经典模板 (179)统编《义务教育教科书语文》初中教材体系结构

统编《义务教育教科书语文》指导思想和总体思路统编《义务教育教科书语文》指导思想和总体思路王本华这套教科书是由教育部聘请的主编温儒敏教授主持编写的，组建了由专家、学者、教授、教研人员和一线教师以及专业的教材编写人员组成的教材编写队伍。

在主编的带领下，编写组研究多年以来教材编写的优良传统，借鉴国外母语教学的研究成果，并慎重对待10余年来课程改革的成功经验和教训，历时4年，研制编写出这套新的初中语文教材。

指导思想统编义务教育语文教材，全面贯彻党的教育方针，落实《国家基础教育课程改革指导纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的基本精神，认真落实党的十八大提出的“立德树人”的根本任务;以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“课程标准”)为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是吸收语文课程改革(包括教科书编写)的经验，大胆创新，努力建设符合语文教育规律和时代特点的高质量、有特色、让广大师生满意的新的教材体系。

总体思路包括以下几个方面：1.有机融合，自然渗透社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等内容。

新编教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，把对古今中外优秀文章、作品的学习与母语教育结合起来，将社会主义核心价值观、主流文化、民族传统、良好的思想道德风尚等人文教育内容融合在整套教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。

为了避免贴标签、喊口号式的思想教育，新编教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，以教材选文为主要载体，辅以精心设计的语文实践活动，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、革命传统教育等内化为精神追求，外化为自觉行为，从而更好地达到课程标准要求的工具性与人文性的有机统一。

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）》介绍课程教材研究所顾振彪这套教科书是遵照国家教育方针和“三个面向”的指示，根据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的。

这套教科书力图构建语文的综合实践体系，贯彻工具性与人文性相统一的精神，以利于全面提高学生的语文素养；改变过于强调接受学习、机械训练的现状，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神；遵循语文教育规律，不刻意追求语文知识的系统性和完整性，突出学生的语文实践活动，使学生在实践中学习语文；力求富于开放性和弹性，给地方、学校和师生留有广阔的活动空间。

一、构建新的教科书体系前四册教科书结构如下表：从上表可以看出，这套教科书以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。

每个单元包括“阅读”与“综合性学习·写作·口语交际”两部分。

1. 以语文与生活的联系为编排线索。

遵照国家课程改革纲要和语文课程标准的精神，语文教材应强调与现实生活的联系。

一方面关注并充分利用学生的生活经验；另一方面增强基本知识与现实生活的联系，努力克服“教材中心主义”的倾向。

实际上，语文要贴近生活，早在20世纪80年代末就已经成为流行的口号。

人们认识到，语文是用来反映生活并服务于生活的，语文运用是学生生活的一部分。

联系生活学习语文，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。

早在1990年起我社编写出版的义务教育初中语文教科书中，就开始了以语文与生活的联系为编排线索的尝试，但当时主要体现在第一册。

现在，从课程生态学的视角，进一步提出语文回归生活，要求教材尽可能从学生的现实生活、学生今后的发展出发，关照与学生相关的生活经验，使教材成为学生生命历程的组成部分，让学生在与生活、与世界的沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。

统编版八年级语文下册教材分析一、教材结构与内容统编版八年级语文下册教材结构清晰，内容丰富。

全书共包括六个单元，每个单元包括课文、写作指导、综合性学习等内容。

此外，教材还设有附录，收录了一些重要的文学常识和古诗词等内容。

二、课文选编与特点本册教材选编的课文文质兼美，题材广泛，既有经典名篇，也有贴近学生生活的新作品。

这些课文有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的文学素养。

此外，本册教材还注重选取不同题材、不同风格的文章，旨在让学生全面了解文学的多样性。

三、单元编排与主题本册教材共分为六个单元，每个单元围绕一个主题展开。

这些主题包括自然景观、古今异俗、爱国情怀、历史文化、科学与人文等。

通过单元主题的编排，学生可以更系统地了解不同领域的知识，同时也有助于培养学生的综合素质。

四、写作指导与实践本册教材注重写作指导与实践的结合。

每个单元都安排了写作指导，包括写作技巧、作文结构等方面的知识。

此外，教材还设计了多种形式的写作练习，如命题作文、自由创作等，旨在提高学生的写作能力和创作思维。

五、综合性学习与实践本册教材注重综合性学习与实践的结合。

每个单元都安排了综合性学习活动，如社会调查、小组讨论等。

这些活动旨在培养学生的团队协作能力、创新能力和实践能力，提高学生的综合素质。

六、古诗文阅读与鉴赏本册教材注重古诗文阅读与鉴赏的培养。

教材收录了一些经典的古诗文作品，通过阅读与鉴赏这些作品，学生可以了解古代文学的精髓，提高自身的文学素养和审美能力。

七、课外名著导读本册教材还注重课外名著导读的培养。

教材收录了一些经典的名著导读，旨在引导学生深入了解名著的思想内涵和艺术价值。

通过阅读名著，学生可以拓宽视野，提高自身的文学修养和文化素质。

八、附录内容与功能本册教材的附录内容丰富，包括文学常识、古诗词等。

这些内容有助于学生巩固所学知识，提高自身的文学素养和语文能力。

此外，附录还提供了丰富的参考资料和拓展知识，为学生提供了更广阔的学习空间。

语文七年级教科书体系与框架七年级教科书每册6个单元，包括阅读和写作两大板块，穿插安排“综合性学习”“名著导读”“课外古诗词诵读”等内容。

(一)阅读阅读单元的组织兼顾人文主题和能力培养两条线索，力求做到二者的协调统一。

各单元的“人文主题”涵盖“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大板块。

所选主题均是与生活密切相关的，可以使学生感到亲切，有趣味，有利于激发他们学习语文的欲望，提高学习语文的效率。

各单元人文主题排布如下：能力培养包含阅读方法和阅读策略两方面，力求从两个层次培养学生一般的阅读能力。

阅读方法，七年级上册是朗读和默读，七年级下册是精读、略读和浏览。

阅读策略则着眼于一般阅读能力的养成，并不局限于某一种文体，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。

编排的方式则大致按照难易的先后顺序，并注意与阅读方法的配合。

各单元阅读能力点安排如下：根据统编教材的编写方案，七、八年级以记叙文、说明文、抒情文等的学习为主，九年级集中学习议论文。

这种安排，符合初中生以感性思维为主，逐渐过渡到发展理性思维的思维发展规律。

七、八年级也适当选入一些议论性文章，以随笔、杂文为主，如《纪念白求恩》《最苦与最乐》，旨在引导学生了解议论这种表达方式。

每个阅读单元由4篇课文组成，采用文、白混编的形式。

每单元3篇现代文，1篇古代诗文，在培养一般阅读能力的同时，让学生初步了解浅易文言文。

文、白混编的目的是降低难度，造成一种缓冲，便于与小学语文教材衔接。

各单元的课文分“教读”和“自读”两种类型(目录中，自读课文标有“*”)，凸显两种课型不同的功能。

教读课文，课前有“预习”，课后设置“思考探究”“积累拓展”“读读写写”三个层次的练习，侧重教师引导下的学习，重点落实本单元的语文素养要点。

自读课文，随文有“批注”，课后不设练习，以“阅读提示”的形式，对学生的自主阅读提供精要指导;主要由学生根据教读课所学，自主阅读，实践运用。

之所以如此处理，原因有四：(1)“精读”和“略读”都是阅读方法(例如“精读课”也要教“略读”的方法)，用作课型名称容易误导教学。

2022版《义务教育语文课程标准》——初中语文课程内容结构2022版《义务教育语文课程标准》中首次单独设定了课程内容，让课程内容成为一个独立的板块呈现。

明确了义务教育阶段的语文课程内容，分为三个层次的学习任务群，基础型学习任务群，包括语言文字积累与梳理，发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流，文学阅读与创意表达，思辨性阅读与表达三个学习任务群，拓展型学习任务群，包括整本书阅读和跨学科学习，用6个学习任务群呈现了义务教育阶段的语文课程内容，这是我们国家课程标准，历史上首次明确呈现语文课程的内容，根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。

一．基础型学习任务群语言文字积累与梳理本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

【学习内容】第四学段（7—9年级）（1）在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。

围绕汉字、书法、成语典故、对联、诗文等方面内容，策划并开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。

（2）梳理学过的语言现象，欣赏优秀作品的语言表达技巧，初步探究语言文字的运用规律。

学习按照词类梳理字词，学习整理典型的语法、修辞应用实例。

（3）继续丰富自己的积累。

分类整理、欣赏、交流所积累的词语、名句、诗文等，并在日常读写活动中积极运用，提升自身的中华文化修养。

二.发展型学习任务群1.实用性阅读与交流本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

【学习内容】第四学段（7—9年级）（1）阅读反映中国革命各个时期的重大事件、伟大成就、代表性人物及其感人事迹的优秀文学作品，感悟革命领袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奋斗精神，运用多种方式交流自己的阅读感受。

部编版九年级语文下册教材分析一、教材整体结构部编版九年级语文下册教材整体结构清晰，内容安排合理。

教材包括六个单元，每个单元包括阅读、写作、综合性学习、名著导读等内容。

教材注重知识的基础性和系统性，旨在提高学生的语文素养和综合能力。

二、课文选编原则本册教材的课文选编注重思想性、人文性和审美性。

选文题材广泛，体裁多样，既有经典名篇，也有贴近学生生活的新作品。

选文注重对学生的思想启迪和人文精神的熏陶，旨在培养学生的审美情趣和人文素养。

同时，选文还充分考虑了学生的年龄特点和认知规律，能够激发学生的学习兴趣和思考。

三、语文知识系统本册教材的语文知识系统相对完整，涉及了字、词、句、篇、语法、修辞等方面的知识。

教材通过系统的讲解和实践练习，帮助学生掌握扎实的语文基础知识，提高语文运用能力。

同时，教材还注重对学生语言思维能力的培养，通过引导学生在语言实践中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的创新思维和批判性思维。

四、写作训练体系本册教材注重培养学生的写作能力，建立了完善的写作训练体系。

每个单元都安排了写作训练，包括记叙文、说明文、议论文等常见文体的写作训练。

教材通过提供写作指导、范文分析和练习题等形式，帮助学生掌握写作技巧和方法，提高写作水平。

此外，教材还鼓励学生自由表达和创意写作，激发他们的写作兴趣和创作灵感。

五、综合性学习设计本册教材注重通过综合性学习活动提高学生的语文实践能力。

每个单元都安排了综合性学习活动，涉及搜集资料、调查研究、小组合作等内容。

这些活动旨在引导学生将语文学习与生活实际相结合，通过实践掌握语文知识和技能。

同时，综合性学习活动还能够培养学生的合作意识和创新精神，提高他们解决问题的能力。

六、课外古诗词诵读本册教材注重中华优秀传统文化的传承，安排了课外古诗词诵读的内容。

选入的古诗词都是经典名篇，具有很高的艺术价值和思想内涵。

通过诵读这些古诗词，学生可以领略中华文化的博大精深，提高文学鉴赏能力和审美情趣。

守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系——2017初中语文”部编本”新教材培训全称：教育部编义务教育语文教科书出版：人民教育出版社目录一、指导思想和总体思路二、主要特点及创新设计三、教材的体系结构五、教学建议内容一、指导思想和总体思路1. 以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。

党的十八大提出“立德树人”的根本任务。

新教材充分发挥语文学科在育人方面的独特优势，将构建社会主义核心价值观、继承和弘扬中华优秀传统文化、坚持革命传统教育、建设良好的思想道德风尚等融合在整套教材的设计之中，为学生的人格培养与终身发展奠定坚实的基础。

立德树人-语文学习-社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育（整体规划、有机融合、自然渗透）教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。

2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。

新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。

新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。

具体做法：少做题，多读书，勤练笔，注重语文积累和语感培养；自主、合作、探究，自主阅读，自由表达，培养创新精神和实践能力；在语文课与学生生活之间建立一条通道，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系；参与社会实践，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。

3. 以学生为本，突出“语文素养”。

（中国学生发展核心素养：文化基础、自主发展、社会参与）新教材特别注重课程标准提出的“语文素养”理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。

“统编本”初中语文教材七年级上册内容结构一览表《红星照耀中国》中考试题答案[基础达标] (中考判断题改编)1、《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加.斯诺所著的部纪实性作品，曾易名为《西行漫记》。

(2019年齐齐哈尔市)2、(红星照耀中国》客观的向全世界报道了中国共产党和红军的真实情况，预言了中国共产党及其领导的红色革命犹如颗闪亮的红星，必将照耀全中国。

(2019年怀化市)3、《红星照耀中国》描述了中国工农红军长征的经过，首次向全世界全面报道了这一举世无双的“军事壮举”。

(2019 年南充市)4、《红星照耀中国》中毛泽东、周恩来和朱德是斯诺笔下最具代表性的人物形象。

其中毛泽东，健康、质朴纯真，有幽默感、精明、精力过人，是一个颇有天赋的军事和政治战略家，他领导红军长征胜利，带领军民革命改变中国和民众的命运。

(2019 年衢州市)[名著推荐](1)在“不忘历史，牢记使命”的读书交流活动上，请你为大家推荐《红星照耀中国》这部书，说出推荐理由。

(2019 年遂宁市)「参考示例」《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加斯诺的不朽名著，一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。

作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。

是一部畅销八十年的长征经典，并配有十余幅珍贵历史照片。

是我们今天了解中国工农红军的经典读本。

[名著阅读](一)下面是《红星照耀中国》中有关三位红军领袖的评价，哪项匹配不当?请结合阅读体验，作出判断并写出正确的评价对象。

(2 分) (2019 年成都市)A.朱德- 他是坚忍不拔精神的化身，是新旧历史间的桥梁。

B.周恩来他的自傲和热烈，虽不免有点朴野之感，可是他是十分的诚恳。

C.彭德怀他是一个活泼的、喜欢发笑的人，是一个大的滑稽家。

[参考示例」B徐海东(二)阅读名著选段，按要求作答。