的体积，孩子直接把数据输进去就能得到答案，但孩子需要了解恰恰是被掩藏在其中的原理，和在推导过程对思维逻辑的训练。
■ 观点电脑教学需要老师精心设计●余胜泉，师大学教育技术学院院长从北师大教育技术学院对实验班的调查来看，家长所担心的日常教学中使用电脑的问题是不存在的。
我们给的一所小学两个班每人配备一台笔记本电脑，他们每天大部分的课程都要用到笔记本电脑，一节课使用20分钟左右。
我们对此跟踪了6年，每个学期都要对他们进行一次调查检测。
在他们六年级下学期时，我们对他们之前9个学期的数据进行了统计，发现这些网络班学生的视力水平与非网络班学生相比，并没有显著差异，当然这些学生的视力水平是在下降的，在学业压力下，这种情况在所难免。
但后来我们发现，非网络班学生的视力下降更快。
只要对电脑不过度使用，对学生的视力并没有特别损害。
调查也发现，网络班小学生的手写作品与非网络的小学生也没有太大差异，可能他们书写的美观性有所降低，但在常用字的准确率上并没有降低。
我们还做过试验，在网络班与非网络班的电脑上都装上游戏，结果网络班的学生仍以学习为主，而非网络班的学生则基本就是玩游戏。
频繁接触电脑并没有让网络班的学生沉迷于游戏，因为通过正确引导，他们可以在学习中获得成就感。
用电脑学习是为了给孩子们减负，通过有针对性的学习，提高效率，减少过多的作业。
让他们用电脑不是上网找东西，而是用电脑进行深层次互动。
目前我深感忧虑的是，很多公司在做电脑教学时只把信息弄进来，其实获取信息很容易，而要获得知识是很难的。
获取知识需要把信息化为认知结构，从而改变一个人的行为。
我们要做的，不是一味拓展课堂的广度，而是要拓展课堂的深度和参与度。
比如数学课上讲奇函数和偶函数时，我们要用电脑做的不是展示奇函数和偶函数图形的动画展示，而是要让学生用图形计算器划出a2、a3等函数的图形，让他们自己去发现奇函数是原点对称的，偶函数是轴对称的。
电脑应该用在常规教学手段不能发挥作用的地方，要找准技术与教育的结合点。
电脑应用于日常教学需要老师的精心设计，能让学生层层递进解决问题。
可以说，现在电脑教学中存在的一些问题与老师的设计有关，而与技术无关。
白家庄小学的老师在用iPad给学生上课，很多学生觉得这样的课很新鲜。
对老师来说，要在教学中用好新工具还需要更多努力。
白家庄小学的学生们在课堂上使用平板电脑。
平板电脑在课堂教学中的应用近日，卢湾第一中心小学在四年级开始了一项利用iPad进行教学的实验，学生在数学、英语和科学课上使用学校发的iPad来回答问题和做课堂练习。
学校方面表示，在课堂上使用iPad，是要弥补原有的纸质练习运行中出现的不足，希望能利用现代科技手段来提高课堂效率。
而且，在目前的实验阶段，iPad并没有替代传统课堂中的黑板和作业本，而只是用来进行课堂练习。
以iPad为代表的平板电脑进入课堂，这在中国还是一项颇为新潮的举措。
在美国，已经有越来越多的中小学校乃至大学都在尝试大规模利用平板电脑来进行教学，大家更为关注的问题是如何创造性地利用这一技术手段来帮助学生进行有效的学习。
那么，iPad会为课堂教学带来哪些好处?到目前为止，又有哪些好的实践经验呢?Vineet Madan，McGraw Hill高等教育实验室的副总裁，在1篇文章中提出有6个原因说明平板电脑已经可以进入高等教育的课堂。
