公共心理学课程标准

课程标准一课程名称心理学二建议课时 72三课程定位本课程是高职高专师范相关专业的一门公共必修课课程。

心理学课程是高等师范院校各专业学生的公共必修课之一，是体现师范性、培养合格教师的一门重要课程，也是教育学、学科教育及教材教法、教育实习等教育系列课程的基础。

公共心理学教材指导学生学会运用心理学的知识和技能指导自己的学习与生活，完善自己的心理与行为，优化学生的思维过程和思维品质，并在将来的教学岗位上就能根据自己的经验推己及人，从而善于运用心理学指导学生的学习与生活，完善学生的心理和行为，这将有利于他们教书育人能力的提高。

四课程设计思路（一）课程开设的依据和内容选择标准1.心理学课程注重与学生生活实际相结合，要求学生在了解、理解、分析儿童心理现象与事实的基础上，逐步学会运用基本的心理学原理探究儿童教育过程及其规律等。

2.课程内容的设计以可持续发展为指导思想，全面体现心理学课程的基本理念。

3.课程由课堂教学和教学实践活动构成，以课堂教学为主，教学实践活动为辅。

课程的设计注意其结构的相对完整性，教学内容新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。

（二）课程内容设计为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。

环节1：导入新课我设计的导语是：上一节课我们共同学习了认知过程中感知的基本概念，了解了感知的种类和一般规律。

今天我们继续学习认知过程中的记忆。

现在请同学们想象一下，如果我们都失去了记忆，会变成什么样子？此导语既对上节课内容进行回顾与小结，又通过这种提问的方式展开，利于快速集中学生的注意力，引发学生的思考。

环节2：落实基础（30分钟）首先，运用多媒体课件，讲授新课的内容：什么是记忆、记忆的种类、记忆的基本过程、影响识记效果的因素及遗忘的一般规律和如何有效的组织复习。

接下来，运用小组讨论的方法，让学生谈谈自己记忆和防止遗忘的方法，然后进行归纳总结，此环节力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边讨论边思考，从中理清思路，锻炼学生的思维能力和概括能力，解决教学重点。

《公共心理学教案》课件第一章：心理学概述1.1 心理学的定义介绍心理学是研究人类及其他动物的心理活动和行为的科学。

强调心理学在理解个体和群体行为方面的重要性。

1.2 心理学的分支讨论心理学的主要分支，如发展心理学、认知心理学、社会心理学等。

介绍各个分支的研究内容和应用领域。

1.3 心理学的应用探讨心理学的实际应用，如心理咨询、心理评估、人力资源管理等。

强调心理学在解决现实问题中的作用和价值。

第二章：认知心理学2.1 认知与认知心理学解释认知是指个体获取、处理和使用信息的心理过程。

介绍认知心理学研究认知过程的方法和技术。

2.2 记忆与学习讨论记忆的类型和过程，如短期记忆、长期记忆等。

探讨学习理论，如行为主义学习理论和认知学习理论。

2.3 思维与语言分析思维的过程和种类，如推理、解决问题等。

探讨语言的起源和语言processing的过程。

第三章：发展心理学介绍发展心理学是研究人类从出生到老年的心理发展过程的学科。

强调发展心理学对理解人类成长和发展的重要性。

3.2 生命周期中的心理发展讨论婴儿、儿童、青少年和成年期的心理发展特点和任务。

介绍不同发展阶段面临的心理挑战和适应问题。

3.3 发展心理学的研究方法介绍发展心理学研究中常用的方法，如longitudinal研究和cross-sectional研究。

强调研究设计的严谨性和数据分析的重要性。

第四章：社会心理学4.1 社会心理学概述介绍社会心理学是研究个体如何被社会环境影响以及个体如何影响社会的学科。

强调社会心理学在理解人类社会行为和群体互动的重要性。

4.2 社会影响与顺从讨论社会影响的形式和机制，如从众、顺从和认同。

分析社会影响对个体行为和信念的影响。

4.3 人际关系与沟通探讨人际关系的建立、维持和发展的过程。

介绍沟通的类型和技巧，如言语沟通和非言语沟通。

第五章：心理测量学介绍心理测量学是研究心理变量的度量和评估的学科。

强调心理测量学在心理学研究和应用中的重要性。

《公共心理学教案》课件一、引言1. 教案目标：使学生对心理学有一个初步的了解，激发学生对心理学的学习兴趣。

2. 教学方法：采用讲授法，结合案例分析，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 教学内容：心理学的定义、心理学的发展历程、心理学的应用领域。

二、认知心理学1. 教案目标：使学生了解认知心理学的基本概念和研究方法，掌握认知心理学在实际生活中的应用。

2. 教学方法：采用讲授法，结合实验心理学案例，让学生深入理解认知心理学。

3. 教学内容：认知心理学的定义、研究方法、记忆、思维、注意力、语言等认知过程。

三、发展心理学1. 教案目标：使学生了解发展心理学的基本概念和研究方法，掌握不同年龄段的心理发展特点。

2. 教学方法：采用讲授法，结合生活实例，让学生了解心理发展的规律。

3. 教学内容：发展心理学的定义、研究方法、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期的心理发展特点。

四、人格心理学1. 教案目标：使学生了解人格心理学的基本概念和研究方法，掌握人格类型的划分和人格评估技巧。

2. 教学方法：采用讲授法，结合心理测试案例，让学生学会分析人格特点。

3. 教学内容：人格心理学的定义、研究方法、人格类型理论、人格评估技巧。

五、社会心理学1. 教案目标：使学生了解社会心理学的基本概念和研究方法，掌握社会心理现象的规律。

2. 教学方法：采用讲授法，结合社会现象分析，让学生了解社会心理学的应用。

3. 教学内容：社会心理学的定义、研究方法、态度、群体心理、人际关系等社会心理现象。

3. 教学目标：使学生了解社会心理学的基本概念和研究方法，掌握社会心理学的实际应用。

4. 教学内容：社会心理学的研究领域、社会知觉、人际关系、群体心理、应用领域等。

四、心理测量学1. 教案目标：使学生了解心理测量学的基本概念、方法和技术，掌握心理测量在实际生活中的应用。

2. 教学方法：采用讲授法，结合实例分析，让学生深入理解心理测量学。

3. 教学内容：心理测量的定义、心理测量学的方法、心理测量工具、常模、标准分数等。

高师公共心理学教学大纲（文科类）第一章绪论一、教学要求：了解心理学的发展历史和主要流派，掌握心理学研究的原则和方法，明确心理学与教育的关系。

第一节心理学的产生和发展（一）古代心理学思想的产生和发展（二）科学心理学的产生和发展（三）心理学的学科属性和分支学科第二节心理学的研究对象一、心理学的概念二、心理学的研究内容三、心理学的主要流派（一）行为主义心理学：代表人物美国的华生（二）精神分析心理学：代表人物弗洛伊德和荣格（三）人本主义心理学：代表人物美国马斯洛（四）现代认知心理学：模拟人脑、主张认知加工第三节心理学研究的方法和原则一、心理学研究的方法（一）个案法（二）观察法（三）实验法（四）问卷调查法（五）心理测验法二、心理学研究的原则（一）发展性的原则（二）系统性的原则（三）客观性的原则（四）整体性原则第四节心理学与教育的关系（一）心理与教育（二）心理学与教育实践第二章科学的心理观一、教学要求了解人脑的构成和功能，掌握神经系统的构成，以此知道信息在神经系统内是如何传递的，简单了解大脑两半球的功能。

二、教学内容：第一节心理与脑的关系一、脑是心理的器官（一）脑的基本结构和主要功能（二）反射和反射弧的结构二、心理是人脑的机能（一）信号系统（二）大脑皮层活动的基本规律第二节心理与客观现实一、心理是人脑对客观现实的反映（一）心理对客观现实具有依存性（二）心理反映具有主观性（三）心理反映具有能动性二、人的心理是在实践活动中发展和提高的第三章感觉和知觉一、教学要求：简单了解感觉和知觉的分类，掌握感觉和知觉的特点，包括绝对域限和相对域限、适应的概念，知道信息检测论对对教学的意义。

二、教学内容：第一节感觉一、感觉的概念二、感觉的种类（一）外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉（二）内部感觉：内脏感觉、平衡觉、动觉三、感觉的一般规律第二节知觉一、知觉的概念二、知觉的种类三、知觉的规律第三节感知规律在教学中的应用一、依据感知规律制作和使用直观教具二、观察和观察力的培养（一）要让学生明确观察的目的任务（二）观察前要做好有关知识的准备（三）教会学生观察的程序和方法（四）启发学生的思维（五）指导学生整理和总结观察的结果第四章记忆一、教学要求：了解记忆的三阶段和三系统，明确短时记忆和长时记忆是如何编码、储存、提取的（包括了解一些在此研究中的实验），了解长时记忆的种类，掌握一些能提高记忆质量的具体的、有效的策略。

《心理健康教育》课程标准课程代码：BXL00001 课程类别：公共基础课授课系（部）：思想政治教育教学研究部学分学时：2学分32学时一、课程定位心理健康教育是提高大学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是高校人才培养体系的重要组成部分，也是高校思想政治工作的重要内容。

《心理健康教育》课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共基础课程，是为充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育，提高大学生的心理健康素质而开设的一门课程。

大学生心理健康教育是全面落实教育规划纲要、促进学生健康成长、培养造就高级专门人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是全面提高高等教育质量、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。

大学生的心理健康素质是学生众多关键能力中的一项不可或缺的重要内容，关系到学生的成人成才成长，关系到高职院校的人才培养水平，甚至关系到社会的和谐与幸福。

本课程旨在通过课堂教育教学活动普及心理健康知识，使学生在适应、学习、人际交往、恋爱与性、情绪管理、自我认知、生涯规划等方面正确认知，学会珍爱生命，增强心理保健意识，应对心理危机，全面提高学生的心理健康素质，在高职院校人才培养和学生成人成才成长教育中发挥基础支撑作用。

本课程标准的编写依据是教育部《高等学校学生心理健康教育指导纲要》及《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》。

二、课程基本目标高校学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。

课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。

（一）知识目标1.了解心理健康知识、大学生心理健康的标准，树立正确的心理健康观念，能够自主地调整心理状态，维护自身的心理健康；2.认识自我发展的重要性，了解并掌握自我意识发展的特点，能够识别在自我意识发展过程中出现的偏差及原因，并能够对其进行调适，建立自尊自信的自我意识；3.了解人际交往的意义、特点及类型，理解影响大学生人际交往与沟通的因素，掌握基本的交往原则和技巧；4.认识大学生恋爱心理的特点，了解大学生在恋爱的利与弊，形成对恋爱心理的正确认识；5.了解大学学习的基本特点与学习心理特点，了解大学生学习心理障碍的表现及成因，学会调适学习心理障碍，使自己拥有良好的学习心理状态；6.了解情绪的产生、情绪的内涵，了解负面情绪的积极作用，掌握情绪调适的方法，保持良好的情绪状态；7.了解常见的心理障碍的表现及原因，了解不同心理障碍的治疗方法；8.认识生命，尊重生命，珍爱生命，帮助大学生识别心理危机的信号，掌握初步的干预方法，预防心理危机，维护生命安全；9.了解在大学期间需要发展的能力目标，并在此基础上对自己的大学生涯进行规划，有目的地安排自己的时间，更好适应大学生活，获得自我发展。

公共心理学课程大纲或考试大纲《心理学》课程教学大纲一、课程基本信息课程编号课程类别：公共必修课程适应专业：师范类专业总学时：54，总学分：3课程简介：心理学课程是高等师范院校的公共必修课，也称为公共心理学课程。

它是培养合格教师、突出教师教育特色的标志性课程，也是学生学习教育学、学科教学及教材教法、教育实习等系列课程的基础性课程，承担着培养职前教师的心理学素质和职业能力的重任。

根据高等师范院校人才培养的目标和规格，突出教育性、师范性和创新性，并结合非心理学专业学生特点，以“学以致用”为基本原则，融知识传授、能力培养和素质教育于一体，培养高素质的师范型人才。

心理学既是一门理论性很强的基础学科——具有抽象性，又是一门实践性很强的应用学科——有关知识都与人的社会实践活动密切相关。

本课程的教学将以理论讲授与实践性体验相结合的形式进行，并着重加强实践性教学环节。

在理论讲授方面，将利用多媒体课件的优势将有关知识以图文并貌的形式呈现给学生，以帮助学生理解有关知识。

在社会实践性体验方面，将利用现有的实验、实习条件引导学生接触实践，以促进学生知识的内化。

心理学教学组织形式主要通过将传统的课堂讲授与课堂讨论、心理实验、心理测量、案例分析、教学观摩、研究指导等多种方法相结合，并辅之以网络教学，力求加强师生互动，促进教学相长。

课程总学时：54学时授课教材：心理学（第2版），姚本先主编，高等教育出版社，2009年9月该教材是教育部的“面向21世纪教材”。

内容前沿，体系更完整，结构更合理，形式更新颖，充分反映了高等院校公共课教材近年来表现出的新、宽、实的发展趋势，有利于学生创新和实践能力的培养。

参考书目（书目名称、著<编>者，出版社，出版日期）1．张述祖、沈德立.基础心理学.天津教育出版社.2008年4月2．叶奕乾.心理学（修订二版）. 华东师大出版社，2006年6月3．莫雷.心理学.广东高等教育出版社，2000年10月4．格里格〃津巴多.王垒，王甦等译.心理学与生活.人民邮电出版社，2003年10月5．莫顿〃亨特.李斯译.心理学的故事.海南出版社，2002年01月6．张春兴.现代心理学.上海人民出版社，2006年8月7．黄希庭.心理学与人生.暨南大学出版社，2005年5月8．彭聃龄.普通心理学（修订版）.北京师范大学出版社2007年06月9．孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社，2004年7月10．车文博.西方心理学史.浙江教育出版社，1998年5月11．刘金花.儿童发展心理学（修订版）.华东师大出版社，2006年09月12．时蓉华.现代社会心理学（修订版）.华东师范大学出版社, 2007年01月13．陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第二版）.北师大出版社, 2007年04月二、课程教育目标课程目标包括三个方面，一是通过系统学习该课程，使学生掌握心理学的研究对象和方法，能够比较深入了解心理学各种理论，在此基础上，掌握普通心理学、发展心理学、教育心理学和心理咨询等学科的知识；二是提高大学生的学习动机，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验，让学生具有运用心理学原理来分析和解决自己、他人和教育教学中的实际问题的能力；三是促进学生自身心理发展，增强心理素质，提高心理健康水平。

《心理学》课程标准一、课程基本信息课程名称：心理学课程代码：020403课程类型：公共课学时/学分：66/4.5适用专业：美术教育专业修订时间：2012年3月5日课程负责人：郑军课标审批人：李秀梅课程团队：姜晓燕、陈瑶、王学坚二、课程定位与课程设计1．课程定位《心理学》课程是师范教育专业基础课程，是教育学等课程的先修课程，基于学校定位与培养目标，本课程在教学内容与方法上突出实践性、应用性，注重知识与技能的统一，培养其组织和实施小学教育教学工作的从教能力。

教师通过教学、观摩、见习等方式，使学生了解小学儿童的心理发展特点和规律，熟知小学儿童注意、记忆、想象、思维、情感、意志、个性等小学儿童心理学知识，使学生掌握从事小学教育工作所必需的心理学基础知识和相应的专业技能；培养学生热爱小学儿童、热爱小学教育事业的专业思想，提高自我心理品质和思想品德修养的自觉性；对学生进行科学世界观的教育。

2．课程设计本课程的设计思路是：以基础为主线，以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，从学生日常生活与学习出发，关注与小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识，培养学生分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，为今后的教育教学奠定科学的基础。

课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

既要通过教学，使学生识记、理解、掌握并会结合实际科学解释和应用心理学中的主要术语、概念、观点和基本原理，又能在学习中通过谈话、小组讨论、实践探究等形式，科学地运用分析、比较、综合等方法了解并解释常见的儿童心理问题，具备教育反思的基本能力，同时在教学中关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，增强对专业的情感，对儿童的了解与热爱，逐步形成责任感与使命感，树立科学的教育观和儿童观。

本课程使学生系统掌握小学儿童心理特点及其发展规律，逐步树立科学的教育理念；以能力为中心，培养学生用理论来解释和解决儿童心理发展的问题的能力；以应用为目标，学生学习从教育实际中存在的问题开始探索和学习心理理论知识，并学会运用所学解决实际问题。

公共心理学教案一、教学目标1.知识与技能：（1）了解心理学的基本概念、研究对象和学科体系。

（2）掌握心理学的基本研究方法，学会运用心理学知识分析实际问题。

（3）了解心理学在各个领域的应用，提高心理学素养。

2.过程与方法：（1）通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

（2）组织学生参加心理学实验，提高学生的实验操作能力和数据分析能力。

（3）引导学生关注社会热点问题，培养学生的批判性思维和创新意识。

3.情感、态度与价值观：（1）培养学生对心理学的兴趣和热情，激发学生的求知欲。

（2）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，提高学生的社会责任感。

（3）帮助学生树立正确的人生观、价值观，增强学生的心理素质。

二、教学内容1.心理学基本概念：心理、行为、心理现象、心理科学等。

2.心理学研究对象：认知、情感、意志、人格、心理健康等。

3.心理学研究方法：观察法、调查法、实验法、心理测量法等。

4.心理学学科体系：基础心理学、应用心理学、发展与教育心理学等。

5.心理学在各领域的应用：教育、医疗、企业管理、心理咨询等。

6.心理学热点问题：心理健康、人际关系、压力管理、职业规划等。

三、教学重点与难点1.教学重点：（1）心理学基本概念、研究对象和研究方法。

（2）心理学学科体系及各领域的应用。

（3）心理学热点问题及解决策略。

2.教学难点：（1）心理学研究方法的掌握与应用。

（2）心理学理论与实际问题的结合。

（3）培养学生批判性思维和创新意识。

四、教学方法1.讲授法：讲解心理学基本概念、研究对象、研究方法和学科体系。

2.案例分析法：分析心理学在各领域的应用案例，引导学生运用心理学知识解决实际问题。

3.小组讨论法：组织学生就心理学热点问题进行讨论，培养学生的批判性思维和创新意识。

4.实验法：开展心理学实验，让学生亲身体验心理学研究过程，提高实验操作能力和数据分析能力。

5.情境教学法：创设情境，让学生在真实情境中感受心理学知识的应用。

课程名称：心理学导论授课对象：大学一年级学生教学目标：1. 了解心理学的定义、研究方法和基本理论。

2. 掌握心理学在日常生活、教育、健康等领域的应用。

3. 培养学生良好的心理素质，提高心理调适能力。

4. 增强学生的科学素养，激发对心理学研究的兴趣。

教学重点：1. 心理学的定义和研究方法。

2. 心理学的基本理论及其在生活中的应用。

教学难点：1. 心理学理论与实际生活的联系。

2. 学生对心理学理论的理解和掌握。

教学准备：1. 教学课件2. 相关心理学案例和视频3. 教学辅助材料教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们对心理学有什么了解？2. 引导学生思考：心理学在我们的生活中扮演着怎样的角色？二、讲授新课1. 心理学的定义：心理学是一门研究人类心理活动及其规律的科学。

2. 心理学的研究方法：观察法、实验法、调查法、个案法等。

3. 心理学的基本理论：a. 精神分析理论：弗洛伊德的理论，强调潜意识的作用。

b. 行为主义理论：斯金纳的理论，强调行为与环境的关系。

c. 认知理论：皮亚杰的理论，强调认知发展的重要性。

d. 人本主义理论：罗杰斯的理论，强调个体的主观体验和自我实现。

三、案例分析1. 案例一：一位大学生在面临学业压力时，如何运用心理学理论进行心理调适？2. 案例二：在教育领域，如何运用心理学理论提高教学质量？四、课堂讨论1. 讨论心理学在生活中的应用。

2. 讨论心理学理论在实践中的局限性。

五、总结1. 总结本节课的主要内容，强调心理学在生活中的重要性。

2. 鼓励学生关注心理学研究，提高自身心理素质。

教学反思：本节课通过讲解心理学的基本理论、研究方法和应用领域，使学生初步了解心理学的基本知识。

在案例分析环节，学生能够将理论知识与实际生活相结合，提高心理调适能力。

在课堂讨论环节，学生积极参与，充分展示了他们的思维能力和表达能力。

但在实际教学过程中，部分学生对心理学理论的理解还不够深入，需要进一步加强。

公共心理学教案6contents •教案背景与目的•教学内容与重点•教学方法与手段•课堂互动与氛围营造•作业布置与考核评价•课后反思与改进方向目录教案背景与目的01背景介绍公共心理学作为心理学的一个重要分支，研究个体在公共领域中的心理现象和行为规律。

当前社会，公共领域的问题日益突出，如公共安全、公共卫生、公共交通等，这些问题与人们的心理行为密切相关。

因此，掌握公共心理学知识和技能，对于提高公众的心理健康水平，促进社会的和谐发展具有重要意义。

掌握公共心理学的基本概念和理论，了解公共领域中的心理现象和行为规律。

知识目标能力目标情感目标能够运用公共心理学的知识和技能，分析和解决公共领域中的实际问题。

培养学生的社会责任感和公共意识，提高学生的心理素质和心理健康水平。

030201教学目标与要求授课对象及特点授课对象本课程面向全校各专业学生开放，特别适合公共管理、社会学、心理学等相关专业的学生选修。

学生特点学生具备一定的心理学基础知识和社会科学素养，对公共领域的问题有一定的关注和了解。

同时，学生具备较强的学习能力和探究精神，愿意积极参与课堂讨论和实践活动。

教学内容与重点02心理学基本概念认知过程情感与动机个性心理知识点梳理01020304复习心理学的基本定义、研究范围和应用领域。

详细介绍感知、记忆、思维、语言等认知过程，及其在日常生活中的应用。

探讨情感的种类、表达方式和动机的形成及其对行为的影响。

阐述个性的结构、类型和发展，以及个性差异对人际交往和心理健康的影响。

重点内容解析认知过程的实际应用通过实例分析，展示认知过程在解决问题、学习新知识等方面的作用。

情感与动机的相互作用深入剖析情感如何影响动机的产生，以及动机如何反过来影响情感的表达。

个性心理与社会适应探讨个性心理如何影响个体的社会适应能力，以及如何通过调整个性特点来增强社会适应性。

03个性心理的塑造与改变探讨个性心理的塑造过程及影响因素，以及如何通过自我调整和外部环境改变个性特点。

《公共心理学》课程要点您心目中的：心理学是什么？心理学家是怎样的人？心理学家从事哪些工作？第一讲心理学概要一、大学生要学点心理学（一）师范类大学生要学心理学（二）非师范类大学生要学点心理学（三）大学生要学什么样的心理学二、心理现象简介（一）心理过程1、认识（认知）：感觉、知觉、记忆、思维、想象；特点是了解、理解人和事物，是基础现象2、情感/情绪：道德感、理智感、美感//快乐、愤怒、恐惧、悲哀；特点是对人和事物产生态度，存在表情，是重要现象3、意志：决心、信心、恒心；特点是克服困难实现目标，是特有现象（二）心理状态：意识状态、无意识状态；特点是波动性（三）心理特征：能力（包含一般智力和特殊才能）、人格（包含气质和性格）；特点是稳定性、差异性（四）心理倾向/心理动力：需要、动机、兴趣、价值观；特点是动力性（五）心理行为：心象、言语、技能；特点是中介性三、心理健康的维护（一）健康新概念：身体——心理——社会——道德1948年世界卫生组织：不但没有疾病、缺陷，还应该有良好的生理和心理状态以及社会适应能力。

（二）心理健康的标准1、健康标准：“5快3良好”2、心理健康标准：智力正常，情绪愉快，意志坚强，刺激反应相当，年龄心理相当，人格正常，人际关系良好。

（三）心理健康维护要点1、有关心心理健康的意识2、正确对待心理问题与思想问题的关系3、会应用基本方法：“月亮代表我的心”——音乐疗心、“生命在于运动”——运动养心、“朋友别哭”——朋友爱心、“世上只有妈妈好”——亲子护心、“男儿当自强”——自己安心、“烛光里的微笑”——老师慰心。

四、自我教育的心理学：大处着眼、小处着手（一）从中外儿童的三次较量说起（二）小学、中学、大学是什么（三）“三心二意”、助人自助、“扬长克短”爱心、责任心、感恩之心注意、意志第二讲认知过程一、感觉与知觉（一）什么是感觉与知觉（二）感觉与知觉的种类1、感觉的种类（1）外部感觉：视觉（颜色）、听觉、嗅觉、味觉（咸、苦、酸、甜）、皮肤觉（触压觉、冷觉、温觉、痛觉、振动觉等）颜色的象征作用：红-革命、热烈、牺牲、豪迈绿-和蔼、悠闲、和平、闲雅黄-温暖、高贵、显赫、豪华蓝-和平、温良、冷静、深沉白-轻快、纯洁、真挚黑-沉重、悲哀、神秘（2）内部感觉（内脏感觉/机体觉、平衡觉、运动觉/本体感觉）2、知觉的种类（1）物体知觉（时间知觉、空间知觉、运动知觉）与社会知觉（对他人的知觉、自我知觉、角色知觉等）（2）错觉及幻觉（三）感觉与知觉的规律1、感觉的规律（1）感受性与感觉阈限成反比（2）感受性的变化：适应、对比、联觉、补偿2、知觉的规律：整体性、选择性、理解性、恒常性（四）感知障碍二、记忆（一）什么是记忆（二）记忆的种类1、内容特点：形象记忆、语词记忆、情绪记忆、动作记忆2、保持时间：瞬时记忆（感觉登记）、短时记忆、长时记忆3、意识参与：外显记忆、内隐记忆（三）记忆规律1、识记识记的材料一般以两种形式储存在头脑中：记忆表象和语词。

心理学公共课课程设计1. 简介心理学是一门涉及人类思维、情感、行为等方面的学科，而心理学公共课是大多数高校所必须开设的一门课程，旨在为学生提供心理知识，帮助他们更好地认识自我、理解他人、关心社会。

本文将针对心理学公共课设计课程内容、教学方式、考核方式等方面进行阐述。

2. 设计内容心理学公共课作为一门面向广大师生群体的课程，设计内容应该涵盖面广，以满足不同学生的需求。

2.1 基础理论基础理论是心理学的核心，也是心理学公共课的主要内容之一。

在基础理论方面，可以包括人类认知、感知、情感等诸多方面的基础理论。

通过系统的学习，帮助学生建立正确的心理学知识体系。

2.2 应用分支心理学的应用分支非常广泛，可以涉及到职业心理学、教育心理学、社会心理学等方面。

在应用分支方面，可以综合实例，深入浅出地讲解心理学的应用。

2.3 思辨与创新心理学不仅是一门科学，更是一门思考人类灵魂的学问。

在课程设计中，可以适当增加思辨与创新的篇章，让学生发现问题、思考问题并提出解决问题的方案。

3. 教学方式教学方式应该是适合学生的才是好的。

因此，在教学方式上应该注意学生的特点和需要。

3.1 以案例驱动案例教学是一种有效的教学方式，能够让学生通过具体案例来理解心理学知识。

在课程设计中，可以将大量的案例融入其中，让学生在分析案例的过程中学习心理学。

3.2 让学生参与在授课过程中，应该让学生参与其中，例如进行小组讨论、扮演角色等方式，让学生积极参与其中，增加学生的学习兴趣。

3.3 全面评价除了传统的考试测评以外，可以考虑将学生平时的参与、小组讨论、课堂演示等纳入学生综合评价中，全面评价学生的学习情况。

4. 考核方式考核方式是评价学生学习成果的重要方式之一，设计一种合理的考核方式是必要的。

4.1 期末考试期末考试是设置的传统考核方式，可以测试学生对心理学知识的掌握程度，以评价学生的学习成果。

4.2 日常成绩纳入所有课程的日常成绩可以体现学生的学习情况与状态，符合全面评价的原则。

《心理学》课程标准教育学教研室第一部分前言一、课程性质《心理学》是师范院校开设的一门公共必修课程，心理学是研究心理现象揭示心理规律的一门科学。

是阐述心理学基本原理、原则，实施要领与细则的一门基础理论课程。

二、课程教学重点与难点教学重点是心理学原理中的基本概念、基本原理、基本的心理现象以及心理学的基本规律，以及对基本原理规律的应用，难点是运用所学的心理学原理规律对心理现象的解释与运用。

三、基本理念·面向全体学生，注重素质教育本课程要面向全体学生，注重素质教育。

课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习心理学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中了解、理解、掌握心理学的基本理论知识，具有一定分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力，增强学生的实践能力，培养学生的创新精神。

·整体设计目标，体现灵活开放本课程的目标是以学生已有的日常心理学知识为基础，以学生已有的情感态度、学习策略和文化意识的发展为背景，培养学生分析儿童心理现象，解决儿童心理问题的能力。

课程目标设定为三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

同时，课程从学生日常生活与学习出发，关注与中小学教育教学的联系，强化学生运用心理学知识服务今后教育教学的意识。

·突出学生主体，尊重个体差异促进学生的发展是课程的出发点和归宿。

本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

·采用活动途径，倡导体验参与本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，使学生具有良好的心理素质，促进学生教育理论素养与教育教学技能的提高。