让情境教学“活跃”小学美术课堂

52知识文库2023.2（下）程，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

美术教学与学生的生活联系起来，进而使学生了解人类文化的丰富性。

而《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出：学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方式，发展基于问题的学习、基于项目的学习，进行传承和创造。

为此，将生活化情境教学融入小学美术课堂则起着至关重要的作用。

笔者所教学的对象为小学中高段学生，他们正处于“感性认识向理性认识”过渡期，对绘画往往兴趣不浓，缺乏自信心，绘画表现方式单一，缺乏真情实感。

他们的绘画选材不典型，往往脱离生活实际，大多概念化、模式化。

生活化情境教学融入小学美术课堂的研究，正如陶行知先生曾说过，“生活即教育，教育即生活”。

美术源于生活，又高于生活。

为解决学生不会画、不知道如何画、选材难的问题，笔者提出了“生活化情境教学融入小学美术课堂的研究”，尝试在教学中，教师可以从学生的生活实际出发，激发学生对美术学科的学习兴趣，逐步培养学生探索美的能力。

本文试从以下几方面进行论述，如“选取生活中美术教学素材”“建立生活化情境教学模式”“培养学生的美术创造力”“引入优秀的民间美术资源”“开展课外生活化教学活动”“在课后作业中融入生活化”进行实践探究。

实现课堂回归生活，这种回归最关键的是需要教师摒弃说教、教条式的问答，提倡积极地营造一种轻松愉快的气氛，以一种生活化的方式进行交化教育的理念是实践教学的理论依据。

教育与生活相结合是一种新型的教育方式，近几年来，不断涌现的各种教育改革计划和教育实践，都是以实际生活来辅助教学的，如使用废旧材料来营造一个教室氛围，教师带领学生以郊游、采集标本、户外写生等方式了解生活，并从生活中获取美术素材等。

总之，将各类物质资源引入到课堂中，与教学活动相结合，使学生能够更好地在实际情境中了解书本上的知识。

1.2 教学价值目前，我国的小学美术课还存在着诸多问题，如学生对美术学习兴趣持久性低，美术教学内容与学生生活实际相脱离，课堂师生评价互动不足，等等。

浅谈小学美术课堂的情境教学【摘要】小学美术课堂是培养学生审美情感和创造能力的重要手段，而情境教学则是一种通过模拟实际情境来激发学生学习积极性和提高学习效果的方法。

本文将探讨情境教学在小学美术课堂的应用，分析其对学生的影响和优点，介绍实践方法和案例分析。

通过情境教学，学生可以在实际情境中体验和探索美术知识，培养自主学习和创造性思维。

情境教学为小学美术课堂注入了更多趣味性和互动性，激发了学生的学习兴趣和参与度。

未来，小学美术课堂将更多致力于情境教学的深入和创新，激发学生的创造潜能，提升综合素养。

最终实现小学美术课堂情境教学的最大价值和未来发展方向。

【关键词】小学美术课堂、情境教学、重要性、概念、运用、影响、优点、实践方法、案例分析、价值、发展方向、教育、学习、创造力、设计能力、艺术表达。

1. 引言1.1 小学美术课堂的重要性小学美术课堂在学生的素养发展中扮演着重要的角色。

通过美术课程，学生可以培养审美情感、发展想象力和创造力，提高文化素养和综合能力。

美术课堂不仅仅是传授绘画技能，更是为学生提供了充分展示个性和表达情感的空间。

在小学阶段，培养学生对美术的兴趣和热爱，对于他们的整体成长和学习动力具有重要意义。

美术课程还能帮助学生提高观察力、思维能力和表达能力，培养他们的独立思考和自信心。

小学美术课堂的重要性不可忽视，它不仅仅是培养艺术人才的基础，更是促进学生全面发展的重要教育环节。

通过美术课程，学生可以感受到艺术的魅力，感悟生活中的美好，培养对艺术的热爱和追求。

美术教育的重要性在于，它可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情感和艺术修养。

1.2 情境教学的概念情境教学是指根据学生的实际情境，将知识和技能放置于具体背景之中，以帮助学生更好地理解和应用知识。

在小学美术课堂中，情境教学通过模拟真实生活中的艺术创作场景，让学生在实践中学习，培养学生的艺术创造力和实践能力。

情境教学的特点在于注重学生的主动参与和实践操作，在小学美术课堂上，教师可以通过设计丰富多样的情境让学生实际操作，如利用教室里的各种材料进行手工创作，或者模拟名画进行绘画实践等，让学生在实践中探索、发现和创造。

情境教学在小学美术教学中的应用随着社会的进步和教育观念的改变，传统的教育方式已经无法满足现代学生的需求。

情境教学作为一种新的教学方式，与教育改革息息相关。

它通过提供真实或模拟的情境，帮助学生在实际问题解决中获得知识和技能。

本文着重探讨情境教学在小学美术教学中的应用。

一、情境教学概述情境教学是指将学习者置于现实或虚拟的情境中，通过模拟真实生活中的问题和情景，让学生获得主动探究和解决问题的机会。

情境教学注重学生的参与感和体验感，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

二、情境教学在小学美术教学中的意义1.培养创造力和想象力小学阶段是培养学生创造力和想象力的关键时期，而情境教学正是一个能够提供多样情境的教学方式。

比如，在教授绘画知识时，可以通过模拟几何形状的情境，让学生在画画时灵活运用各种形状，培养他们的创造力和想象力。

2.提升美术技能虽然美术是一门艺术学科，但也需要一定的技巧和方法。

通过情境教学，可以为学生提供真实的情境，让他们在实践中学习各种绘画技巧，如线条的运用、色彩搭配等。

这样，学生不仅能理论学习，还能获得实际操作的机会，更加熟练地掌握技能。

3.培养学生表达能力情境教学鼓励学生参与和表达。

在小学美术教学中，可以通过创设情境，让学生参与到绘画中，通过画画表达自己的情感和意见。

这样既提高了学生的绘画水平，也培养了他们的表达能力。

4.增强学习的趣味性情境教学注重学生的参与和体验，能够调动学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣。

在小学美术教学中，可以通过情境教学创设有趣的情境，让学生在游戏中学习绘画知识，激发他们的好奇心和探索欲望。

三、情境教学在小学美术教学中的具体应用1.利用实物情境教学小学美术教学中常常教授关于不同材料的绘画技巧。

通过使用真实的绘画材料，如颜料、画笔等，并提供相应的绘画情境，让学生亲自动手实践。

比如，教授素描技巧时可以用实物让学生触摸和练习描绘的方法。

2.模拟情境教学在小学美术教学中，也可以利用模拟的情境来进行教学。

把情境教学融入小学美术教学活动中小学美术教育活动是小学艺术活动中的一部分，是学生思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。

把情境教学融入小学美术教学活动中，是激发学生美术兴趣，丰富美术教学的创新手段。

兴趣是学习最好的老师，而情境是激发兴趣的源泉。

情境，对学生来说具有一种不可替代的亲和力和感染力。

因此，在小学美术教学活动中创设情境、运用情境、借助情景，是激发学生美术兴趣、激励师生积极互动、形象解决教学问题的一种适合时代发展，符合小学生身心特点的教育方法，它能有效化解教师日常教学中遇到的”会说不会画”、”会画不会说”等尴尬，在美术教学活动中起到了事半功倍的效果。

一、创设生活情境，让学生感受美。

生活是现实的，直观形象的，每位学生都有体验，都有自己独特的感受。

所以选择源于生活的题材创设情境，易于激发学生们在情境中亲身感受生活，探讨他们自己感到好奇的事物，在主动参与的过程中积累情感经验和大量的感性材料，从而引发美术创作。

生活情境可以大致分为以下两种：1. 选择学生感兴趣的社会和自然场景，带学生进入其中，把真实的物质生活空间作为情境。

此类情境是让学生了解审美客体的构成，激发与审美客体的感情，了解审美客体的构成，增强感性认识。

这样，有利于对审美客体的深度了解，并更深刻细腻地表现审美对象。

所以，无论是大自然、大社会只要是学生们感兴趣的，且有开展审美活动价值的地方，都成为了我们的大课堂。

例：学习彩墨画鱼，就带学生到池塘边与鱼儿近距离接触，让学生感受鱼的特征；小学美术第六册第9课《家乡桥和塔》，就带学生来到于都长征第一渡，融入家乡这片红土地，接受革命传统的教育，充分让学生感受家乡的壮美。

2. 把学生亲身经历过的生活场景或生活中学生熟悉的物件搬入教室，在课堂里创设情境，此情境创设主要针对那些不宜在原始场景中作画的内容。

具体操作中，我们把学生的一些学习、生活的活动场景或熟悉的实物通过各种形式搬进课堂，利用课堂展示生活原色，在再度体验感受中完成审美活动。

让情境教学“活跃”小学芙木课堂摘要：情境教学法是激发学生兴趣，活跃课堂气氛的重要途径。

通过介绍在小学美术课堂教学中，创设游戏情境、模拟情境、故事情境以及生活情境教学方法的具体策略，来促进小学美术课堂教学效率的提高。

关键词：情境教学；小学美术课堂；美术教学；活跃根据相关研究发现，学生们对于形象化的、直观化的、具体化的知识更容易接受和掌握。

而创设教学情境，就可以把抽象的、理性的知识形象化、具体化。

那么，如何创设恰当的教学情境来“活跃”小学美术课堂呢?笔者认为，可以从以下几个方面思考。

一、创设有趣的游戏情境。

让学生在玩中学游戏是小学生最喜爱的活动之一，也是促进学生积极参与、善于合作的有效途径。

在小学美术课堂教学过程中，教师也要利用游戏来吸引小学生们的注意力，通过游戏来启发学生们的智力和思维，让学生爱上美术，在玩乐中学到知识。

例如：在学生“画自己”时，为了让学生们更好地认识自我、了解自我，可以先组织学生们玩一个“猜猜他是谁”的游戏。

让一组学生用红领巾蒙上脸部，然后另一组学生开始逐个猜测出学生的名字。

游戏完成之后，按照猜对的个数进行排名，第一名的小组，教师给予一定的奖励，例如糖果等。

然后让第一名的小组成员发言，他们是怎样猜出来的。

这时，学生便会说根据学生的身高、衣服、头发等细节辨认出来的。

虽然游戏很简单，但是学生们都会感觉很快乐，得到第一名的小组备受鼓舞，学生们的学习热情也会高涨起来。

这时，教师再趁热打铁。

让学生们创作一幅“自画像”，并指导学生在绘画过程中要注意脸部的轮廓、五官的比例，如何勾勒人物的喜怒哀乐等事项，让学生在游戏情境中，不知不觉学到了知识。

二、创设生动的模拟情境，让学生在演中学每个小学生都有着一个表演梦，希望自己能够像动画片里的小魔女一样拥有魔力。

因此，教师可以抓住小学生的这一心理特点，创设生动的模拟情境，让学生们在愉快的表演中学到美术知识。

例如在学习《假如我是巨人》这一课时，教师们就可以引导学生们充分发挥想象，通过表演的形式将自己对“巨人”的理解表现出来。

浅谈小学美术课堂的情境教学美术课堂是小学生学习的重要组成部分，通过美术课的学习，不仅可以培养学生对艺术的兴趣和审美能力，还可以锻炼学生的想象力和创造力。

而情境教学则是一种通过创设情境来引导学生主动参与学习的教学方法，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性。

本文将主要讨论小学美术课堂中情境教学的应用与意义。

一、情境教学在小学美术课堂中的应用1. 创设艺术创作情境在小学美术课堂中，可以通过创设各种不同的情境来引导学生参与艺术创作。

在学习绘画课程时，老师可以设计一些有趣的情境，让学生在具体的场景中进行创作，比如让学生在户外写生、或者在特定的环境中进行创作，这样可以帮助学生更好地理解绘画的灵感来源和表现方式。

这种情境教学方式不仅可以激发学生的创造力，还可以让他们在学习中体会到艺术的乐趣。

老师还可以通过创设美术展览的情境来进行教学。

在美术展览的情境中，学生可以扮演展览员，将自己的作品展出，这样不仅可以让学生更加认真地对待自己的作品，还可以提升学生的自信心和表现欲。

学生们还可以扮演观展的角色，来欣赏其他同学的作品，这样不仅可以锻炼学生的观察和评价能力，还可以促进学生之间的交流和合作。

1. 激发学生的学习兴趣情境教学可以创设出多样化的教学情境，营造出浓厚的情感氛围，从而激发学生的学习兴趣。

通过设置不同的情境，可以让学生更加专注于学习活动，在轻松愉快的氛围中，学生更容易接受知识，提高学习的积极性。

2. 培养学生的动手能力和创造力情境教学可以为学生提供一个更加自由和开放的学习环境，让学生可以通过自己的方式来进行艺术创作，从而培养学生的动手能力和创造力。

在艺术创作的情境中，学生可以更加自由地发挥自己的想象和创造力，这对于他们未来的学习和生活都具有积极的意义。

3. 提升学生的综合素养通过情境教学，学生在参与各种不同的教学情境中，不仅可以学到专业的艺术技能和知识，还可以培养综合素养，比如学生可以通过展览情境来锻炼自己的表现力和沟通能力，通过艺术实践情境来提升自己的动手能力和观察力，这些对于学生的综合素养提升都具有积极的影响。

浅谈小学美术课堂的情境教学
美术课是小学生最喜爱的课程之一，也是培养学生审美情感和创造力的重要课程。

在
美术教学中，情境教学是一种充满情感和互动的教学方式，通过创设情境让学生在情感体
验中学习，在实践中体验美的力量，激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美能力和
艺术修养。

本文将就小学美术课堂的情境教学进行探讨，希望能够对美术教师们的教学实
践有所帮助。

小学美术课堂的情境教学应该符合学生的年龄特点和心理特点。

小学生的认知能力和
审美能力不同于成年人，他们对事物的认识是感性的、直观的，对方向感、空间感和形状
感的感知能力也处于发展阶段。

美术教师在设计情境教学内容时，要充分考虑学生的实际
情况，选择符合学生认知特点和审美情感的教学内容和活动，使学生在情境中感受到美的
力量，培养学生对美的感知能力。

小学美术课堂的情境教学要注重培养学生的审美能力和艺术修养。

审美能力是指人们
对美的感知和鉴赏能力，艺术修养是指人们对艺术的理解和欣赏能力。

在情境教学中，美
术教师要引导学生从生活、自然和艺术作品中感悟美的存在，培养学生对美的感知能力和
审美情感。

通过情境教学，学生可以亲身体验美的存在和力量，从而提高他们的审美能力
和艺术修养。

小学美术课堂的情境教学要注重与其他学科的融合。

艺术教育是学科交叉的一门学科，美术教师在情境教学中要与其他学科进行融合，使学生在跨学科的情境中学习，从而提高
他们的综合素质。

可以将美术教学与音乐教学、语文教学等进行结合，创设具有音乐、语
言等元素的情境让学生在其中学习，从而提高他们的综合素质。

小学美术课堂生活化教学策略美术课程对于小学生的成长发展起着重要的促进作用。

在小学美术课堂中，生活化教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握美术知识，培养他们的审美能力和创造力。

本文将介绍几种生活化教学策略，帮助教师提高课堂教学质量。

一、情境教学法情境教学法是根据学生的实际生活情境，创设一种逼真、具体、生动的学习环境，让学生在情境中主动地发现问题，并通过自主探究和合作学习来解决问题。

在美术课堂中，教师可以通过展示现实生活中的艺术作品，或者组织学生参观文化艺术展览，让学生感受到美术与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

教师还可以安排学生进行小组合作创作，通过身临其境的情景，让学生独立思考、合作解决问题，培养他们的观察、想象和创造能力。

二、任务驱动法任务驱动法是指根据学生的兴趣和需求，设置具有挑战性和实践性的任务，引导学生进行学习和实践。

在美术课堂中，教师可以提供一些创造性的任务，如设计海报、制作手工艺品等，让学生从实践中发展自己的美术技巧和创造能力。

教师可以根据学生不同的兴趣和特长，开展一些个性化的任务，激发学生的学习热情和自信心。

三、艺术创造教学法艺术创造教学法是通过教师示范和学生实践，引导学生进行创造性的艺术活动。

在美术课堂中，教师可以先向学生展示一些艺术作品，解释其中的创作思路和技巧，然后组织学生进行实践。

在实践过程中，教师可以给予学生适当的指导和反馈，帮助他们提高美术技巧和艺术表达能力。

教师还可以鼓励学生通过创作表达自己的情感和想法，培养他们的情感表达和思维能力。

四、游戏化教学法游戏化教学法是通过游戏元素的引入，增加学生的参与度和积极性。

在美术课堂中，教师可以设计一些色彩配对游戏、线条追踪游戏等，让学生在游戏中学习和实践美术知识。

教师还可以利用故事情节、角色扮演等形式，让学生在情境中体验和表达美术的乐趣，激发他们的创造力和想象力。

生活化教学策略能够有效地激发学生对美术的兴趣和热爱，提高他们的学习效果和能力。